20XX年12月幼兒園教研活動總結范文幼兒園工作計劃

1、20XX年12月幼兒園教研活動總結范文幼兒園工作計劃新綱要的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動， 不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質 量。本學期我園教研工作一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。教師是綱要的實施者，解釋者，教師的參與程度和 狀態(tài)直接左右著新綱要的推行。因此，塑造一支高素質 的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據(jù)教師 隊伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進層級培訓，關注 不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊 伍整體素質的提高。（一）夯實基礎，鍛造新生力量。一學期來，我園從基礎培訓入手，

2、圍繞基礎理論、基本 授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引， 使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點，掌握教育、教學 的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。1、基礎理論培訓其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風 園訓、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長交談的藝術等；其二是幼 兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的 組織與開展等；其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的 制定與書寫等。2、基礎課型研討以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺， 引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數(shù)學活動中， 我園根據(jù)各年齡段幼兒應掌握的數(shù)學內容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成

3、分解、相鄰數(shù)、加減法”等對新教師進行系統(tǒng)培訓。 我們以公開觀摩活動為載體，著重就數(shù)學活動中教學內容的 選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創(chuàng)設、 教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培 訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節(jié)數(shù)學活 動的組織，人人參與，共同提高。3、一日帶班指導抓好幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育 質量，促進幼兒發(fā)展的保證，是教師應達到的基本要求。為 了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學 期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解 新教師半日活動組織的基本概況；學期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點，進行

4、針對性的隨機觀察、指導，增 強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性；學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發(fā)展情況進行反（二）適壓重擔，發(fā)揮老教師的中堅作用。幼兒園要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領頭羊起帶頭作 用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經(jīng)驗的豐 富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一 定的教學研究水平，創(chuàng)新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子， 充分發(fā)揮老教師的潛質， 可加速教師的專業(yè)成長。根據(jù)幼兒園班級教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接 一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教 學計劃的制定、家長工作的開展、班級教

5、育環(huán)境的創(chuàng)設等方 面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導， 增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活 動，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開 展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、 說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其 他教師共同成長。二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。教研工作是幼兒園保教業(yè)務管理中必不可少的一部分 內容，是提高保教工作質量、提高教師業(yè)務素質的的重要手 段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑 惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。（一）從常規(guī)培養(yǎng)

6、入手，把握各年齡段幼兒的特點。學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發(fā)現(xiàn)，三個 年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的 還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā) 展規(guī)律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng) 幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。解決策略：開展常規(guī)培養(yǎng)活動觀摩，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，通過學習 綱要中各年齡段的特點及發(fā)展要求，我們要求老師針對 本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對綱要 有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接 下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次 次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養(yǎng)成帶著問題

7、去學 習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。（二）轉變教師教育觀念，提高教師評課能力在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教 學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提 高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往 往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動 目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師， 在每次的公開觀摩活動中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達 自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍 舊存在不解和疑惑。解決策略：借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組 織教師進行教研。在活動前，首先組織統(tǒng)一培訓使新教師初 步明確評

8、課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看 課?；顒咏Y束后，組織教師針對目標是否體現(xiàn)活動過程的各 個環(huán)節(jié)、活動中的各個環(huán)節(jié)是否為目標服務這兩個問題進行 分組教研，請各組推出一個發(fā)言人進行發(fā)言，最后結合實例 進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。 集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發(fā) 表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研 活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增 進對評課方式的體驗和了解。一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的 開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工 作中我們將繼續(xù)加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的 整體提高，同時我們也看到