主講人王斌雅(溫州市第二十二中學(xué))

1、 -生活中的法律常識(shí)教學(xué)的困惑和體會(huì)生活中的法律常識(shí)教學(xué)的困惑和體會(huì) 一一.法律教學(xué)的法律教學(xué)的“起點(diǎn)起點(diǎn)”在哪里？在哪里？ 二二.法律教學(xué)的法律教學(xué)的“邊界邊界”在哪里？在哪里？ 三三.法律教學(xué)的法律教學(xué)的“終點(diǎn)終點(diǎn)”在哪里？在哪里？ 一一.法律教學(xué)的法律教學(xué)的“起點(diǎn)起點(diǎn)”在哪里？在哪里？ 案例選擇：案例選擇： 1.試題中的案例試題中的案例 2.教材上的案例教材上的案例 3.經(jīng)典、熱點(diǎn)案例經(jīng)典、熱點(diǎn)案例 4.生活觀察、親身經(jīng)歷生活觀察、親身經(jīng)歷 我的體會(huì)我的體會(huì) 1.新課不宜過早使用試題中的案例。新課不宜過早使用試題中的案例。 2.用好教材已有案例。用好教材已有案例。 3.用心積累每一專題下

2、的經(jīng)典、知名案例，收用心積累每一專題下的經(jīng)典、知名案例，收 集生活中的法律現(xiàn)象，能有親身經(jīng)歷集生活中的法律現(xiàn)象，能有親身經(jīng)歷“現(xiàn)身說現(xiàn)身說 法法”更好。更好。 4.案例選擇盡量選擇已經(jīng)作出判決結(jié)果的，避案例選擇盡量選擇已經(jīng)作出判決結(jié)果的，避 免爭(zhēng)議。免爭(zhēng)議。 5.對(duì)法律規(guī)定的解釋語言應(yīng)具體、生動(dòng)對(duì)法律規(guī)定的解釋語言應(yīng)具體、生動(dòng) 二二.法律教學(xué)的法律教學(xué)的“邊界邊界”在哪里？在哪里？ 教材中法律知識(shí)與試題解答需要的沖突教材中法律知識(shí)與試題解答需要的沖突 舉證責(zé)任：舉證責(zé)任： 教材表述：教材表述：在民事訴訟中，雙方當(dāng)事人的平等地位決定了在民事訴訟中，雙方當(dāng)事人的平等地位決定了 “誰誰主張主張，誰舉

3、證，誰舉證”的舉證原則。的舉證原則。 司法解釋：司法解釋：第九十條第九十條 當(dāng)事人當(dāng)事人對(duì)自己對(duì)自己提出提出的訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的的訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的 事實(shí)事實(shí)或者反駁或者反駁對(duì)方訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的事實(shí)，應(yīng)當(dāng)提供證據(jù)加對(duì)方訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的事實(shí)，應(yīng)當(dāng)提供證據(jù)加 以證明，但法律另有規(guī)定的除外。以證明，但法律另有規(guī)定的除外。 被告的反應(yīng)：被告的反應(yīng)： 一是一是自認(rèn)自認(rèn)，可以免除原告就其主張的該要件事實(shí)的舉證責(zé)任；，可以免除原告就其主張的該要件事實(shí)的舉證責(zé)任； 二是二是否認(rèn)否認(rèn)原告主張的要件事實(shí)，被告對(duì)其否認(rèn)的事實(shí)無需承原告主張的要件事實(shí)，被告對(duì)其否認(rèn)的事實(shí)無需承 擔(dān)舉證責(zé)任。擔(dān)舉證責(zé)任。 三是三是抗辯抗辯，

4、被告應(yīng)當(dāng)承擔(dān)舉證責(zé)任的事實(shí)。，被告應(yīng)當(dāng)承擔(dān)舉證責(zé)任的事實(shí)。 遺棄未成年人行為是否構(gòu)成犯罪？遺棄未成年人行為是否構(gòu)成犯罪？ 老版教材表述：遺棄未成年人，應(yīng)追究刑事責(zé)任遺棄未成年人，應(yīng)追究刑事責(zé)任。 新版教材表述：對(duì)實(shí)施這些行為構(gòu)成犯罪的，依法對(duì)實(shí)施這些行為構(gòu)成犯罪的，依法 追究法律責(zé)任。追究法律責(zé)任。 司法實(shí)踐：司法實(shí)踐：遺棄行為必須達(dá)到情節(jié)惡劣程度的，才遺棄行為必須達(dá)到情節(jié)惡劣程度的，才 構(gòu)成犯罪。也就是說，情節(jié)是否惡劣是區(qū)分遺棄罪構(gòu)成犯罪。也就是說，情節(jié)是否惡劣是區(qū)分遺棄罪 與非罪的一個(gè)重要界限。與非罪的一個(gè)重要界限。 根據(jù)根據(jù)司法實(shí)踐司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遺棄行為情節(jié)惡劣是指：由于經(jīng)驗(yàn)，遺棄行為情

5、節(jié)惡劣是指：由于 遺棄而致被害人重傷、死亡的；被害人因被遺棄而遺棄而致被害人重傷、死亡的；被害人因被遺棄而 生活無著，流離失所，被迫沿街乞討的；因遺棄而生活無著，流離失所，被迫沿街乞討的；因遺棄而 使被害人走投無路被迫自殺的；行為人屢經(jīng)教育，使被害人走投無路被迫自殺的；行為人屢經(jīng)教育， 拒絕改正而使被害人的生活陷一危難境地的；遺棄拒絕改正而使被害人的生活陷一危難境地的；遺棄 手段十分惡劣的（如在遺棄中又有打罵、虐待行為手段十分惡劣的（如在遺棄中又有打罵、虐待行為 的）等等。的）等等。 我的體會(huì)我的體會(huì) 1.課堂教學(xué)以教材表述為主，適當(dāng)拓展課堂教學(xué)以教材表述為主，適當(dāng)拓展“一級(jí)一級(jí) 延伸延伸”知識(shí)，基本不講知識(shí)，基本不講“二級(jí)延伸二級(jí)延伸”知識(shí)（例外知識(shí)（例外 的例外，子概念下的子概念）。的例外，子概念下的子概念）。 2.教師的底氣哪里來？教師的底氣哪里來？ 閱讀閱讀 法學(xué)基礎(chǔ)理論系統(tǒng)了解基本的法理常識(shí)法學(xué)基礎(chǔ)理論系統(tǒng)了解基本的法理常識(shí) 司法考試的相關(guān)書籍司法考試的相關(guān)書籍 三三.法律教學(xué)的法律教學(xué)的“終點(diǎn)終點(diǎn)”在哪里？在哪里？ 1.應(yīng)試應(yīng)試 2.法律常識(shí)與法治精神法律常識(shí)與法治精神 我的體會(huì)我的體會(huì) 1.應(yīng)試：應(yīng)試： （1）避免用）避免用“人情人情”來取代來取代“法理法理”。 （2）命制試題時(shí)案例與新課恰恰相反，盡量）