如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課的結(jié)尾模式

1、如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課的結(jié)尾模式 蘭溪市官塘中心小學(xué) 方靜摘要：在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)周圍許多老師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對(duì)結(jié)尾卻很少講究，往往只是通過(guò)布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學(xué)。課的結(jié)尾形式過(guò)于單調(diào)、結(jié)構(gòu)模式過(guò)于呆板。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要講究開(kāi)頭、突出中心，更需要注重總結(jié)藝術(shù)，否則就只能算是虎頭蛇尾了。因此教師要精心設(shè)計(jì)每一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)尾，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消，意猶未盡之感。一般地說(shuō)，比較精彩的結(jié)尾有以下幾種：回顧預(yù)習(xí)式結(jié)尾、懸念誘發(fā)式結(jié)尾、趣味游戲式結(jié)尾、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式結(jié)尾、創(chuàng)設(shè)欣賞式結(jié)尾。關(guān)鍵詞：精心；情境；懸念；游戲 俗話說(shuō)

2、：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹S多教師往往只重視了新課的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，而忽視了對(duì)課堂結(jié)尾的思考。在課堂結(jié)尾時(shí)，教師一般都以總結(jié)的方式結(jié)束新課，通常會(huì)問(wèn)這樣一些問(wèn)題：通過(guò)這一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么？還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？千篇一律的問(wèn)答，很難形成教學(xué)高潮，給人以“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。然而，一堂好的課，就如一首樂(lè)曲，結(jié)尾就像曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)尾，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消之感。下面我來(lái)談?wù)勛约宏P(guān)于數(shù)學(xué)課結(jié)尾的一些體會(huì)。一 、回顧預(yù)習(xí)式結(jié)尾這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)

3、容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)： 1. 什么樣的圖形叫梯形？ 2. 什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？ 3. 梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 4. 我們能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新

4、知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“梯形的面積”新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過(guò)渡和鋪墊。 二、懸念誘發(fā)式結(jié)尾數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，一堂課的結(jié)尾并非是知識(shí)傳授的終止，又恰恰是新知識(shí)滋生的開(kāi)始。因此，教師可以設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題，有意設(shè)計(jì)懸念，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，達(dá)到長(zhǎng)篇小說(shuō)中“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的效果。這種結(jié)尾的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而且會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)。 案例1：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)尾； 在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)大膽的猜想，驗(yàn)證，從而獲得了能被3整除的

5、數(shù)的特征。課末小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的收獲。 學(xué)生1：我們學(xué)習(xí)了能被3整除的數(shù)的特征。 學(xué)生2：一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。 學(xué)生3：這堂課我們剛開(kāi)始是猜能被3整除的數(shù)的特征的。 老師：是的，我們這節(jié)課用猜想和驗(yàn)證的方法，來(lái)學(xué)習(xí)新知的。猜想和驗(yàn)證不僅是科學(xué)研究的好方法，而且也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。到目前為止，我們學(xué)習(xí)了能被“2、5、3”整除的數(shù)的特征，那么能被“4”整除的數(shù)的特征又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用猜想和驗(yàn)證的方法來(lái)探討一下能被“4”整除的數(shù)的特征。 在這樣的課末小結(jié)中，教師在學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生適當(dāng)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，而且能夠

6、學(xué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。同時(shí)，教師又肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，又留下懸念，讓學(xué)生有成就感，又讓學(xué)生有繼續(xù)探究知識(shí)的欲望。三、趣味游戲式結(jié)尾這種形式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松，濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生興趣盎然的結(jié)束新課。游戲可采取找朋友，摘智慧果、猜謎語(yǔ)、走迷宮、逛動(dòng)物園等形式。案例2：教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾。教師出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō)：“你們可以為我出示的這些出示的數(shù)字找朋友”。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了“朋友”，并可以離開(kāi)教室了。在離開(kāi)之前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出

7、兩個(gè)“朋友”，并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室，這兩個(gè)“朋友”，一個(gè)是它的約數(shù)，一個(gè)是它的倍數(shù)。學(xué)生頓時(shí)倍添興趣。（1） 教師出示卡片2，座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分 別說(shuō)出了自己的座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開(kāi)了教室。 （2）教師出示卡片3、5時(shí)，座位號(hào)是3、5的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。 （3）最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。老師問(wèn)：“你們?cè)趺催€不出去玩呢？”學(xué)生答；“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上的數(shù)的倍數(shù)?！崩蠋焼?wèn)：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？”學(xué)生答：“1”教師出示卡片“1”，在歡快的

8、下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂(lè)的課間十分鐘。趣味游戲式結(jié)尾要注意人人參與，知識(shí)連接要巧，要適時(shí)，適量，適度，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)答式結(jié)尾有的數(shù)學(xué)課結(jié)尾，由教師設(shè)計(jì)一些與本課知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論，回答問(wèn)題，教師加以補(bǔ)充，進(jìn)而也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，符合啟發(fā)式教學(xué)的原則。教師通過(guò)提問(wèn)的方式，由學(xué)生歸納概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納及表達(dá)能力。案例3：“等腰三角形性質(zhì)”的結(jié)尾學(xué)習(xí)“等腰三角形性質(zhì)”這節(jié)課，結(jié)尾可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1

9、） 等腰三角形具有哪些性質(zhì)？利用這些性質(zhì)可以解決什么問(wèn)題？（2） 利用“三線合一”的性質(zhì)，我們可以證明哪些問(wèn)題？ 創(chuàng)設(shè)這幾個(gè)問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的區(qū)別聯(lián)系，使新 舊知識(shí)融會(huì)貫通，融為一體。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理聯(lián)想，觸類旁通的思想，多角度、多層次、全方位地思考題。五、創(chuàng)設(shè)欣賞式結(jié)尾數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，因此在課尾，教師可以利用收集到的一些生活中的資料，開(kāi)發(fā)出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，真正體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”。也可以通過(guò)聽(tīng)數(shù)學(xué)童話、故事，看幻燈錄象，聽(tīng)音樂(lè)、唱兒歌等讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，在美的享受中離開(kāi)課堂。 案例4：“小括號(hào)”結(jié)尾 在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”時(shí)，課尾可以這樣設(shè)計(jì)：教師先問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？大家喜不喜歡唱兒歌？”緊接著放錄音，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，聽(tīng)到童聲演唱：“小括號(hào)，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人做的頂刮刮?！睂W(xué)生們樂(lè)滋滋地跟著唱幾遍，在歌聲中明確了小括號(hào)的作用，感受了音樂(lè)的美、數(shù)學(xué)的妙。但欣賞性情境要注意和所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，注意在學(xué)中玩，在玩中學(xué)?？傊?/p>