《文學的遠征》閱讀練習及答案

1、（二）閱讀下面的文字，完成各題。 文學的遠征 陳丹青 二十三年前， 1989 年元月，木心先生在紐約為我們開講世界文 學史。初起的設想，一年講完，結(jié)果整整講了五年。后期某課，木心 笑說：這是一場“文學的遠征”。 自 1983到 1989年，也是木心恢復寫作、持續(xù)出書的時期。大 家與他相熟后，手里都有木心的書。逢年過節(jié)，或借個什么由頭，我 們通宵達旦聽他聊，或三五人，或七八人，窗外晨光熹微，座中有昏 沉睡去的，有勉力強撐的，唯年事最高的木心，精神矍鑠。 木心在大陸時，與體制內(nèi)晚生幾無來往，稍事交接后，他曾驚 訝地說：“原來你們什么都不知道啊！”這樣子，過了幾年，終于有 章學林、李全武二位，糾纏木

2、心，請他正式開課講文藝，勿使珍貴的 識見虛擲了。此外，眾人另有心意：那些年木心尚未售畫，生活全賴 稿費，大家是想借了聽課而交付若干費用，或使老人約略多點收益。 “這樣子算什么呢？”木心在電話里對我說， 但他終于同意， 并認真 準備起來。 事情的詳細，不很記得了?？傊?，1989年元月15日，眾人假 四川畫家高小華家聚會，算是課程的啟動。那天滿室嘩然，很久才靜 下來。木心，淺色西裝，笑盈盈坐在靠墻的沙發(fā)。那年他六十二歲， 鬢發(fā)尚未斑白，顯得很年輕。講課的方式商定如下：地點，每位聽課 人輪流提供自家客廳；時間，寒暑期各人忙，春秋上課；課時，每次 講四小時，每課間隔兩周，若因事告假者達三五人，即延后、

3、改期， 一二人缺席，照常上課。 木心開講后，則每次攤一冊大號筆記本，密密麻麻寫滿字，是 他備課的講義。但我不記得他低頭頻頻看講義，只目灼灼看著眾人， 徐緩地講，忽而笑了，說出滑稽的話來。當初宣布開課，他興沖沖地 說，講義、筆記，將來都要出版。但我深知他哈姆雷特式的性格.：日 后幾次懇求他出版這份講義，他總輕蔑地說，那不是他的作品，不高 興出。 木心講課沒有腔調(diào)一一不像是講課，渾如聊天，而他的聊天， 清晰平正，有如講課一一他語速平緩，從不高聲說話，說及要緊的意 思，字字用了略微加重的語氣，如宣讀早經(jīng)寫就的文句。不止十次， 我記得，他在某句話戛然停頓，凝著老人的表情，好幾秒鐘，呆呆看 著我們。 這

4、時，我知道，他動了感情，竭力克制著，等自己平息。 講課最令我感到興味的瞬間，是他臨場的戲談。 木心的異能，即在隨時離題：他說卡夫卡苦命、肺癆、愛焚稿， 該把林黛玉介紹給卡夫卡；他說西蒙種葡萄養(yǎng)寫作，昔年陶潛要是不 就菊花而改種葡萄，那該多好！在木心那里，切題、切題、再切題， 便是這些如敘家常的離題話。待我們聞聲哄笑，他得意了，假裝無所 謂的樣子一一且慢，他在哄笑中又起念頭，果然，再來一句，又來一 句一一隨即收回目光，接著往下說。 講課中，他兩次提到與他相熟的街頭松鼠，還有寓所北墻密匝 匝的爬墻虎：“它們沒有眼睛哎！爬過去，爬過去！”每與我說起， 木心嘖嘖稱奇。忽一日，房主未經(jīng)告知，全部拔去了，

5、他如臨大事， 走來找我，狠狠瞪大眼睛：“那是強暴??！丹青，我當天就想搬走！ ” (11) 有次上課，大家等著木心，太陽好極了。他進門就說，一路走 來，覺得什么都可原諒，但不知原諒什么。那天回家后，他寫成下面 這首詩： 五月將盡/連日強光普照/一路一路樹蔭/呆滯到傍晚/紅胸鳥在電 線上囀鳴/天色舒齊地暗下來/那是慢慢地，很慢/綠葉藂間的白屋/ 夕陽射亮玻璃/草坪濕透，還在灑/藍紫鳶尾花一味夢幻，/都相約暗 下，暗下/清晰 和藹 委婉/不知原諒什么/誠覺世事盡可原諒 (12) 二十年前，木心這樣地走著，看著，“一路一路樹蔭”，其時 正在前來講課的途中；下課了，他走回家，“天色舒齊地暗下來”。 (1

6、3) 那些年，眾生多少是在異國謀飯的生熟尷尬中，不免分身于雜 事，課程改期，不在少數(shù)，既經(jīng)延宕，則跨寒暑而就春秋，忽忽經(jīng)年, 此即“文學遠征”至于跋涉五年之久的緣故吧。 (14) “結(jié)業(yè)”派對，安排在女鋼琴家孫韻寓所。應木心所囑，我們 穿了正裝，分別與他合影。孫韻母女聯(lián)袂彈奏了莫扎特第23號鋼琴 協(xié)奏曲。席間，眾人先后感言，說些什么，此刻全忘了，只記得黃秋 虹才剛開口，淚流滿面。 (15) 木心，如五年前宣布開課時那樣，矜矜淺笑，像個遠房老親戚， 安靜地坐著，那年他六十七歲了。就我所知，那也是他與全體聽課生 最后一次聚會。他的發(fā)言的開頭，引瓦萊里的詩。每當他借述西人的 文句，我總覺得是他自己所

7、寫，脫口而出: (16) 你終于閃耀著了么？我旅途的終點。 2012年11月10日寫在北京 (選自文學回憶錄后記，有改動) 37. 解釋加點語詞在句中的含義。 (1) 后期某課，木心笑說：這是一場“文學的遠征.”。 (2) 但我深知他哈姆雷特式的性格:日后幾次懇求他出版這份講義, 他總輕蔑地說，那不是他的作品，不高興出。 38. 文章第(11)段引用木心的詩，簡要分析其作用。 39. 簡要分析文中木心的性格特點。 40. 聯(lián)系全文談談你對結(jié)尾段落的理解。 【答案】 37. ( 1) “文學的遠征”在句中指木心所開世界文學史歷時五年 (跋 涉五年之久)，時間久遠；木心在遙遠的“異國”他鄉(xiāng)紐約為中

8、國 晚生開設文學史課，空間遙遠；晚生們對文學“什么都不知道”， 任重道遠。(2) “哈姆雷特式的性格”在句中表面指先“興沖沖” 說要出版，后又不高興出的躊躇、遲疑、多變；深層指他對文學滿 懷熱愛與責任的赤誠，不是他的原創(chuàng)作品，就不出的清高與自愛。(因 為木心授課借鑒鄭振鐸的文學史大綱， 不純是自己的作品，輕蔑地說 不出，是不屑于借助他人為自己博取名利。) 38. 引用木心的詩，從內(nèi)容上說，形象地展現(xiàn)木心于上下課途中所 見所思，窺斑見豹，豐富文章意蘊，富有詩意；點明木心不僅是博 學的文學史老師， 更是善察善思善作的詩人 （或答寬容的長者也可） ， 使人物形象更完整豐滿； 流露出作者對木心的敬仰與

9、懷念。 從結(jié)構(gòu) 上說，與上下文上下課途中所見所思相照應；詩歌的引入宕開一 筆，使敘事變得舒緩。 39. 認真嚴謹。與我們商定講課的時間、地點、課時等；“開講后， 則每次攤一冊大號筆記本，密密麻麻寫滿字，是他備課的講義?！?摯愛文學。木心可惜晚生“什么都不懂”，開世界文學史課。上課認 真準備，開課結(jié)課非常鄭重其事，上課時非常動情等等，都可見他對 文學深摯甚至虔誠的熱愛。 幽默風趣。 上課時不時“說出滑稽的話 來”，又如說要“把林黛玉介紹給卡夫卡”， 要陶潛“不就菊花而改 種葡萄”等等。童真率性。講課中，“待我們聞聲哄笑，他得意了”； 兩次提到松鼠，還有爬墻虎，談論爬墻虎時嘖嘖稱奇，說“它們沒有 眼睛哎！爬過去，爬過去！”；為房主拔去爬墻虎而想立刻搬走等。 隨和寬容。 總是“笑盈盈”“矜矜淺笑”； 歷時五年為謀飯異國的 晚生授課；“原諒”詩說“不知原諒什么，誠覺世事盡可原諒”。 40. 木心在“結(jié)業(yè)”派對上引用瓦萊里的詩與文題“文學的遠征” 呼應。點明經(jīng)過五年跋涉， 世界文學史學習的漫漫征途到達終點，學 子也將學有所成。 表達對課程結(jié)束在即的不舍。 文學的遠征跋涉五 年，終于到達了“旅途的終點”， “終于閃耀著了么？”有旅途即將 結(jié)束的不舍，也有結(jié)局必