《如何成為一個(gè)“學(xué)霸”》閱讀練習(xí)及答案(20200801155128)

1、閱讀下面的文章，完成后面小題如何成為一個(gè)“學(xué)霸”“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī) 優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢(shì)，但是，在心理學(xué) 家眼中，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，正確的努力一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法， 是最重要的原因。 本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效 的學(xué)習(xí)方法。一、詳盡發(fā)問(wèn)法 : 連接新知識(shí)與舊知識(shí) 研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生思考“為什么”的問(wèn)題能夠非常 顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。 很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了， 實(shí)際上印象并 不深刻，也沒(méi)有真正理解。 當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的 發(fā)問(wèn)時(shí)，我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 用舊的知識(shí)來(lái)解釋 新

2、的知識(shí)， 從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系， 這樣才是真正的“理 解”，因而也會(huì)記得更牢。 所以，我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣， 對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。二、心理意象法 : 用心作畫(huà)印象深 人的想象力是無(wú)窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象 化。在心理學(xué)界早就流傳一句話 : 只要能付諸比喻和聯(lián)想，使其“可 見(jiàn)”，就沒(méi)有記不住理解不了的東西。 我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí) 內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里， 這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、 一 幅畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。 心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事 物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。三、習(xí)題檢測(cè)法 :

3、從內(nèi)部主動(dòng)回憶大部分學(xué)生都很不喜歡做習(xí)題測(cè)驗(yàn)。但是，習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提 升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。 1906 年，美國(guó)著名心理學(xué)家桑代 克說(shuō)過(guò): “一般而言，從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要 深?！彼裕覀兡芙o學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種 習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫(xiě)。 習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過(guò)程必然是存在心 理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。四、分散學(xué)習(xí)法 : 不要“臨時(shí)抱佛腳” 如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí)，那就要用分散學(xué) 習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的， 因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊記住大部分內(nèi)容， 但是沒(méi)有前者來(lái)得牢 固和持

4、久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)該把“少量多次”作為首要策略。 分散學(xué)習(xí) 10 小時(shí)相比集中學(xué)習(xí) 15小時(shí)或 20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言 效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶 然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。 當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還是要考慮 所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。五、交叉學(xué)習(xí)法 : 促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換 交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練 習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法， 會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容 更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題的時(shí)候，前面 的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中， 因而學(xué)生能夠更加清 晰地區(qū)分不同問(wèn)題該用何種方法來(lái)解決。 這樣，

5、下次遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問(wèn)題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上。 因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地編排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中， 這樣能讓我們?cè)诳焖?轉(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分。（選自百科知識(shí)2014.09A，有改編）（鏈接材料1）羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術(shù)，當(dāng)時(shí)的政治家為了發(fā)表長(zhǎng) 篇演講，要記下大量資料，為方便記憶，便創(chuàng)造了這個(gè)方法。其特點(diǎn) 就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”， 把記憶的對(duì)象與熟悉的 生活環(huán)境連結(jié)起來(lái)。（鏈接材料2）學(xué)霸何曉羽作息時(shí)間表（郡分）（）：40-7：00起床7:00-7:10背誦一篇英語(yǔ)短文7:10 7:30早餐7:30-7:50識(shí)記

6、十個(gè)英語(yǔ)單詞挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題7:10-12:00上課12:10-12:20學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法12:20-12:40T餐12:40 12:50背誦一首古詩(shī)詞12:50 14:00午休14:00-14:20閱讀常著片段16. 下列說(shuō)法不符合選文意思的一項(xiàng)是（）A. 真正的“理解”需要讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系B. 習(xí)題測(cè)驗(yàn)是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。C. 有意識(shí)地分散學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。D. 交叉學(xué)習(xí)是利用前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互影響 17“鏈接材料 1”中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學(xué)習(xí)方法 類似?請(qǐng)指出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。18. 閱讀“鏈接材料 2”，具體分析這位學(xué)霸用到了選文中哪些

7、學(xué)習(xí) 方法。19. 老師要求背誦桃花源記 ，小峰大為苦惱，根據(jù)選文，為他推 薦兩條背誦方法。請(qǐng)結(jié)合桃花源記作簡(jiǎn)要闡述?！敬鸢浮?6. D17. 心理意象法。 同:兩者都是把記憶的對(duì)象與熟悉的事物建立聯(lián)系。 異:心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍很廣 ; 而羅馬記憶法建立聯(lián)系的 事物僅限于房間。18. 分散學(xué)習(xí)法。利用早餐、午餐、午休前后的 4個(gè)10分鐘和1 個(gè)20分鐘的時(shí)間來(lái)分散地學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)、 數(shù)學(xué);交叉學(xué)習(xí)法。利用 早餐后的 20 分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué) ; 習(xí)題檢測(cè)法。 挑戰(zhàn)數(shù)學(xué) 錯(cuò)題。19. 詳盡發(fā)問(wèn)法。通過(guò)用“為什么”提問(wèn)加深對(duì)桃花源記的結(jié) 構(gòu)、思路、關(guān)鍵性語(yǔ)句的理解， 背誦起來(lái)會(huì)記得更牢。 心理意向法。 想象自己是桃花源記 中