班級(jí)創(chuàng)新管理(1)

1、班級(jí)管理機(jī)制創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一 定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié) 調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。在教育目標(biāo)上，傳統(tǒng)教育旨 在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。 而創(chuàng)新教育 旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神， 促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的主體 性發(fā)展為條件和最終目的。作為一名班主任，如何在班級(jí)教育、班級(jí)管理 中打破常規(guī)，實(shí)施創(chuàng)新管理，讓班級(jí)管理煥發(fā)出生命的活力。 下面談一談 我對(duì)班級(jí)創(chuàng)新管理的幾點(diǎn)思考：一、建民主平等的新

2、型關(guān)系、創(chuàng)制度約束和自我管理相結(jié)合的新型管理 模式在傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，高高在上，學(xué)生則要絕 對(duì)服從。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然守紀(jì)、順從，但依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差， 缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生性格和能力的全面發(fā)展。 新時(shí)期的師生 關(guān)系應(yīng)是平等民主的，班主任要樹立班級(jí)的主體是學(xué)生， 師生共同管理班 級(jí)，要尊重學(xué)生的看法等基本理念，使師生關(guān)系由“專制”走向“民主平 等”，采用和諧管理的新模式。在班級(jí)日常事務(wù)管理中，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守學(xué)生守則和行 為規(guī)范，同時(shí)以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出合理可行的班級(jí)公約、 課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范本班學(xué)生的日常道德和

3、 行為習(xí)慣。同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理 的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主 意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。例如：曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生名叫姚順天，是我任六年級(jí)班主任時(shí)從外校轉(zhuǎn) 進(jìn)的，這名學(xué)生不僅成績(jī)差，習(xí)慣不好，還是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。經(jīng)常違反校 紀(jì)班規(guī)，很有破壞性，有一次他把尿拉到了別人的礦泉水瓶中 （我們是寄 宿制學(xué)校，學(xué)生住宿，有的學(xué)生自己帶了茶水）。負(fù)面影響很大，不把他 管好班級(jí)管理將無(wú)法進(jìn)行。為此我對(duì)他進(jìn)行了多方面的教育，其中一個(gè)方 面就是讓他參與班級(jí)

4、的管理，管理早操的隊(duì)列隊(duì)形、紀(jì)律、動(dòng)作等，在管 理別人的同時(shí)他在其它方面必須自我約束自己， 遵守校紀(jì)班規(guī)，并接受同 學(xué)們的管理，他不正己就沒(méi)有說(shuō)服力，也就很難管住別人了。從此以后， 他像變了一個(gè)人，再也沒(méi)有反應(yīng)他違反校紀(jì)班規(guī)了。 實(shí)踐證明，學(xué)生的自 主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就越好。二、充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性，增強(qiáng)班集活力在班級(jí)管理中要注重集體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)并重的管理，集體目標(biāo)集中體現(xiàn)了國(guó)家的教育方針，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求，是班集體的 發(fā)展理想和前進(jìn)的努力方向，所以，堅(jiān)持集體目標(biāo)管理是毫無(wú)疑問(wèn)。但是, 在堅(jiān)持集體目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體目標(biāo)的作

5、 用，正確地認(rèn)識(shí)和處理好二者的關(guān)系。 集體目標(biāo)的規(guī)定既不能無(wú)視，也不 能超脫個(gè)人目標(biāo)的存在。無(wú)視個(gè)體目標(biāo)的集體目標(biāo)，常常使學(xué)生不感興趣， 失去激勵(lì)和導(dǎo)向作用。如果集體目標(biāo)中合理地體現(xiàn)了個(gè)體目標(biāo)， 學(xué)生就會(huì) 意識(shí)到實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的過(guò)程也就是實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)的過(guò)程，每一成員個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是向集體目標(biāo)的接近，從而使學(xué)生能自覺(jué)地把集體目標(biāo)與 個(gè)體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到關(guān)心集體與關(guān)心個(gè)人的統(tǒng)一。一個(gè)缺乏個(gè)人興趣、愛好和特長(zhǎng)的班集體，必然缺乏生氣和活力。一 個(gè)班里的學(xué)生如果都是些缺少個(gè)性的孩子，那么現(xiàn)代社會(huì)所需要的獨(dú)立思 考、自主探究、開拓進(jìn)取的精神和民主意識(shí)將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在 班級(jí)創(chuàng)新管理中，培養(yǎng)學(xué)

6、生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，也要尊重個(gè)性發(fā)展，為 每個(gè)學(xué)生的興趣、愛 好、特長(zhǎng)的形成和發(fā)展提供平臺(tái)。例如，讓口頭能力較強(qiáng)的學(xué)生參加朗誦小組， 讓寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生 參加寫作小組，讓善于繪畫的學(xué)生參加書畫小組，鼓勵(lì)邏輯思維能力較強(qiáng) 的同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽小組，讓表演能力強(qiáng)的參加文藝舞蹈小組 并組織和參加學(xué)校的一些活動(dòng)。如；朗誦競(jìng)賽、書畫競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、文 藝匯演，運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓每個(gè)學(xué)生充分展示才能和個(gè)性，享受成功和喜悅， 增強(qiáng)班集活力。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，提高班級(jí)凝聚力關(guān)愛學(xué)生。首先是要有愛心。“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。從心理學(xué)的角度 來(lái)分析，任何一個(gè)遠(yuǎn)離父母、家庭。來(lái)校讀書的學(xué)生，他們無(wú)論在生活上、 學(xué)

7、習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛護(hù)。 尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫 折的時(shí)候。這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以班主任要對(duì)學(xué)生實(shí)行“情感 投資”，用愛心去溫暖學(xué)生、感化學(xué)生、實(shí)現(xiàn)情感交融、密切師生關(guān)系， 這是做好班主任工作的有力保障。關(guān)愛學(xué)生，其次還要對(duì)學(xué)生尊重、理解，這也是教育者必須遵循的教 育原則。要做好班主任工作。就必須學(xué)會(huì)尊重、理解學(xué)生。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？素質(zhì)再好的學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任的教育應(yīng)該是愛護(hù)、尊重、 理解、信任，維護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，絕不能做體罰或變相體罰等損 害學(xué)生自尊心、侮辱人格的做法。關(guān)愛學(xué)生還要對(duì)學(xué)生正確、耐心引導(dǎo)。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校提出的教育 任務(wù)、目標(biāo)，聯(lián)系自己班

8、級(jí)同學(xué)的思想實(shí)際，制訂合理的教育活動(dòng)計(jì)劃， 通過(guò)一系列的教育、引導(dǎo)、幫助同學(xué)們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、 價(jià)值觀，促使他們健康成長(zhǎng)。例如：班上有一位女學(xué)生平時(shí)老是低著頭，上課老走神，不喜歡講話， 不喜歡和同學(xué)交流，很少見她笑過(guò)。我及時(shí)地找她談話，從談話中，我了 解到她的一個(gè)重要的家庭情況：父母剛離婚不久，我于是從多方面對(duì)她進(jìn) 行開導(dǎo)，鼓勵(lì)她要抬起頭來(lái)，盡快走出陰影，堅(jiān)強(qiáng)一些，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)， 生活、學(xué)習(xí)上有什么困難找老師。談完話，她一臉輕松地走出了辦公室。 從那以后她改變了許多，人變得開朗了很多，笑容重新回到她的臉上，她 也能積極地參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。還有一個(gè)女生，星期一做早操時(shí)哭了， 我

9、及時(shí)找她談話，了解到她母親有頸椎病疼得很厲害， 躺在床上，父親又 在外打工，她很擔(dān)心她母親的病，因而哭了，我開導(dǎo)她，頸椎病不是非常 嚴(yán)重的病，你母親會(huì)自己照顧自己，如果真的不能照顧自己，你父親會(huì)回 來(lái)照顧的，并與她母親聯(lián)系，她母親在電話（住宿生有校訊通）中安慰她 自己已經(jīng)好了，并于第二天到學(xué)校來(lái)看學(xué)生，打消了孩子的顧慮。關(guān)愛學(xué)生，這是在工作態(tài)度和樹立正確學(xué)生觀方面對(duì)班主任的要求， 是做好班主任工作的關(guān)鍵，也是班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的力量源泉。 班主任 只有關(guān)愛學(xué)生，才能和學(xué)生接近，實(shí)現(xiàn)情感交融。學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)熱愛和尊重老師，才會(huì)去主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，班級(jí)才會(huì)有凝聚力。四、運(yùn)用有效激勵(lì)，

10、提升班級(jí)創(chuàng)新管理效力激勵(lì)之術(shù)，一言以蔽之：在于“激之”、“勵(lì)之”?！凹ぁ倍弧皠?lì)”， 壓力沉重；“勵(lì)”而不“激”，不能感奮。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)， 激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)工作的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的行為使其保持積極的狀態(tài)。 教 育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚 醒和鼓舞。”這足以證明，通過(guò)激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué) 生主動(dòng)探索，自我發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中采用成功激勵(lì)策略， 如 對(duì)學(xué)生認(rèn)可、贊賞、表?yè)P(yáng)、發(fā)放小禮物等獎(jiǎng)酬，創(chuàng)造一種令人滿意的環(huán)境， 及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)，使學(xué)生得到肯定。這樣的激勵(lì)手 段能使學(xué)生的激情得到保持和發(fā)展，使學(xué)生獲得了

11、更大的前進(jìn)動(dòng)力。例如：在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)眼神、表情、語(yǔ)言、禮物等激勵(lì)評(píng)價(jià)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力， 促使學(xué)生主動(dòng)探索，自我發(fā)展。在班級(jí)文 化中，通過(guò)設(shè)立和評(píng)比文明、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生之星等活動(dòng)，來(lái)規(guī)范學(xué)生 行為，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，并設(shè)置一定的 獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，我想這正驗(yàn)證了一句話：沒(méi)有比成功更 能促使人成功的了！五、加強(qiáng)多方溝通協(xié)調(diào)，形成教育合力現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，良好的教育效果來(lái)自于學(xué)校、社會(huì)和家庭所形成 的合力，要改變班級(jí)管理者在班級(jí)工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。 調(diào)動(dòng)一切積極因素，協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系，加強(qiáng) 溝通和協(xié)

12、調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級(jí)管理系統(tǒng)，使班級(jí)管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化。首先，家庭教育是形成合力的關(guān)鍵，家庭是孩子與社會(huì)接 觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地。作為父母，與孩子相處的時(shí)間 長(zhǎng)，能夠較多地了解其個(gè)性、脾氣、需要等。因此，在學(xué)生管理工作中， 班主任應(yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，掌握學(xué)生發(fā)展變化的第一手材料， 并且將學(xué)生在校的一些情況及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，共同做好教育工作，從而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社會(huì)的產(chǎn)物，一個(gè)人出生以后， 在生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，都要加入許多群體。加人群體能夠滿足 人的社會(huì)交往需要，從而促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展。因此，班級(jí)管理者要主動(dòng) 爭(zhēng)取社會(huì)的支持，建立校內(nèi)校外相結(jié)合的教育體系，盡力延伸學(xué)生學(xué)習(xí)和 認(rèn)識(shí)社會(huì)的空間。讓他們盡可能觸摸到時(shí)代的脈搏，齊心合力促進(jìn)學(xué)生的 健康成長(zhǎng)。總而言之，班級(jí)管理的創(chuàng)新，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全體教