《風箏》（第二課時） 導學案(人教版七年級上冊)

1、風箏（第二課時） 導學案(人教版七年級上冊)班級姓名一、教學內(nèi)容1、整體感知作者“補過”的行為，認識作者在“補過”行為中的“驚異和悲哀”。2、認識魯迅的知錯必改、一絲不茍的自省精神和濟世情懷。3、了解散文中敘事中抒情和借景抒情的寫作方法。二、課堂研討1、閱讀5到12段，思考：、作者認識到了“精神虐殺的這一幕”后，想到了哪些“補過”的方法？、找到貫穿“補過”過程中最能概括作者情感的一個詞，并說說這種情感表現(xiàn)在哪些語句中。2、魯迅的“補過”后，得到寬恕了嗎？為什么？3、在現(xiàn)實中，魯迅為什么看到北京冬天空中的“一二風箏浮動”而感到“驚異和悲哀”？他的這種“悲哀”能“躲”過去嗎？4、這篇散文，以（）為

2、線索，全文貫穿了人物的（）描寫，借助了（因事抒情）和（借景抒情）的方法，表達了作者的（）的情感。資料：1925年1月24日，正值春節(jié)，大年初一，在熱鬧的爆竹聲中，魯迅獨處一室，延續(xù)20年無愛婚姻的妻子朱安也在隔壁一室，空蕩寂寥的房屋里死氣沉沉。萬家團圓之時，夜闌人靜之際，魯迅禁不住想到了自己的人生經(jīng)歷，想到自己的家庭（魯迅兄弟三人在北京聚族而居，之后卻反目成仇，家庭分裂。三十多年的兄弟親情，在頃刻之間轟然煙消云散，代之以不可恕的仇恨。）想到自己所處的社會，感到“寒威和冷氣”。第二課時二、課堂研討1、閱讀5到12段，思考：、作者認識到了“精神虐殺的這一幕”后，想到了哪些“補過”的方法？一、陪弟弟

3、一起放風箏。二、討得弟弟的寬恕，在弟弟的不責怪中，寬松了心情。、找到貫穿“補過”過程中最能概括作者情感的一個詞，并說說這種情感表現(xiàn)在哪些語句中?！氨А薄岸业男囊卜路鹜瑫r變了鉛塊，很重很重地墜下去了?！薄暗挠植痪箟嬒氯ザ劣跀嘟^，它只是很重很重地墜著，墜著。”“然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了?！薄叭煌鼌s，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢？無怨的恕，說謊罷了?！薄艾F(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀?！薄拔业共蝗缍愕矫C殺的嚴冬中去罷，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?！?、魯迅的“補過”后，得到寬恕了嗎？為什么？沒有。

4、“無怨的恕，說謊罷了?！濒斞刚J為沒有受到弟弟的抱怨責備就補寬恕了，那是自己在說謊，是自己在騙自己。他認為只有受了弟弟的責備，弟弟改過了錯誤的思想（長兄為父和錯誤的教育觀念），才算得到寬恕。而弟弟卻全然忘卻，被告虐殺、身受虐殺而毫無意識、毫無抗爭，魯迅已經(jīng)無從補過了，所以在他自己內(nèi)心不曾得到寬恕。3、在現(xiàn)實中，魯迅為什么看到北京冬天空中的“一二風箏浮動”而感到“驚異和悲哀”？他的這種“悲哀”能“躲”過去嗎？“驚異”是因為北京在肅殺的嚴冬，在“積雪”和“禿樹枝丫杈”的天空中就放風箏。“悲哀”是因為由眼前的風箏而想起小時候“精神虐殺”的一幕，而且又無從補過，而感到無盡的悲哀。這種悲哀無法擺脫?！肮枢l(xiāng)的春天”有風箏，會想起“精神虐殺”的一幕而悲哀，不如“躲到肅殺的嚴冬中去”；但北京的嚴冬中也有“一二風箏浮動”，所以他又感受到了“非常的寒威和冷氣”，悲哀無法把握、不能停止。4、這篇散文，以（風箏）為線索，全文