家園共育對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的意義

1、家園共育對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的意義 摘 要： 隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育的意義與作用也日益突顯，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也備受關(guān)注。幼兒教育包括幼兒園教育與幼兒家庭教育兩個方面，兩者在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的促進(jìn)作用。幼兒園教育是人類教育的基礎(chǔ)階段，對人的發(fā)展起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人發(fā)展的過程中也起著積極的促進(jìn)作用?？梢姡變簣@教育與幼兒家庭教育是幼兒教育過程中的雙臂，缺一不可。 關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒園教育；幼兒家庭教育 在幼兒的發(fā)展過程中，幼兒園教育與幼兒家庭教育都各自發(fā)揮著不可替代的作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補短，才能最大限度的發(fā)揮兩

2、者的教育優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本文對幼兒家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系作了初步的探討，并且對家園共育提出了自己的幾點見解： 一、家園共育概述 （一）概念 家園共育就是指家庭和幼兒園都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展1。 （二）政策法規(guī) 1、教育部頒發(fā)的在2001幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利條件2。 2、1996年的幼兒園工作規(guī)程總則中指出：幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全

3、面發(fā)展的教育。促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作、支持的原則，積極爭取廣大的家長對幼兒園工作、對幼兒教育的理解、支持并主動參與3。 （三）目的 向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，普及科學(xué)育兒和家庭的教育知識，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，指定家長遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高家庭教育的能力，以便家園配合，形成合力，促進(jìn)孩子身心健康和諧地發(fā)展。 二、家園共育的作用 幼兒教育是多層次，多方面的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)工程，是幼兒園，家庭以及社會密切結(jié)合的綜合體。 （一）家庭 1、家庭是個體人格形成的根基。 家庭不僅是個體在整個社會化過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是個體人格形成的根基。家長，雖然并不是專業(yè)的教育工作者，但

4、是對孩子言傳身教和耳濡目染的影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師；家庭教育雖然遠(yuǎn)沒有學(xué)校教育的系統(tǒng)與規(guī)范，但是卻是教育對象的起跑點，并決定著幼兒真善美等價值觀的最原始取向。 2、家庭是孩子成長的搖籃。 家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的啟蒙教師，家庭教育的優(yōu)勢與家長的教育力量是其他教育難以企及的，它不僅是和孩子接觸的最早，而且是接觸的時間最長的單位，長期的共同生活和特殊的血緣關(guān)系使得家長能更全面并深刻地了解孩子的情況，從而有針對性、感染性、連續(xù)性和有感情教育。 （二）幼兒園 1、家庭教育固然重要，但幼兒園教育也是必不可少。 作為學(xué)校教育的一種，幼兒園教育和其他層次的學(xué)校教育一樣，正規(guī)化、制度化、系統(tǒng)性、科學(xué)性是

5、它最大的特點和優(yōu)勢所在。幼兒園教育具有非常詳細(xì)的教學(xué)計劃和非常系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)范的教學(xué)管理和統(tǒng)一的教學(xué)制度，有教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)豐富的教師，有現(xiàn)代化，科學(xué)化的教育教學(xué)設(shè)施，有同齡的兒童集體，有較大的活動場地空間，不僅傳授給幼兒生活所需的基本知識和基本技能，還培養(yǎng)幼兒多元的智能以及優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體機(jī)能的成長與心理素質(zhì)的提升4?？梢?，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展，使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會生活，為幼兒將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。 2、幼兒園教育的正規(guī)化和制度化，一方面顯示了學(xué)校教育的成熟和系統(tǒng)，另一方面也暴露出了它的弊端與缺陷：第一，由于教育資源的相對匱乏和分配不均等的原因，使學(xué)

6、校教育的模式像流水線作業(yè)一樣，教學(xué)制度生硬僵化、教學(xué)過程墨守成規(guī)、教學(xué)內(nèi)容千篇一律、教學(xué)方法鮮有創(chuàng)新。此外，一位老師同時面對十幾位學(xué)生，不可能做到面面俱到，再加上師生的變動，一個教師一般很難全面透徹地了解每位幼兒，因此，教育教學(xué)缺乏針對性和情感化，這既給密切師生關(guān)系帶來障礙，也對教師實施因材施教、個別化教育帶來困難。第二，相比較其他層次的學(xué)校教育，幼兒園教育的一大特色則是師資隊伍，從管理者到教師到后勤人員等，基本上都是女性一統(tǒng)天下，這種氣氛所烘托出的溫柔、耐心以及細(xì)膩的感情雖然對幼兒的成長有利，但是在一定的程度上也非常容易弱化兒童的陽剛之氣，導(dǎo)致兒童人格的片面發(fā)展，出現(xiàn)男孩女性化的現(xiàn)象。而男性

7、家長對幼兒園教育的加入，就能在一定的程度上彌補這一缺憾，為兒童人格的健康發(fā)展注入新生力量，使兒童成為剛?cè)嵯酀?jì)的人。 由此看出，家庭教育和幼兒園教育都有著各自的優(yōu)勢以及自己的局限。因此，強(qiáng)調(diào)家庭教育的優(yōu)勢，并不是要用家庭教育來取代幼兒園教育，而是用家庭教育的優(yōu)勢來彌補幼兒園教育的不足；強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的優(yōu)勢，也不是為了讓幼兒園教育代替家庭教育，而是用幼兒園教育指導(dǎo)家庭教育，最終使家庭教育再來支持和強(qiáng)化幼兒園教育。 三、幼兒園教育與幼兒家庭教育合作共育的建議 在幼兒的整個發(fā)展過程中，不管是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著非常關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充、相互制約的，幼兒園教育要能夠

8、更充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必需重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。 （一）幼兒園教育 1、組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念 （1）召開家長會。通過召開家長會，組織家長學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要等綱領(lǐng)性文件，讓家長懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。 （2）利用櫥窗與宣傳欄，為家長提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，向廣大家長宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律等，同時櫥窗和宣傳欄也是成為家長和老師溝通的重要渠道，很多家長利用接送孩子的時間，認(rèn)真閱讀，接受信息并且付諸實踐。 （3）書刊材料的宣傳。向家長推薦訂閱

9、早期教育家教版、走進(jìn)童心等有關(guān)幼教書刊，組織專家宣傳團(tuán)來園講課，讓家長開拓視野，增長見識。 2、開展豐富的活動，促進(jìn)家園合作共育 （1）成立家長委員會。充分利用一些家長高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的優(yōu)點，采用參與、溝通、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理和教育，成立家長委員會，定期座談，探討家庭教育工作，幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系工作等情況，廣泛聽取他們的建議和意見，實現(xiàn)真正意義上的家園互動。 （2）定期開展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的超前教育、輕視道德、濫用獎懲等現(xiàn)象，必須從更新家長的教育觀念入手。為此，定期邀請家教專家來園，通過講座、報告等形式向家長進(jìn)行指導(dǎo)是非常有意義的。 （3）定期

10、開展開放日活動，引導(dǎo)家長了解、參與幼兒園的教育活動。通過欣賞幼兒園精心策劃的表演，孩子開心，家長也開心。精心設(shè)計有家長可以參與的游戲，并組織家長討論活動的目的、過程、重難點以及在活動中與孩子的互動等等，讓家長知其然，也知其所以然。 （4）多種形式的家園聯(lián)系。家長很希望多一點了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)及生活狀況。家長開放日并不能滿足家長的要求，小型多樣的家園聯(lián)系是家長與幼兒園彼此了解的最好方式。 a.心語欄。心語，是希望能用心和家長交流，用心得到家長的支持與配合。通過心語欄把幼兒園的項目活動安排、一些需要家長了解的收費情況，幼兒體檢情況等等以表格、海報、短信等形式張貼在心語欄內(nèi)，使家長能夠及時了解幼

11、兒園的日常教育活動。心語欄就像一座橋，能使家長們自發(fā)的靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園。 b.交流。語言能讓人與人之間相互了解，交流能使心與心之間相互溝通。晨間、離園是教師與家長交流的最好時機(jī)。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習(xí)中遇到的困難等匯報給家長，把一些需要配合的內(nèi)容及時轉(zhuǎn)告給家長，也把一些可能產(chǎn)生的誤會及時解釋清楚，更把老師們的感謝及時傳送出去。 c.我在長大。這是教師們與家長交流、溝通的另一種形式。一些家長由于工作忙，無暇來園，教師可以記錄孩子的學(xué)習(xí)情況、趣事，讓家長放心安心。如果有幼兒在某一階段出現(xiàn)了問題，教師也可以利用家園練習(xí)本進(jìn)行跟蹤記錄，使家長及時了解孩子的轉(zhuǎn)變。 d.發(fā)放家長

12、問卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書面的形式向家長進(jìn)行問卷調(diào)查，包括：教師的工作責(zé)任心、對幼兒的關(guān)心愛護(hù)程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，并及時收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問題以及整體水平，并且適時調(diào)整教育目標(biāo)。 e.進(jìn)行家訪，了解孩子們在家表現(xiàn)情況，并向家長及時反饋孩子在園的情況，有的放矢地實施教育。 （二）幼兒家庭教育 1、幼兒一出生就與家庭緊密接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中就滲透在了幼兒生活的各方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生的成長過程中的。父母對幼兒的教育并不受時間和地點等客觀因素的限制與影響，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體

13、情況而定。父母是孩子最親密的人，對幼兒有深入和細(xì)致的了解，這使得父母能夠從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教5。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的優(yōu)勢。 在幼兒家庭教育中，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣。由此可見幼兒家庭教育在幼兒教育中的作用是不言而喻的。 2、鑒于家庭和社區(qū)在兒童教育中的作用，聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存一書中指出：在這項工作中（指學(xué)前兒

14、童教育-引者著），我們應(yīng)該挑選和培植家庭和社區(qū)聯(lián)合這種最積極的形式。6充分利用家庭與兒童之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得家長對學(xué)前兒童的教育具有強(qiáng)烈的感染性、長期性，教育內(nèi)容豐富復(fù)雜，教育方法靈活多樣。要知道父母作為人生的第一位老師，家庭作為兒童人生的第一所學(xué)校，家庭教育是初離母體的生物個體實現(xiàn)向社會人轉(zhuǎn)化的第一場所，家長是幼兒園重要的合作伙伴。 3、家長多注重開展健康教育，家長自身必需具備豐富的健康教育知識，來為幼兒開展健康教育活動，又能夠讓幼兒掌握更科學(xué)的健康知識。充分調(diào)動家長參與的積極性，讓家長自己成為幼兒園開展教育活動的參與者對幼兒的健康有不可估量的重要作用。 四、結(jié)語 幼兒園與家庭作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所共同構(gòu)成了幼兒的生活環(huán)境，只有二者協(xié)調(diào)一致、共同合作才能最終促進(jìn)幼兒健康，才能保證幼兒最終向著健康的方向發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1 趙忠心.家庭教育學(xué)m.北京人民教育出版社，2001，38 2 教育部基