《索溪峪的野》教學設計

1、索溪峪的 野 教學設計教學目標:1, 正確,流利 ,有感情地朗讀課文 .2, 領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法 .3, 感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光 .教學重點 ,難點:感悟文章的野性美 ,領悟作者的寫作方法 .教學過程:（一）,復習引入 ,知識遷移1. 師 : 讓我們輕松走入課堂 ,回顧剛剛學過的兩篇課文 .請同學看復習題 （點擊）鳥的天堂是 的名篇,看出作者 次游覽鳥的天堂 ,第一次只看到給人的感覺,第二次看到 ,是一種的氛圍2. 師生背誦相關段落 .3. 師 : 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂讓我們看看峻青的第一場雪有什么特點（點擊 ）第一場雪的特點是和 ,表

2、達了作者的思想感4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧 .齊誦相關段落 .5. 師:真好 ,簌簌的雪聲 ,晶瑩的銀條 ,寫出作者對雪的喜愛 .瑞雪兆豐年寓情于景 ,一顆熱愛生活的心躍然紙上 .我們游覽了鳥的天堂 ,又經(jīng)歷了第一場雪 ,這節(jié)課我們游賞索溪峪 ,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的 （板書課題 ）6, 野 字為什么加引號 什么意思 在文中尋找答案 .復習回顧 ,一方面可以積累文中的好詞佳句 ,另一方面回顧寫法 ,進行知識遷移 . （二）,檢查預習 ,理清思路1.讀準字音 ,掃清障礙 ,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞 .2.學生開火車讀 ,齊讀 .3.檢查讀文 ,指名讀,

3、思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野4.學生匯報并板書 :山野,水野,野物野 ,人野.5.師 :在文中哪些找到答案的畫一畫 ,讀一讀 .想想這些句子有什么特點 （總起句 ） 再看一看 ,開頭和結尾 ,你發(fā)現(xiàn)了什么 （總分總結構） 通過檢查預習 ,初讀理文 ,理清文章的脈絡 ,領悟作者的布局謀篇的寫法特點 ,初步體會索溪峪的野 （三）,交流體會 ,合作探究1. 師: 同學們 ,你們真了不起 ,作者的思路被你們摸透了 ,文章的結構被你們理清了 ,那么通過預習 .你們也一定對索溪峪的野有自己的體會 ,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討（點擊課件,出示問題:交流預習收獲 ,探究作者是

4、怎樣寫出索溪峪的野的）2, 小組合作學習 ,教師巡視指導 .3, 學生匯報小組學習收獲 ,老師相機點撥 ,指導朗讀 ,體會索溪峪的野 ,領悟作者的表達方法 .（四）,圖文結合 ,積累運用人們遠離了城市的喧鬧 ,人工的粉飾 ,有的則是真 ,是樸 .此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童 ,充滿朝氣的青年 ,那樣率真 ,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷 .鹿和狼的故事教學設計,導入課題聽過有關狼的故事嗎 你覺得狼是一種怎樣的動物 是啊 ,在我們的印象中 ,狼是一種兇殘的動物 ,應該毫不留情地消滅 .可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文 ,卻要告訴我們另外一種看法 .二, 自學課文1. 讀通課文 ,思考

5、:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事訴我們一個什么道理2. 在不懂的地方做上記號 ,準備質疑 .三, 檢查自學情況1.同桌分段輪讀課文 ,要求讀準字音 ,讀通句子 .2.提出不懂的地方 ,解疑 .3. 指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事 .四, 重點討論1.為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼再讀課文 ,能用課文中的話來回答嗎2.學習句子 :生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的.人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系(1) 什么叫制約 用課文中的事例來說說 : 狼和鹿以及森林之間是怎 樣相互制約 ,相互聯(lián)系的 (盡管狼吃鹿 ,它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定 .這是因為 ,狼吃掉一

6、些鹿后 ,就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度 .鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度 ,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 ,給森林帶來巨大的生態(tài)災難 .)(2) 再用課文中的事例說說 :為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系 如果破壞了會怎么樣(沒有了危害鹿群的狼后 ,森林中的鹿就增多了 ,大量的鹿群在森林中東啃西啃 ,灌木叢吃光了就啃食小樹 ; 小樹吃光后又啃食大樹的樹 皮森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴 大鹿群也大量死亡，疾病流行,鹿群數(shù)量驟減) 找到描寫這些情景的段落 ,反復讀一讀 , 想象一下 ,那是怎樣的情景 能用自己的話給大家描述一下嗎 見到此景 ,你想說什么？(3) 整個生物界中還