分物游戲教案及反思

1、文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯歡迎下載支持. 分物游戲 教材說明 分物游戲是北師大版二年級上冊笫七單元“分一分與除法”的第一個知識 點，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是 理解“平均分”。因此“分物游戲”中的三個活動的分法，結(jié)合學(xué)生的實際生活， 向?qū)W生提供了充分的動手操作和相互交流及合作的機會，教材通過操作演示了解 “每份同樣多，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，多次經(jīng)歷“平均分” 的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。 教學(xué)前測 學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會用25乘法口訣口算表內(nèi)乘法。學(xué)生 已經(jīng)會在學(xué)習(xí)過

2、程中操作學(xué)具和畫圖，已具有一定的動手操作能力和畫圖能力。 學(xué)生已經(jīng)初步積累了加、減、乘法的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 學(xué)情分析 學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力：操作能力，在老師的指導(dǎo)下能獨立操作學(xué)具。表達能 力，會用語言描述操作學(xué)具的過程，能看懂簡單的圖式并能用語言表述自己的理 解。思維能力，具體形象思維為主導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷把小數(shù)訂實物進行平均分。 2. 初步理解平均分的意義，會用圖示或語言表述平均分的過程，體會平均 分的過程與結(jié)果。 3. 教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課注重讓學(xué)生充分主動參與，動手實 踐，討論交流，領(lǐng)悟方法，形成能力。 教學(xué)重難點 重點：1.經(jīng)歷小數(shù)口實物平均分物的過程，

3、體會平均分的意義。 2.經(jīng)歷多種分法把實物平均分，并會用圖示和自己的語言描述平均分的過 程和結(jié)果。 難點：用畫圖的方式表示平均分。 教學(xué)過程 一. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，看到黑板上這些可愛的小動物了吧，那么，我為什么把這些可 愛的小動物請到我們課堂上來呢？是因為，今天，我特意:為你們帶來了一個有關(guān) 它們的美麗的童話故事，你們想聽嗎？ 生：想。 師：讓我們一起來聽。在美麗的森林王國里住著許多可愛的小動物，這天晚 上，森林王國里燈火通明，它們正在舉行著一場盛大的慶祝宴會，坐在高高寶座 上的森林爺爺發(fā)話了：“親愛的朋友們，你們好，下面，我來宣布一下今天晚上 的活動內(nèi)容，第一項，分發(fā)食物，第

4、二項，唱歌跳舞。首先，先進行第一項，分 發(fā)食物。下面，我請小熊樂樂來幫忙，把這四個大桃子發(fā)給坐在一號座的兩只美 麗的猴子?！毙⌒軜窐纺弥膫€鮮嫩的大桃子來到一號桌前，它抓耳撓腮，不知 道該分別給他們分兒個桃子，同學(xué)們，讓我們來幫幫小熊樂樂，分一分，一起參 與到這個游戲當(dāng)中好嗎？ 生：好！ 師：這也是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：分物游戲（教師板書課題-分物 游戲） 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果是：運用情境教學(xué)，一開始就讓同學(xué)們置身于美麗的 童話故事當(dāng)中，帶著濃厚的興趣去快樂地學(xué)習(xí)?！?二. 動手操作，自主探究 活動一：分桃子 師：下面，請同學(xué)們每人拿出兩個圓片分別代表2只猴子，數(shù)出四根小棒分 別代表4個

5、鮮嫩的大桃子，一起分一分，開始吧！ 生：動手操作。（教師巡視） 師：我看到，同學(xué)們很快就分好了，下面，我請兒個同學(xué)說一說你是怎么分 的？ 生：個別匯報。（教師隨著學(xué)生匯報在黑板上移動磁扣演示分的過程） 師：同學(xué)們請看黑板，讓我們來看一看這三種分法，顯然，第二種分法，給 金絲猴分了 3個大桃子，它很得意，然而，坐在旁邊的長尾猴卻撅起了嘴巴，因 為它只分了 1個桃子；第三種分法，長尾猴很高興，它分3個大桃子，金絲猴卻 撅起了嘴巴，因為它只分了 1個桃子。我們看，只有第一種分法，兩只猴子都很 高興，他們的臉上都露出了甜美的笑容，我們給他們畫一個大笑臉（教師在第一 種分法旁邊畫大紅笑臉），那么，為什么

6、兩只猴子對第一種分法都很滿意呢？誰 來說一說？ 生：第一種分法，給兩只猴子分得一樣多，所以它們都很高興。 生：第一種分法公平。 師：同學(xué)們說得真好，因為第一種分法兩只猴子分得桃子“一樣多”，（教師 隨機板書紅字“一樣多”）分得一樣多，大家都高興，是吧，在數(shù)學(xué)上，我們把 每份分得一樣多的這種分法叫做“平均分”。.（教師出示副標(biāo)題“平均分”），當(dāng) 然，每份分得不一樣多的分法就不能叫做平均分?；剡^頭來，我們再來看看第二 三種分法是平均分嗎？ 生：不是。 師：為什么呀？ 生：因為分得不一樣多。 師：“平均分”就是分得一樣多，分得一樣多就是“平均分”。（教師和同學(xué) 們一起感受平均分） 師：下面，讓我們回

7、到宴會中，看看小熊樂樂是怎么分的？小熊樂樂為了使 兩只猴子都高興，動了動腦筋，給他們每只猴子分別分了兩個大桃子，兩只猴子 高興得都跳起來了，同時，在場所有的小動物都為小熊樂樂的做法拍手叫好，森 林爺爺也為小熊樂樂豎起了大拇指，森林爺爺說：“小熊樂樂，你干得不錯，你 給他們分得一樣多，你做到了 “平均分配”。（教師有意指向黑板，再次強調(diào)分得 “一樣多”就是“平均分”）既然這樣，那么下一項分蘿I、的任務(wù)也交給你了， 下面，請你到我這里來拿12根胡蘿卜，“平均分”給坐在2號桌的3只漂亮的 小兔子。” 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果是：讓學(xué)生在情境中體驗分的過程，通過學(xué)生動 手操作分桃子，感知“公平”的含義

8、，初步體會“平均分”?！捌骄志褪欠值靡粯佣唷?這個概念已經(jīng)在學(xué)生頭腦中初步形成?！?活動二：分蘿卜 師：同學(xué)們，你們聽明白森林爺爺?shù)囊罅藛幔空l來說一說，把12根胡蘿 卜平均分給3只小兔子，這句話是什么意思？ 生：就是給它們分得一樣多。 師：看來，同學(xué)們都理解了 “平均分“的含義，”平均分“就是分得“一樣 多”。（教師再次強調(diào)“平均分”） 師：下面，讓我們和小兔子一起來分蘿卜，好嗎？請同學(xué)們每人拿出3個小 圓片分別代表三只小兔子，數(shù)出12根小棒分別代表12根胡蘿卜，在分之前，請 同學(xué)們聽清楚分物要求：1、要把分的過程擺出來，也就是說，第一次，你給每 只小兔分了兒根蘿卜，第二次，你給每只小兔分

9、了兒根蘿卜，要把這個分的 過程擺出來。2、你分了兒次分完了蘿卜，最后每只小兔子得到兒根蘿卜，這個 結(jié)果，你要表述清楚。聽明白了嗎？開始吧！ 生：動手操作。（教師巡視，在巡視過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們沒有弄 明白“把分物過程擺出來”是什么意思） 師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們沒有弄明白“把分物過程擺出來”是什么意思，我 來給同學(xué)們演示一下。（老師在黑板上演示一次次的分物過程） 生：再次動手操作。 師：提問同學(xué)，板書展示學(xué)生的兒種不同的分物過程。（為了給第三項的畫 圖記錄平均分的過程做鋪墊，教師在本次板書分物過程時有意識地運用畫圖方 式。潛移默化中讓學(xué)生初步感受畫圖記錄方式。） 師：同學(xué)們真愛動腦筋，想

10、出了這么多的分法，但是，無論哪種方法，最終 每只兔子都分的“一樣多”。在數(shù)學(xué)中，像這種分得一樣多”，“同樣多”的分 法叫做什么呀？ 生：叫做“平均分”。 接下來，為了使同學(xué)們更好地理解“平均分”的含義，教師著重講解分物的 多樣性和結(jié)果的一致性。為了盡量注意到個別差異，教師臨時做了補充，再次口 頭舉了一個貼近生活的給同學(xué)們平均分糖果的例子，讓同學(xué)們再次深刻體會“平 均分“的含義。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果是：通過分蘿卜，體會“平均分”分法的“多樣性” 和結(jié)果的“一致性”。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同，但只要每 次每只小兔分到的蘿卜一樣多，就能確保它們最終分到的蘿卜一樣多，此項活動

11、進一步促進了學(xué)生對“平均分”含義的理解。同時，這項活動也有效鍛煉了同學(xué)們 的動手操作能力和語言表達能力?！?師：同學(xué)們，讓我們再次回到宴會中看看小熊樂斥是怎么分的，小熊樂樂很 小心謹(jǐn)慎，生怕分錯，它每次給每只小兔分一根蘿卜，分了 4次分完了蘿卜，最 終，每只小兔得到4根蘿卜，我們在分物時，也要盡量先從小數(shù)目開始，逐漸增 加分的數(shù)LI,這樣才能確保做到正確的平均分配。） 師：同學(xué)們，小熊樂樂平均分配的做法再次贏得了在場其它小動物們的熱烈 掌聲，其它小動物都對小熊樂樂充滿了信心，都向小熊樂樂投向期待的眼神，希 望小熊樂樂能夠繼續(xù)為它們分法食物，這時，森林爺爺發(fā)話了： “小熊樂樂，你 很棒！我看出來

12、了，朋友們都在等著你呢，繼續(xù)分吧！下面，請你到我這里來拿 15根骨頭，平均分給坐在3號桌的三只可愛的小狗?！?活動三：分骨頭 師：同學(xué)們，讓我們和小熊樂樂一起分骨頭好嗎？ 生：好！ 師：這一次活動我們在小組內(nèi)進行，組長拿出15根小棒代替骨頭，平均分 給小組里的3個同學(xué)，要一邊分一邊說出自己分的過程，分完以后把小棒交給下 一位同學(xué)繼續(xù)分，每一位同學(xué)都要分，別人用過的方法你不能用，要用不同的方 法分，分完之后，先用數(shù)字把每次分的數(shù)量記錄下來。一會兒，我們還要用畫圖 的方式把你分物的過程記錄下來。同學(xué)們，你們聽明白了嗎？活動開始。 生：動手操作。（教師巡視，活動要落到實處，教師等待最后一個小組做完

13、為止。） 師：同學(xué)們真棒！我看到每個小組分得都很認(rèn)真，下面，請同學(xué)們用畫圖的 方式記錄下來你分物的過程，那么，什么是畫圖方式呢？其實就是我們在做第二 項活動時用過的這種方式，（教師指向笫二項活動的板書），你可以用你喜歡的圖 形比如O、或其它圖形代表三只小狗，一根骨頭用一豎杠來表示，把你分物的 過程記錄下來。 接下來，學(xué)生用畫圖的方法記錄分骨頭的過程。然后，教師請一位同學(xué)黑板 演示并講解過程。 師：這位同學(xué)講解得真清楚，下面，讓我們再次回到宴會中看看小熊兀樂是 怎么畫圖的。（教師著重展示小熊樂樂的畫圖方式，這種畫圖方式也是每次拿出 3根骨頭，分別給每只小狗分一根，共用5次分完，為什么特別展出這種

14、記錄方 式呢？因為，這種方式從視覺角度上更能清晰地讓同學(xué)們看到平均分的過程和結(jié) 果，通過觀察，同學(xué)們對平均分有一個更深刻的理解，對平均分的認(rèn)識從形象思 維到抽象思維轉(zhuǎn)變得更徹底。） 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的.效果是：用畫圖表示平均分”是一種很直觀的方法, 同學(xué)們通過畫圖,通過觀察,再結(jié)合自己的講解,不斷地體會平均分的“過程” 與結(jié)果,這個過程有助于學(xué)生對平均分的意義有一個更深刻的認(rèn)識,有助于 學(xué)生從形象思維到抽象思維的徹底轉(zhuǎn)變。同時，邊畫圖邊講解自己的分物過程也 能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力】 三總結(jié) 師：同學(xué)們，森林中的宴會還在熱鬧地進行著，通過參加這次宴會，我們學(xué) 會了 “平均分物”的方法，也收獲了

15、 “公平做事”的道理，相信每個人都喜歡公 平做事的人, 讓我們從小做起，做一個公平做事的人，好嗎? 1文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編借. 四板書 第一次 第二次 第三次 II II II 教學(xué)反思 除法的初步認(rèn)識在小學(xué)低年級計算教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是比較 難的教學(xué)內(nèi)容。對于二年級的學(xué)生來說，除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其意義 是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點，關(guān)鍵是理解“平均分” 的具體意義。 本節(jié)課以實際操作為主要教學(xué)方式，安排了三次平均分物的活動，重在引導(dǎo) 學(xué)生一步步加深對“平均分”的理解，在活動中，我重視學(xué)生的動手操作，注重 讓學(xué)生交流。展示“平均

16、分”的過程與結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成“平均分” 的表象，進而體驗“平均分”的意義。 總結(jié)本節(jié)課，我著重抓住以下兩個方面進行教學(xué)。 一. 故事貫穿活動 為了創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)環(huán)境，使得同學(xué)們能夠在快樂中學(xué)習(xí)，我在本節(jié)課 中設(shè)計了一個優(yōu)美的童話故事,這個童話故事一直貫穿于三個活動當(dāng)中。一開始, 同學(xué)們就被森林中的宴會、森林爺爺和小熊樂樂的出現(xiàn)深深地吸引住了，同學(xué)們 帶著濃厚的興趣積極地參與到笫一個活動當(dāng)中，笫一個活動結(jié)束后乂迫切地期待 著下一個活動的開始。在第一個活動結(jié)束時，森林爺爺說：“小熊樂樂，你干得 不錯，你給它們分的食物一樣多”，你做到了“平均分配”?！鄙譅敔?shù)脑捚?實是在教師講完“平

17、均分”概念后對“平均分”概念的再一次明確。在第二次活 動中，小熊樂樂分了 4次分完了蘿卜，每次給每只小兔分一根蘿卜，這種分法最 直觀，也最簡單，但正是這種最直觀最簡單的分法在告訴同學(xué)們：分物時要盡量 從小數(shù)LI開始，然后逐漸增加分的數(shù)量，最后做到正確的平均分配。在笫三次活 動中，小熊樂樂畫圖記錄平均分物的方式再次強化了學(xué)生對“平均分”的表象認(rèn) 識，促使學(xué)生形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。 二. 活動落到實處 本課設(shè)計了 3次分物活動，每次分物活動都力求落到實處。在活動中，我給 予同學(xué)們充足的時間去操作、體會，直到最后一個小組做完活動為止，而且在活 動中，我及時發(fā)現(xiàn)問題，及時做示范，對同學(xué)們理解不透徹的問題及時補充講解。 1在做示范方面，在笫二次“分蘿卜”活動當(dāng)中，課堂反饋信息是，大部分同學(xué) 沒有弄明口擺出分物的過程是什么意思，怎樣擺？這時，我及時為同學(xué)們做了板 書示范。及時的引導(dǎo)有利于促進活動的開展。經(jīng)過課堂預(yù)測，在笫三次分物活動 當(dāng)中，同學(xué)們對于用畫圖表示分物過程可能有些陌生，于是在第二次活動當(dāng)中， 我有意識地運用畫圖的方式擺出分物的過程，這也是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生對圖 形表示法有一個初步的感受，為下一個活動打基礎(chǔ)。2.在及時補充方面，第二次 活動“分蘿卜”，LI的是讓學(xué)生感受平均分物活動中方法的“多樣性”與結(jié)果的 “一致性”，這