初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告2剖析

1、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及現(xiàn)狀 初中生的調(diào)查報(bào)告 龍山二中 激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究 課題組 2014年3月，我們組的課題激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究正式立項(xiàng)。教育心理學(xué)和情緒心理學(xué)都認(rèn)為：興趣是個體積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，興趣使人對有趣的事物給予優(yōu)先的注意，并積極地帶著情緒色彩和向往心里進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)興趣是一個人學(xué)習(xí)活動中最活躍的因素。俄國教育家烏申斯基也這樣說過：“沒任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”由此可見興趣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的前提。目前，我校學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣如何？影響他們數(shù)學(xué)興趣的主客觀因素有哪些？如何根據(jù)初中生的生理、心理特點(diǎn)，在遵循初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，挖

2、掘初中生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)和培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)興趣呢？為此，我校數(shù)學(xué)課題組在全校范圍內(nèi)，通過隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查對我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了調(diào)查。希望透過問卷調(diào)查探討當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的原因所在，從而找到解決問題的方法。 一、調(diào)查目的和方法 （一）調(diào)查目的 1、了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀和原因，分析初中生數(shù)學(xué)興趣形成的主客觀因素，尋找初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的研究方法。 2、了解初中生在數(shù)學(xué)課堂上的狀況、對待數(shù)學(xué)問題的態(tài)度、解決數(shù)學(xué)問題的方法、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的能力水平，進(jìn)一步分析初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成的主客觀因素，數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生智慧的內(nèi)在聯(lián)系，尋找挖掘初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力

3、、開發(fā)初中生智慧的有效途徑。 3、了解初中數(shù)學(xué)教師的授課方式、重視學(xué)生品德修養(yǎng)的程度，分析初中數(shù)學(xué)教師與初中生數(shù)學(xué)興趣的內(nèi)在聯(lián)系，探討初中數(shù)學(xué)教師的個性品德、專業(yè)素質(zhì)和授課方式等對初中生數(shù)學(xué)興趣的影響。 4、了解初中生數(shù)學(xué)壓力來源，數(shù)學(xué)學(xué)困生及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因，比較 的根本區(qū)別，進(jìn)一素質(zhì)教育下的“生本教育”與應(yīng)試教育下的“師本教育”步領(lǐng)悟素質(zhì)教育的理念，尋找激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑，為大面開啟初中生智慧打下堅(jiān)實(shí)的基積轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生和提高初中生數(shù)學(xué)成績、礎(chǔ)。 （二）調(diào)查方法 問卷調(diào)查法 學(xué)生問卷，內(nèi)容包括對被調(diào)查者的背景（年級、學(xué)習(xí)成績狀況、監(jiān)管方式）；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀（每

4、天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法）；學(xué)校，教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的影響。問卷調(diào)查在龍山二中三個年級共63個班進(jìn)行，共發(fā)調(diào)查問卷4839份，回收有效問卷4580份，效果十分理想。 二、 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析 問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查結(jié)果顯示，在所調(diào)查的問題的每個方面都具有明顯的規(guī)律性。 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問卷的調(diào)查結(jié)果 ABCD 、你對數(shù)學(xué)是否感興趣4%13%30%53%不感興、很不感興、很感興 感興、你進(jìn)入我校前你的數(shù)學(xué)成績在班里 12%385%45、下 、不清、上、中、你現(xiàn)在所在的班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛 2%75%14% 9%、不關(guān)、很、很、一、你對數(shù)學(xué)的興趣表現(xiàn)在 48%29%19%4%、解數(shù)學(xué)題

5、、喜歡聽數(shù)學(xué)典故、用數(shù)學(xué)解決實(shí)際題、喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物 ）、你不喜歡數(shù)學(xué)老師的原因（5% 25% 、數(shù)學(xué)抽象難懂D、36% 15% BA、不喜歡數(shù)學(xué)老師、數(shù)學(xué)成績不好C 學(xué)了不知道有何用 6、當(dāng)你很累的時候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是（ ）45% 30% 20% 5% 、不清楚、提高D、下降A(chǔ)、不變BC7、在有空或閑暇時，你是否能自己主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（ ） 13% 7% 80% A、從未學(xué)過B、有時學(xué)C、每次都學(xué) 8、因特殊情況耽誤課后，你是否主動找老師進(jìn)行補(bǔ)課（ ） 57% 37% 6% B、有時找 C、每次都找A、從未找過 ）、你認(rèn)為數(shù)學(xué)與你的學(xué)習(xí)（ 980% 15% 5% 、沒聯(lián)系、有點(diǎn)聯(lián)系A(chǔ)、聯(lián)系密

6、切BC ）10、其它課與上數(shù)學(xué)課你更喜歡哪一個（ 2% 60% 35% 3% 、一樣D、都不喜歡、數(shù)學(xué)課、其它課ABC 11、你認(rèn)為你現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材（）4% 40% 50% 6% A、很簡單、一般難度B、難度很大CD、沒什么評價4% 19% 29% 48% ） 、你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)老師（12A、講課很生動、學(xué)生很喜歡B、講課水平一般，沒有什么特點(diǎn) C、講課枯燥無味、學(xué)生不喜歡D、沒什么評價 13、你們上課是否使用多媒體（ ） 經(jīng)常用B很少用C沒用過A60% 38% 2% 14、你對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心如何（ ） 沒有信心A非常有信心B有信心C有一點(diǎn)D11% 45% 33% 11% 15、你是否有課外書（

7、 ） 、有很多B、有一些C、沒有A16、一學(xué)期我們學(xué)校一共進(jìn)行幾次數(shù)學(xué)考試（ ） 30% 17% 40% 78% 30% 3% 2% A、0-5次B、5-10次C、10-15次D、15次以上 17、你是否能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)（ ） 有時是、有時不是 是B不是CA37% 4% 59% ）18、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難經(jīng)常是（D、A、自己能力解決B、問老師或同學(xué)C、抄別人的答案15% 65% 13% 7% 放在一邊不管 ）19、你的親戚朋友經(jīng)常過問你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績嗎（ 20% 10% 60% 10% 、有時過問D、很關(guān)心A、過問B、不過問C ）、你對數(shù)學(xué)考試不理想是常歸因于（20A、運(yùn)氣不佳

8、，沒有復(fù)習(xí)到B、考試題偏難不會做C、我不10% 15% 10% 65% 是學(xué)數(shù)學(xué)的料D、我自己能力不好 、你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是通過（ ）21A、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)B、上課認(rèn)真聽講、記筆記、做作 、討論學(xué)習(xí)D、活動教學(xué)C業(yè)8% 70% 14% 8% 、你喜歡哪種教學(xué)方式（ ）22DA、教師講解B、學(xué)生自學(xué)C、認(rèn)真聽講、不恥下問、聰15% 25% 40% 20% 明的頭腦，科學(xué)的方法 ）23、數(shù)學(xué)課上，你與數(shù)學(xué)老師的關(guān)系是（ 27% 59% 3% 11% 、一般A、融洽BC、不好D、民主平等 ）、你對數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度是（ 2426% 10% 、邊預(yù)習(xí)邊思考，帶著問、課前必須預(yù)習(xí)C44% 20% 、不

9、必預(yù)習(xí)AB 、要預(yù)習(xí)，遇到問題問別人題上課D 25、你數(shù)學(xué)成績有所提高時，希望老師（ ）60% 30% 5% 5% 認(rèn)為你進(jìn)步是應(yīng)該的， BA、及時給予表揚(yáng)、沒有什么反應(yīng) D、過后肯定你的進(jìn)步，關(guān)心的方式也很好C、視而不見 ）的表揚(yáng)。你最希望得到26、你數(shù)學(xué)成績有所提高時，（30% 44% 10% 16% D C BA、數(shù)學(xué)老師、班主任、同學(xué)、家長 ）、你上數(shù)學(xué)課是否記筆記（27 20% 20% 60% C B每次都作筆記A、有時候作筆記、從來不作筆記 、讓你帶著問題學(xué)習(xí)，你的興趣會（28 ） 40% 15% 45% C、沒變化、降低 B、提高A 29） 、你認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣主要原因

10、為（ 、數(shù)學(xué)知識太難、學(xué)不會 B、不喜歡數(shù)學(xué)老師A60% 、 C30% 10% 認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用30、你父母上學(xué)時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（ ） A、很感興趣 B、感興趣 C、不感興趣 D、 很不感興趣63%49% 45% 5% 1% 31、家長對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是（ ）、必須努力、爭取班A、好好學(xué)習(xí)、能學(xué)多少算多少 B57.00%51% 41% 8% 里名次 C、無所謂32、家長對你的數(shù)學(xué)成績（ ） 43.00%90% 6% 七年級4% 、從來不 C、不經(jīng)常A、經(jīng)常過問 B 、家長對你在家做數(shù)學(xué)作業(yè)（ ）3328%25.00%10% 2% 八年級九年級88% C、非常關(guān)心從不過問 B、不太關(guān)心、A ）3

11、4、當(dāng)你的數(shù)學(xué)成績不好時，家長擔(dān)心嗎？（ 61.38%23.00%22%基礎(chǔ)差、跟不心但沒有 B、擔(dān)什么辦法 A、非常擔(dān)心 、不擔(dān)心C8%90% 12%7%7%7% 上、缺乏自信心理解力差，不3% ( ) 家長是否有能力指導(dǎo)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)35 、不 BA、能、很少能指導(dǎo) C31% 43% 26% （一）被調(diào)查者的背景情況 所在年級情況九年級, 30%七年級, 36%七年級八年級九年級八年級, 34% 被調(diào)查者對數(shù)學(xué)的興趣情況： 2% 喜歡37% 不喜歡 半喜歡55% 沒感覺 6% 。30%九年級學(xué)生占；34%八年級學(xué)生占；36%被調(diào)查的七年級學(xué)生占就讀年級方面，其中，55%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；6%d

12、的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)；2%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒感覺，介于這之間的有37%。以上兩幅圖反映出我校有將近一半的學(xué)生學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不濃，甚至沒有。 不喜歡上數(shù)學(xué)課的原因 70.00% 60.00% 50.00%喜歡動腦筋， 怕困難數(shù)學(xué)課堂枯燥 40.00%無味 27.52%認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無 30.00%用 18.35%20.00% 10.00% 0.00% 喜歡上數(shù)學(xué)課的原因 37.64% 40.00% 34.47%35.00% 對數(shù)學(xué)本身感興趣 30.00% 老師上課生動活潑有激25.00%20.86% 情 20.00%認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值作用 15.00% 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，理解力7.03%10.00% 強(qiáng)，學(xué)習(xí)

13、輕松，常有快樂感和成就感 5.00% 0.00%（的學(xué)生對數(shù)學(xué)本身感興趣，數(shù)學(xué)的價值作用影響著20.86%1）大約有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，充滿激情的數(shù)學(xué)老師和生動活潑的數(shù)學(xué)課堂影響34.7%著37.64%的學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣又能輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生約占7.03%；認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用的學(xué)生約占1.25%，61.38%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、跟不上，缺乏數(shù)學(xué)自信心，27.52%的學(xué)生數(shù)學(xué)理解力差、不喜歡動腦筋、怕困難，枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂大約使18.35%的學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 （2）從上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)來看：a、專心、活躍、愛做數(shù)學(xué)筆記，常與老師或同學(xué)交流的學(xué)生約占20%，這部分學(xué)生是學(xué)

14、習(xí)數(shù)學(xué)的精英。B、60%的學(xué)生對數(shù)學(xué)問題似懂非懂、一知半解，這種朦朧的數(shù)學(xué)狀態(tài)正是對數(shù)學(xué)問題沒有弄懂的外在表現(xiàn)，也是漸悟前的表征，這部分學(xué)生急需點(diǎn)撥、幫助。C、20%的學(xué)生注意力不集中、聽不懂，較煩燥，這部分學(xué)生多是數(shù)學(xué)學(xué)困生或雙差生。 （3）從對待數(shù)學(xué)問題的態(tài)度來看：當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，a、65%的學(xué)生能夠請教同學(xué)及老師，這部分學(xué)生更多的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動自覺者，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力相對較弱，表現(xiàn)為完成數(shù)學(xué)任務(wù)而被動學(xué)習(xí)。B、15%的學(xué)生能重新審視這個問題，回到已知去，這部分學(xué)生多是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動自覺者，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，注重學(xué)法。C、7%的學(xué)生選擇了放棄，這部分學(xué)生多半意志薄

15、弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解力差，或是對數(shù)學(xué)無興趣的學(xué)困生、雙差生。D、13%的學(xué)生選擇了抄別人的答案，這部分學(xué)生多半是為了完成老師的任務(wù)，不喜歡獨(dú)立思考，并且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不高。 （4）從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否主動來看：當(dāng)有空時，只有7%的學(xué)生能自己主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這部分學(xué)生多是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動自覺者，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，注重學(xué)法；有13%的學(xué)生從未學(xué)過，這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動者，成績一般；80%的學(xué)生處于兩者之間，有時學(xué)。這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，但假如老師能稍加指點(diǎn)或督促，他們的數(shù)學(xué)成績將會有很大起色。 （5）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來看：只有8%的學(xué)生主要通過課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)來學(xué)

16、習(xí)數(shù)學(xué)；14%是通過討論教學(xué)；8%的學(xué)生通過活動教學(xué)；70%的學(xué)生是通過上課認(rèn)真聽講、做筆記做作業(yè)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。課堂還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，老師講解是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要方法。 （6）從數(shù)學(xué)老師的授課方式來看：精講多練仍是主流，約占65%；重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，老師講得很少，學(xué)生常能自主、合作、探究的合作探究式閃亮登場，約占11.04%；呆著臉講一節(jié)課的滿堂灌僅占3.14%。 （7） 從學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)壓力來看：主因是學(xué)習(xí)內(nèi)容難度太大，約占7.8%，基礎(chǔ)差、跟不上，缺乏自信心約占61.38%；次因是家長、老師的過高期望，約占15.83%，數(shù)學(xué)作業(yè)量大，又不喜歡與別人交流，考試成

17、績不理想，約占14.79%。 （8）從家長方面來看：對孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度，只有41%的家長要求孩子必須努力并爭取班里名次；8%的家長覺得無所謂；51%的家長則覺得只要孩子好好學(xué)習(xí)就行，能學(xué)多少算多少。當(dāng)問及家長是否有能力輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，只有31%的家長能，26%的家長不能；43%的家長很少能指導(dǎo)。也就是說，在家庭教育這一塊，基本上屬于癱瘓的，一半以上的家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無所謂，而一半以上的家長又不能輔導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 從縱向來看，七年級到九年級，（1） 從學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺來看： 70.00% 60.00% 48% 50.00%42.00% 40.00%七年級 八年級 九年級30.00

18、% 20.00% 10.00% 3%3% 0.00% 無感覺喜歡之間不喜歡喜歡 20% 對數(shù)學(xué)自身感興趣者：整體下降（25% 2）從喜歡數(shù)學(xué)的原因來看：a ，降中微升，七高八低，這部分學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣基本穩(wěn)定，約占喜歡）21%數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，理解力強(qiáng)，學(xué)習(xí)輕松，常有快樂感和成就感：b 者的20%左右。認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值作用c 10%11% 11% 8%），約占喜歡者的左右。整體微降（14%，這說明喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中約有）而喜歡數(shù)學(xué)的：整體上升（25% 39% 39%數(shù)學(xué)老師飽滿的激情和生動活潑的課d 更深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)自身的價值作用。堂：整體下降（40% 30% 33%），大降微升，七高八低，這說明

19、喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中約有10%的學(xué)生轉(zhuǎn)向理性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 （3）從不喜歡數(shù)學(xué)的原因來看：a基礎(chǔ)差，跟不上，缺乏自信心的學(xué)生：整體呈上升趨勢（48% 42% 55%），緩降大升，八低九高，這說明初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的狀態(tài)在八年級時有所緩解，但到九年級時約有13%的學(xué)生又急速下滑。b理解力差，不喜歡動腦筋，怕困難：整體呈下降趨勢（32% 37% 19%），緩升大降，八高九低，這說明進(jìn)入初中后，七年級到八年級，不喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生中約有5%的學(xué)生變?yōu)榘胂矚g狀態(tài)或基礎(chǔ)差、跟不上、缺乏自信心狀態(tài)或麻木狀態(tài)，而八年級到九年級則約有18%的學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)又有所轉(zhuǎn)變，其中約有12%的學(xué)生已明顯轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)差、跟不上

20、、缺乏自信心狀態(tài)，八年級末數(shù)學(xué)兩極分化的嚴(yán)重狀態(tài)已裸露。c 枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂：呈上升態(tài)（16% 18% 27%），微降大升，這說明八年級數(shù)學(xué)兩極分化的嚴(yán)重狀態(tài)在九年級漫延，數(shù)學(xué)老師常態(tài)化的教學(xué)約使9%的學(xué)生又感受到了沉悶而枯燥無味的數(shù)學(xué)。 d 認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無用或作用不大：呈微降勢。 （4）從上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)來看：a 專心、活躍，愛做數(shù)學(xué)筆記，常與老師或同學(xué)交流：整體下降（33% 22% 30%），大降略升，變化明顯。七年級到八年級約有11%的學(xué)生專心、活躍的品質(zhì)，喜與老師或同學(xué)交流的傾向呈下降勢，八年級到九年級又約有8%的學(xué)生這種品質(zhì)和傾向呈上升態(tài)，這說明專心的品質(zhì)、活躍的狀態(tài)、愛做數(shù)學(xué)筆記的習(xí)

21、慣、常與老師或同學(xué)交流的傾向約有22%的學(xué)生已具備，這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)常懷有比較濃厚的興趣，是初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的主力軍。b 精力集中，但保持時間不長，較隨便，喜與同學(xué)打玩說閉話：整體呈上升趨勢（22% 53% 25%），先升后降，變動劇烈，這說明集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂狀態(tài)，隨年齡的增長而呈現(xiàn)出不穩(wěn)定態(tài)，這種不穩(wěn)定態(tài)在七年級到八年級與八年級到九年級以較大的勢差沿相反方向劇烈運(yùn)動，變動幅度約占30%左右，而從起點(diǎn)與終點(diǎn)來看，呈微升態(tài)，這說明約有22%的學(xué)生仍停留在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。從整體看，這部分學(xué)生自制力較差，隨便的習(xí)性使他們呈現(xiàn)出偏離課堂主題，打玩說閉話的現(xiàn)象，其數(shù)學(xué)覺悟在八年級前后變化

22、明顯，悟者向良性態(tài)轉(zhuǎn)化，迷者向似懂非懂、一知半解以下方向轉(zhuǎn)化，他們是一知半解，似懂非懂：整體微變，局部大c 數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的主體生群。變（30% 13% 30%），看來八年級仍是焦點(diǎn)，這部分學(xué)生多有淺表性數(shù)學(xué)心理障礙，在八年級時尤為突出，迷睡覺醒，急需雙向幫助，他們是數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)生群。d 注意力不集中，聽不懂，較煩躁：整體不變，局部微變（15% 12% 15%），這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解力差，自制力差，學(xué)習(xí)動力不大，多有心理障礙，一路行來，缺少老師和同學(xué)的關(guān)愛，雖有變化，但變化不大，八年級末對數(shù)學(xué)基夲處于放棄狀態(tài)，約占10%左右，屬數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)需要特別關(guān)愛的對象。 （5

23、）從對待數(shù)學(xué)問題的態(tài)度來看：a 請教他人或利用電腦：呈下降勢（53% 47% 33%），變化明顯，這部分學(xué)生多屬主動學(xué)習(xí)者中的被動者，獨(dú)立思考能力較差，依懶性強(qiáng)，當(dāng)依懶狀態(tài)減弱后，數(shù)學(xué)興趣明顯下降，一部分學(xué)生會沿著喪失學(xué)習(xí)動力，抄作業(yè)、不再問老師或同學(xué)的方向發(fā)展。b重新審視這個問題，回到已知去：呈穩(wěn)定態(tài)，整體微升（33.3% 36.7% 35%），這部分學(xué)生約占35%左右，是自覺的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和濃厚的數(shù)學(xué)興趣。c常存一念，相信滳水能穿石：呈微升態(tài)（5% 6.7% 10%）這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)上潛力大，數(shù)學(xué)興趣極佳，屬大力挖掘培養(yǎng)的對象。d 放棄：呈上升態(tài)（8% 10% 22%）

24、，八年級到九年級變化明顯，這部分學(xué)生意志薄弱，數(shù)學(xué)在他們心中份量較輕，放棄是他們面對久久不能解決的數(shù)學(xué)問題的必然選擇。 (6)從對數(shù)學(xué)問題頓悟的初步感覺的問卷統(tǒng)計(jì)來看： 45.00% 42%40.00% 40.00%38.00% 35.00% 30%30% 30.00% 七年級25.00%23.00% 八年級20%20.00% 20.00%18%九年級 15.00%13%12% 10.00% 5% 5.00% 0.00%從來沒有在課外在家里在課堂 ）從數(shù)學(xué)老師是否重視學(xué)生的思想品德修養(yǎng)來看：7（ 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%5

25、% 0.00% 不重視比較重視重視不太重視 七年級至九年級的數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的品德修養(yǎng)經(jīng)歷了從重視度下降到比 較重視度大幅上升的微妙轉(zhuǎn)變。 三、結(jié)果與建議通過調(diào)查報(bào)告表明：對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性，甚至 有的同學(xué)討厭上數(shù)學(xué)課，上課完全是為了應(yīng)付，造成課堂的效率較差；學(xué)生缺乏對問題的探究性，合作學(xué)習(xí)的意識不高，不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心較低，對自己的數(shù)學(xué)成績擔(dān)憂；希望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，喜歡在 課堂上動手操作，和同學(xué)一起探究合作。 根據(jù)結(jié)果，建議如下： 1、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是獲取知識的巨大推動力，教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關(guān)知識、數(shù)學(xué)故事、教學(xué)情境等引入課堂，采用啟發(fā)式教學(xué)，吸引學(xué)在進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和研究欲望，生的注意力，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 獲取知識的同時，能力和智力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。