學(xué)校心理輔導(dǎo)的最終目標是幫助全體學(xué)生完成其發(fā)展階段的任務(wù)

1、For pers onal use only in study and research; not for commercial useFor pers onal use only in study and research; not for commercial use螅學(xué)校心理輔導(dǎo)的最終目標是幫助全體學(xué)生完成其發(fā)展階段的任務(wù)，促使個體成長與發(fā) 展。要達到這樣的目標， 需要對心理輔導(dǎo)活動課程有一完整的規(guī)劃、設(shè)計，其中兩個因素是至關(guān)重要的。第一是如何及時適應(yīng)社會的快速變遷及滿足因快速的變遷所衍生出來的新需 要，使輔導(dǎo)工作有最大的敏感性和最佳的實效性；第二是如何結(jié)合有關(guān)的理論與課程實施， 使理論

2、可應(yīng)用于輔導(dǎo)工作， 讓輔導(dǎo)工作的推動有堅實的理論基礎(chǔ)，同時要使輔導(dǎo)實踐中累積的經(jīng)驗和所發(fā)現(xiàn)的新問題， 能夠反應(yīng)到學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域中， 以尋求更好、更新的理論的建立。 這兩個因素不僅是心理輔導(dǎo)活動課程設(shè)計時首先要考慮的，而且也是整個學(xué)校心理輔導(dǎo)工作能否順利推進的核心條件。肀心理輔導(dǎo)活動課程已被認為是將心理輔導(dǎo)普及、服務(wù)于所有學(xué)生的最佳途徑之一，因 此如何設(shè)計心理輔導(dǎo)活動課程，是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的重點之一。莀一、心理輔導(dǎo)活動課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)衿設(shè)計心理輔導(dǎo)活動課程，應(yīng)有堅實的理論基礎(chǔ)與對實施流程的清晰考察?？偟膩碚f， 要重點考慮以下三個方面：（1）課程設(shè)計的理論架構(gòu)；（2）課程的單元設(shè)計；（3 ）輔

3、導(dǎo)活動 實施的基本環(huán)節(jié)與流程。羃（一）課程設(shè)計的理論架構(gòu)螄心理輔導(dǎo)活動課程的設(shè)計的理論架構(gòu)就是要弄清以下一些問題。肁1 學(xué)生身心發(fā)展的需要以及如何促成學(xué)生順利發(fā)展蚆有效的心理輔導(dǎo)活動課程設(shè)計首先應(yīng)了解輔導(dǎo)對象的身心發(fā)展狀況，其次還要有如何 促成學(xué)生順利發(fā)展的對策思考。具體說來要重點考慮以下問題：芆（1）正常個體在某一階段的正常發(fā)展的特征、期望、任務(wù)和行為是什么?膃（2）某一個學(xué)生或特殊團體在某一階段的發(fā)展特征、期望、任務(wù)和行為又是什么?袁（3）這些人在發(fā)展過程中受到哪些阻力?蚇（4）如何促進這些人的發(fā)展?莄針對這些問題，發(fā)展心理學(xué)中的畢生發(fā)展觀如哈維格斯特的綜合適應(yīng)發(fā)展理論、埃里 克森的人格發(fā)

4、展階段論等已給我們提供了清晰的指引。配合相關(guān)理論揭示的學(xué)生身心發(fā)展的成熟度與可能的困難，課程要設(shè)計相關(guān)的專門活動，提供各種新的廣泛的良性互動，讓學(xué)生在先前發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成成長的任務(wù)。薃2 輔導(dǎo)活動目標的制訂羋學(xué)校心理輔導(dǎo)有三個領(lǐng)域：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)，每一領(lǐng)域都有其領(lǐng)域目 標及具體目標。之所以要重點考慮輔導(dǎo)目標，是因為輔導(dǎo)目標的制訂不僅會影響到活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計，而且還要影響到整個輔導(dǎo)活動目標的實施，以及輔導(dǎo)效果的評估。蝿3 .團體動力螆心理輔導(dǎo)活動課程一般以團體為單位而展開，因此團體動力就成了設(shè)計與實施心理輔 導(dǎo)活動時不可或缺的考慮因素。團體動力包括四個系統(tǒng)（夏林清，199

5、4）。羂 （1）個人系統(tǒng)：學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來的人格特質(zhì)與行為模式。肇（2）成員系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級團體中所表現(xiàn)出來的特質(zhì)與行為。薆（3）團體系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級團體環(huán)境中，彼此互動狀況與人際 行為。裊（4）團體作為一整體的系統(tǒng)，整體的學(xué)生行為表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的團體氣氛與特質(zhì)，團 體的表現(xiàn)視為一個整體所得的觀感。蒁上述四個系統(tǒng)是互相重疊的，在課程設(shè)計時，要注意觀察與了解要實施心理輔導(dǎo)的班 級的團體動力，即要考慮在四個系統(tǒng)層次上學(xué)生的互動狀況與影響效果。螈4 .輔導(dǎo)主題的理論分析蚈在進行有關(guān)輔導(dǎo)活動的設(shè)計時，研究、分析特定主題的相關(guān)理淪是設(shè)計是否合理、科 學(xué)及實施能

6、否取得成效的關(guān)鍵。相關(guān)的理論分析主要包括兩個方面。（1）問題的重要性及成因分析：該問題的輔導(dǎo)在整個輔導(dǎo)工作中如何定位？它會影響到哪些，以及如何影響其他身心問題的發(fā)展？該問題的成因是什么？（2）問題的輔導(dǎo)策略：針對該問題應(yīng)采用何種特定的輔導(dǎo)策略？因此作為一個課程設(shè)計者其相關(guān)的理論儲備是非常重要的。當(dāng)然心理學(xué)中已有非常豐富的包含上述兩類問題及可提供輔導(dǎo)活動設(shè)計參考的相關(guān)理論。羃5.環(huán)境性因素袁從環(huán)境因素的橫向?qū)用婵?，任何一個輔導(dǎo)對象都是生活在特定的地域、文化或環(huán)境中,任何有效的輔導(dǎo)也都必須充分挖掘各種環(huán)境資源。因此，在心理輔導(dǎo)活動課程設(shè)計時一定要從班級、學(xué)校和社區(qū)的具體情況出發(fā)，兼顧文化、地域性等

7、環(huán)境的特殊需要，從而增加課程設(shè)計在特定學(xué)校與班級推進的可能性與實效性。蕿從環(huán)境因素的縱向?qū)用嫔蟻砜?；現(xiàn)代社會的急劇變化，使得學(xué)生賴以生存的家庭、學(xué) 校、社會也在悄悄地發(fā)生深刻的變化。從生活方式、價值觀念的多元、快速轉(zhuǎn)變，至U大眾傳 播媒體的快速成長，再加上這些因素的相互影響，這些都提示我們，這些因素是課程設(shè)計考慮中亟須面對的挑戰(zhàn)性因素。 因此，面對快速的社會變化， 越來越有必要將這些因素納入課 程設(shè)計的考慮之內(nèi)，以使活動設(shè)計保持迅速的響應(yīng)能力和最佳的實效性。蠆（二）課程的單元設(shè)計蒞在考慮了以上課程設(shè)計的理論架構(gòu)之后，就可以進入課程的單元設(shè)計了，單元設(shè)計包 括以下幾個步驟和內(nèi)容。芀(1 )確立單

8、兀名稱：輔導(dǎo)活動的主題選擇和單兀名稱命名。每一名稱具體標志著特 定的活動內(nèi)容。艿(2)理論分析：主題與單元名稱確立后要對與該主題有關(guān)的理論作一認真的研究與 分析。蒆(3)輔導(dǎo)目標的制訂：根據(jù)理論分析，結(jié)合輔導(dǎo)對象的實際情況，制訂出相關(guān)的輔 導(dǎo)目標。蒄(4)選擇輔導(dǎo)策略與方法：配合單元主題及輔導(dǎo)目標，結(jié)合活動內(nèi)容的適合性及各 種資源，選擇有效的輔導(dǎo)策略與方法。羃(5)確定活動時間：詳細地制訂出每一單元活動所需的課時及每一活動步驟所需的 時間。聿(6)媒體與輔導(dǎo)材料的準備：相關(guān)媒體與材料的收集、設(shè)計與運用技巧要在輔導(dǎo)前 作一演練。薈(7)實施場所的規(guī)劃：活動前要布置好相應(yīng)的場地。祎(8)各種資源的

9、協(xié)調(diào)：相關(guān)人力、物力與學(xué)校行政及社區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào)。莃(9)明確活動的流程：這是單元設(shè)計中的主要部分，它規(guī)定了輔導(dǎo)活動的過程及具 體步驟，從活動開始到活動結(jié)束每個流程都應(yīng)有具體的說明。螀(10 )輔導(dǎo)效果的評估：結(jié)合不同的單元主題選擇、設(shè)計不同的評估方法，收集相關(guān) 的評估資料。蒞（三）輔導(dǎo)活動實施的基本環(huán)節(jié)與流程羄輔導(dǎo)工作是否能達到預(yù)期的效果，要看在實施環(huán)節(jié)與流程上是否有妥善的規(guī)劃與細心 的設(shè)計。一般而言，一個完整的心理輔導(dǎo)活動課程流程包含以下幾個方面。袂（1 ）暖身活動。暖身活動的選擇、設(shè)計與應(yīng)用，應(yīng)考慮兩個要素：該暖身活動能 否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；暖身活動能否營造出一種開放、接納的氣氛與

10、輕松、活潑的情緒。蒀（2）創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計活動。心理輔導(dǎo)活動課程的基點是活動，而發(fā)揮學(xué)生的主體性 和主動性是其核心所在。依據(jù)輔導(dǎo)目標設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效、合適的活動或情境，是整個課程設(shè) 計的重點。創(chuàng)設(shè)的情境至少要滿足以下兩個條件：符合輔導(dǎo)對象的心理發(fā)展水平和年齡特點；所創(chuàng)設(shè)的情境一定要來源于學(xué)生的生活實際。設(shè)計活動時要注意是否突出了活動的兩個特點：主動性和目的性，即心理輔導(dǎo)活動必須貫徹學(xué)生“主動參與”和“滿足某種需要” 這兩條。唯有如此，才能有效激發(fā)學(xué)生自我探索的動機與興趣，才能使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。莆活動與情境設(shè)計完成后，要注意妥善安排各活動或情境之間的次序，循序漸進，環(huán)環(huán) 相扣，以突出整體效果

11、的銜接。肅（3）催化互動。心理輔導(dǎo)活動課程不同于一般教學(xué)的核心因素，乃在于團體動力因素的應(yīng)用與掌握，催化學(xué)生彼此參與和互動是心理輔導(dǎo)活動課程設(shè)計的精妙之處。因此，輔導(dǎo)者在課程設(shè)計與實施時，要充分發(fā)揮集體的輔導(dǎo)資源，讓學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與輔導(dǎo)者之間的互動中，增進自身的心理健康發(fā)展。節(jié)（4）鼓勵分享與自我探索。心理輔導(dǎo)活動是學(xué)生的自我教育活動，因此課程設(shè)計就 應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自身的教育資源，鼓勵學(xué)生作深入的自我探索， 而不是依靠教育者的說教或社會規(guī)范的灌輸，讓學(xué)生在較深的自我開放與自我卷入中，通過自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我實踐，促進學(xué)生的自我成長。這是課程設(shè)計與實施是否體現(xiàn)心理輔導(dǎo)實質(zhì)的關(guān)鍵之所在

12、。芁（5）引發(fā)領(lǐng)悟。學(xué)生在參與和分享中獲取新的想法與感受，從而引發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟, 開啟改變與成長的契機。蒈（6）整合經(jīng)驗。學(xué)生的參與以及彼此間的分享與回饋，使學(xué)生能把別人以及在活動 中獲取的新經(jīng)驗與自身的經(jīng)驗加以整合，從而深化輔導(dǎo)效果。因此，輔導(dǎo)過程中與輔導(dǎo)結(jié)束前的經(jīng)驗整合具有回顧與前瞻的重要功能。蒅（7 ）促成行動。為落實學(xué)生領(lǐng)悟與經(jīng)驗整合所取得的效果，鼓勵學(xué)生即席采取行動 和演練成果，以確保輔導(dǎo)活動的效果在知、情、行三個維度上的統(tǒng)整。蟻（8）彼此回饋。在活動結(jié)束前提供師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的反饋機會，不但能 強化本單元的輔導(dǎo)效果，而且能為延續(xù)下一單元的輔導(dǎo)奠定一個良好的基礎(chǔ)。羈（9）活動延

13、伸。輔導(dǎo)效果的取得，單單靠課堂活動是遠遠不夠的，布置一定的作業(yè)，一方面要鼓勵學(xué)生把課程中取得的領(lǐng)悟與演練的成果遷移運用到日常生活中，另一方面還要充分發(fā)揮“學(xué)校一家庭一社區(qū)”這一輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的支持作用。芅（10 ）評估效果。課程設(shè)計本身應(yīng)包含效果評估的規(guī)劃與設(shè)計，以提供課程自改進和 不斷修正的機制，從而也能引發(fā)新的設(shè)計構(gòu)想。薄以上十個程序必須在課程設(shè)計的理論架構(gòu)的統(tǒng)領(lǐng)下，在緊扣輔導(dǎo)目標的前提下，才能 有效運轉(zhuǎn)，獲取理想的輔導(dǎo)效果。結(jié)合單元設(shè)計，我們可以列出心理輔導(dǎo)活動課程設(shè)計的操 作程序（見圖7-2 ）。肀圖7-2心理輔導(dǎo)活動課程設(shè)計的操作程序螁團體問題的不同。一般情況下，強調(diào)個體自主發(fā)展的輔導(dǎo)主要

14、采用團體討論和角色扮 演，強調(diào)對學(xué)生的一些不良心理和行為進行糾正的則主要采用行為訓(xùn)練。芇（一）團體討論羆團體討論是目前使用最多的團體輔導(dǎo)的方法。它是指團體成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識背景就一個共同的問題進行討論，提出各自不同的意見和看法。在這個過程中，每個成員都能獲得他人對此問題的看法，經(jīng)過綜合和整理，以修正自己的看法。團體討論可以有分組討論、辯論或者所有團體成員圍坐在一起的圓桌式的討論。這些形式都有自己的優(yōu)點，但 總的來說，它們都能使團體成員明確地表達自己的觀點， 以及聽取他人的觀點， 再對這些觀 點進行整合，得出一個相對來說比較客觀的看法。 如有關(guān)壓力感消除方法，團體成員就可以 分組討論，

15、大家各自講述自己有關(guān)壓力感消除的方法， 再討論哪些方法可能更有效， 更適合 自己，這樣可能會有很好的效果。螄（二）角色扮演羋角色扮演是一種使用比較多的團體輔導(dǎo)方法。它是指用表演的形式來幫助團體成員正 確認識客觀情況以及自我狀況。角色扮演通常是由團體成員扮演日常生活情境中的一些角 色，使成員能夠釋放一些平時壓抑的情緒，學(xué)習(xí)人際交往的技巧， 還能使表演者通過所扮演的角色了解他人的立場和觀點，從而能夠?qū)λ烁鼘捜莺屠斫?。如一個團體成員與她的一個同寢室同學(xué)關(guān)系不好，每次在一起的時候總是無話可說。那可以設(shè)計一個平時她們兩個人在寢室的情景，請另外一個學(xué)生扮演她的同學(xué)，通過那個學(xué)生當(dāng)時的心理活動和想法來讓這

16、個團體成員了解她的同寢室同學(xué)可能有的想法，從而從一個新的角度來看待同寢室同學(xué)，解開心中的疙瘩。或者在大學(xué)生團體中，有許多團體成員對學(xué)院里的教師的一些做法總是不能理 解，如搞活動總是要再三申請，那么就可以讓這些成員扮演學(xué)院里的某個教師，讓他從教師的角度來考慮問題，這樣就可能從另一方面來了解師生溝通中的沖突。莈（三）行為訓(xùn)練肄行為主義心理學(xué)家認為人的行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，不管是好的行為或者是不好的 行為。這一觀點說明個體可以通過學(xué)習(xí)獲得一些自己希望的行為。在團體輔導(dǎo)中，團體成員可以通過自我暗示、 領(lǐng)導(dǎo)者的示范和團體成員間的人際互動來進行放松訓(xùn)練、自信訓(xùn)練和情緒表達訓(xùn)練等。如在人際交往中，有些成員

17、總是不知道如何拒絕他人的一些要求，雖然他的內(nèi)心很不愿意，而且事后也很懊悔，但他總是不愿意說“不”。團體領(lǐng)導(dǎo)者和其他成員可以 幫助他在團體的氛圍中勇敢地說“不”，然后鼓勵他把這種勇敢?guī)У饺粘Ｉ钪腥ィ瑘詻Q對其他人說“不”。芃二、團體輔導(dǎo)的效果評估羈團體輔導(dǎo)的效果評估簡單地講就是指團體目標實現(xiàn)情況的評估。具體地講，評估內(nèi)容 主要包括：膅（1）總的團體目標實現(xiàn)的情況;膃（2）團體成員的行為、看法的改進程度;螞（3）個人對團體的滿意度;蚈（4）團體成員間的融洽度;芇（5 ）團體輔導(dǎo)結(jié)束后對團體成員的持續(xù)影響度。薅團體輔導(dǎo)效果評估的方法也有很多種，主要有以下幾種。肂（1）測驗法。在團體輔導(dǎo)前和輔導(dǎo)后各進

18、行一些相關(guān)的測驗來看團體成員的改變程 度。這可以用于測量團體成員行為和看法的改變程度。葿（2）圖表法。可以記錄團體輔導(dǎo)參加者的人數(shù)、討論問題的類別、團體輔導(dǎo)的次數(shù) 甚至是團體成員自由表達的次數(shù)。羋（3）專家評估法。這是一種主觀的評估方法，即由專家來評定團體輔導(dǎo)的效能。蚃（4）敘述法。由團體成員自己對輔導(dǎo)進行分析、敘述，從而評定輔導(dǎo)的效果。這也 是一種團體成員的自評法。（5）教師、家長和相關(guān)人員的他評法。調(diào)查和訪問與團體成員相關(guān)的一些人員，讓他 們來評估輔導(dǎo)對團體成員所產(chǎn)生的影響。僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommer