華東師范大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)

1、華東師范大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)2000 年以來博士學(xué)位論文綜述華東師范大學(xué)高等教育研究所一、學(xué)位點(diǎn)概況華東師范大學(xué)高等教育研究所前身是1982 年成立的高等教育研究室，2002年成為華東師大教科院中獨(dú)立建制的研究所。目前全所共有教師 14 名，其中 13 名獲有教育學(xué)博士學(xué)位，有博士生導(dǎo)師 6 名，碩士生導(dǎo)師 5 名，兼職教授 3 名。 1986 年成為全國首批設(shè)置的高等教育學(xué)碩士點(diǎn)之一， 1993 年設(shè)置了高等教育學(xué)博士點(diǎn)?，F(xiàn)設(shè)高等教育學(xué)學(xué)科點(diǎn)，是碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)和教育學(xué)博士后流動站的學(xué)科之一。二十年來，共招收各類碩士研究生225 名，其中 121 名已畢業(yè)；共招收 112 名博士研究生，已

2、有75 名畢業(yè)并獲得博士學(xué)位，先后有10 余名博士畢業(yè)生進(jìn)入國內(nèi)其它學(xué)科點(diǎn)的博士后流動站進(jìn)行博士后研究。 在 75 篇博士學(xué)位論文中，有 3 篇獲得全國高等教育學(xué)會優(yōu)秀博士論文， 2 篇獲得上海市社會科學(xué)優(yōu)秀博士論文。 2000 年開始招收博士后研究人員，現(xiàn)已有 6 名博士后出站。在這些畢業(yè)生中，有不少人已經(jīng)晉升為教授、博士生導(dǎo)師，一些人已經(jīng)走上地方政府和高校的重要領(lǐng)導(dǎo)崗位。其他畢業(yè)生也在全國各地不同的工作崗位上辛勤地工作著，他們正以自己出色的才學(xué)勤奮地工作，為推動我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。本學(xué)科點(diǎn)研究方向包括高等教育原理、高等教育管理、比較高等教育、教師教育、研究生教育、高等

3、教育評價等。在長期研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)科點(diǎn)逐漸形成了教師教育研究、高等教育評估研究、高等教育管理理論體系研究和高?？萍及l(fā)展與管理研究等特色領(lǐng)域，在國內(nèi)有著較大的影響。二、畢業(yè)論文選題的主要研究領(lǐng)域2000 年至今，從我所 65 篇畢業(yè)生論文選題的情況看， 主要涉及到 7 大領(lǐng)域的諸多問題。1 、高等教育基本理論近七年來我所博士生提交的學(xué)位論文中，以高等教育基本理論或高等教育宏觀管理為研究主題的有 16 篇。這些論文主要集中在 3 個大的方面： 高等教育基本理論或理念的建構(gòu)，如眭依凡的大學(xué)校長的教育理念與治校 ；閻光才的識讀大學(xué)：組織文化的視角 ；高曉清的自由，大學(xué)理念的回歸與重構(gòu) ；劉貴華的大學(xué)

4、學(xué)術(shù)生態(tài)研究 ；李福華的高等學(xué)校學(xué)生主體性研究 ；張金福的論大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合 ；侯定凱的創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)致力于培養(yǎng)企業(yè)家精神，苗素蓮的中國大學(xué)組織特性歷史演變研究，楊運(yùn)鑫的多中心大學(xué)秩序研究，李福杰的大學(xué)文化視野下的大學(xué)發(fā)展研究等等；高等教育的地區(qū)分布與區(qū)域發(fā)展，如張振助的高等教育與區(qū)域互動發(fā)展研究；耿涓涓的西部省區(qū)基于提升競爭力的高等教育發(fā)展研究以廣西壯族自治區(qū)為例；朱雪文的中國高等教育區(qū)域分布研究 ；申培軒的農(nóng)村現(xiàn)代化視野中的高等教育發(fā)展 ；高等教育投資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)主體研究，如戚業(yè)國的民間高等教育投資的跨學(xué)科研究；張興的高等教育辦學(xué)主體多元化研究。2 、高等教育管理研究高等教育管理研

5、究是我所博士生近年研究的一個熱點(diǎn)問題，涉及此領(lǐng)域的論文有 11 篇。其中關(guān)于大學(xué)人事管理的有 4 篇，分別為宋永剛的自我發(fā)展：高校學(xué)術(shù)人員管理的新視野 ，山鳴峰的人本與效率高校人事管理兩難問題及其解的研究，周倩的高?？萍脊芾砣藛T專業(yè)化建設(shè)研究 ，陳敏的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍專業(yè)化研究 ；涉及高校組織內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的有宜勇的 大學(xué)組織結(jié)構(gòu)研究，閆亞林的高等教育層次與科類結(jié)構(gòu)研究 ，季誠鈞的大學(xué)組織屬性與結(jié)構(gòu)研究，周玲的大學(xué)組織沖突的社會學(xué)研究等 4 篇；涉及高校學(xué)術(shù)管理的有龐青山的大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科制度研究 ，陽榮威的高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)控研究，汪懌的大學(xué)知識管理研究 。3 、高等教育質(zhì)量與評

6、價這一領(lǐng)域的論文有 4 篇，其中關(guān)于高等教育質(zhì)量及其保障的有 2 篇，分別為：韓映雄的高等教育質(zhì)量精細(xì)分析 、李正的中國研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量研究 ；關(guān)于評價的有 2 篇，是張遠(yuǎn)增的高等教育評價方法研究 、李健寧的高等學(xué)校學(xué)科競爭力評價研究。4 、教師教育改革研究關(guān)于教師教育的共有 8 篇。其中與教師專業(yè)化研究相關(guān)的有 4 篇，分別為時偉的專業(yè)化視野下教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐高師院校的職能定位與應(yīng)答、張奎明的建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究 、王憲平的課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究 ，楊慧文的變革中的教師教育范式海峽兩岸之比較研究；關(guān)于教師教育課程改革的有楊榮昌的 教師繼續(xù)教育課程體系

7、研究，母小勇的論“臨床專家型”教師的教育課程教育碩士專業(yè)學(xué)位課程研究；教師政策研究 1 篇，即劉立志的高校教師隊伍建設(shè)政策發(fā)展的理論研究。涉及農(nóng)村教師培養(yǎng)的有唐松林的農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究。5 、研究生教育研究近年來，我所涌現(xiàn)出了 5 篇關(guān)于研究生教育的博士論文，即胡玲琳的我國高校研究生培養(yǎng)模式研究 ，潘武玲的我國研究生教育質(zhì)量評價體系研究 、羅堯成的我國研究生教育課程體系研究 、王道紅的學(xué)位論文質(zhì)量管理研究 、張潔的我國研究生事務(wù)管理問題研究 ，學(xué)位與研究生教育研究已經(jīng)成為我所研究的一個新的生長點(diǎn)。6 、比較教育、跨國教育與合作教育研究這一領(lǐng)域的論文共有 6 篇，其中國外教育研究 3 篇

8、，分別是張男星的俄羅斯高等教育體制變革研究 、姚云的美國高等教育立法研究基于立法制度的透析、高耀麗的英國高等教育管理體制改革研究新公共管理視角 ；王劍波的跨國高等教育理論與中國的實(shí)踐 、趙麗的跨國辦學(xué)的理論與實(shí)踐研究探討了跨國教育問題，陳解放的合作教育的理論及其在中國的實(shí)踐研究了合作教育理論及其實(shí)踐。7 、大學(xué)課程研究本領(lǐng)域研究的論文有 5 篇，分別是周海濤的走向創(chuàng)新時代的大學(xué)課程發(fā)展以綜合性大學(xué)本科課程為例 、郜嶺的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程開發(fā)研究，韓延倫的大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程設(shè)計研究 、羅堯成的我國研究生教育課程體系研究、李海芬的普通高等院校本科基礎(chǔ)課程研究 、楊榮昌的教師繼續(xù)教育課程體

9、系研究 。8 、其他我所博士論文選題范圍廣泛， 除前面的幾個大的范圍外， 還涉及高等教育史、高等教育政策、高校德育、大學(xué)生就業(yè)問題等多個領(lǐng)域，如高等教育史研究方面有荀淵的中國高等教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型對 19011936 年間中國高等教育變革的考察；大學(xué)生就業(yè)問題研究有孫澤厚的 大眾化進(jìn)程中高校畢業(yè)生就業(yè)瓶頸問題研究以人力資源管理為線索 ；高等教育政策方面有江彥橋的 我國對外教育政策研究，高校德育有朱煒的文化視域中的高校德育研究和張焱炎網(wǎng)絡(luò)影響下的高校德育改革 ，高等職業(yè)教育有樊秀娣的 我國高等職業(yè)教育的基本建設(shè)研究，董秀華的市場準(zhǔn)入與高校專業(yè)認(rèn)證制度研究則探討了高校專業(yè)認(rèn)證問題。吳文俊的高等

10、教育制度的功能經(jīng)濟(jì)學(xué)分析引入功能經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，研究了高等教育制度的功能和效率等問題；蔡永蓮的高等教育非公共消費(fèi)研究研究了高等教育財政問題。此外，我所博士生還嘗試著用高等教育理論去研究軍官培養(yǎng)和住院醫(yī)師培養(yǎng)的問題， 這方面典型的論文有周泉興的論文 我軍院校初級指揮官培養(yǎng)模式研究 ，以及唐國瑤的我國住院醫(yī)師培養(yǎng)模式的研究，進(jìn)一步拓寬了我所博士生的研究思路。三、對論文貢獻(xiàn)的基本評價自 2000 年以來，我所博士生學(xué)位論文在夯實(shí)傳統(tǒng)研究領(lǐng)域， 繼承我所研究特色的基礎(chǔ)上，選題范圍不斷拓展，逐步覆蓋高等教育研究的大多數(shù)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出百花齊放的趨勢。高等教育基本理論、高等教育管理、高等教育質(zhì)量與評價、研究

11、生教育、教師教育等方面的研究繼續(xù)拓展和深化，同時研究的視野擴(kuò)大到比較高等教育、大學(xué)課程、大學(xué)德育和高等教育史等各個方面。應(yīng)該說，上述每一篇論文的最終形成，都凝結(jié)著研究者和導(dǎo)師的辛勤汗水和大量心血，都是他們對所關(guān)注領(lǐng)域的一些重要理論或?qū)嵺`問題進(jìn)行大量研究的結(jié)果，因此每一篇論文都是具有其自身的價值。但是要能夠客觀準(zhǔn)確地對這些論文的價值或貢獻(xiàn)做出的評價卻并不容易，受自身學(xué)識限制，難免掛一漏萬，因而有必要聲明以下評價主要是自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。（一）對于學(xué)科理論發(fā)展的貢獻(xiàn)從以上論文所分布的研究領(lǐng)域可以看出，高等教育學(xué)科基本理論和問題的研究是我們學(xué)科點(diǎn)的一個重點(diǎn)領(lǐng)域。在這一領(lǐng)域的論文中，不少已經(jīng)出版，在各

12、自領(lǐng)域產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊?。眭依凡、閻光才、高曉清的論文分別從不同的角度對大學(xué)理念予以了關(guān)注，眭依凡基于自身做大學(xué)校長的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對大學(xué)校長如何治校進(jìn)行了研究，其成果對學(xué)科研究領(lǐng)域的拓展無疑具有積極的意義。閻光才的論文已經(jīng)由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行，在論文中他從組織文化這一視角對大學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了透徹反思，為我們理解和把握高等教育特別是大學(xué)的未來走向提供了有益啟迪。在高等教育的地區(qū)分布與區(qū)域發(fā)展研究中，張振助等幾人對高等教育如何與區(qū)域?qū)崿F(xiàn)互動發(fā)展等問題進(jìn)行了研究，這些研究對于豐富高等教育與社會關(guān)系的理論，促進(jìn)高等教育與地方經(jīng)濟(jì)和社會的同步健康發(fā)展等無疑具有積極意義。（二）對于研究領(lǐng)域拓

13、展的貢獻(xiàn)科學(xué)研究貴在創(chuàng)新，學(xué)科發(fā)展的一個重要表征在于研究領(lǐng)域的不斷拓寬，使學(xué)科研究在廣度和深度上取得新的進(jìn)展。首先，眭依凡對于大學(xué)校長的理念與治校的研究，侯定凱關(guān)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的研究，戚業(yè)國對“高等教育民間投資的研究”，楊曉江對“教育評估中介機(jī)構(gòu)”的研究，張男星對俄羅斯高等教育體制變革的研究，宋永剛對“高校學(xué)術(shù)人員的自我管理”問題的研究，等等，這些研究中，許多是在當(dāng)時的該領(lǐng)域是具有開拓性意義的，他們的工作為該學(xué)科方向的后續(xù)研究打下了良好基礎(chǔ)。其次，從學(xué)科領(lǐng)域的縱向研究來看，沈玉順對高校教學(xué)質(zhì)量保障模式的研究，荀淵對中國高等教育特殊發(fā)展歷史時期的研究，韓映雄對高等教育質(zhì)量的精細(xì)化分析，張金福對大

14、學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合問題的研究，姚云對美國高等教育立法制度等等的研究都對相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的縱深發(fā)展做出了有益貢獻(xiàn)。其中特別值得一提的是，姚云的論文美國高等教育立法研究基于立法制度的透析，以翔實(shí)的第一手資料和出色的研究能力贏得了國內(nèi)許多專家的一致贊譽(yù)，他的研究也得到了美國有關(guān)部門和人士的資助，相信他的研究對于進(jìn)一步我國完善高等教育立法制度，促進(jìn)高等教育法制化進(jìn)程等工作將具有積極的借鑒意義。(三 ) 對于學(xué)科方法論的探索研究方法的不斷完善和創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)和必然要求，為了突破教育科學(xué)研究方法論不足的瓶頸，我所不少博士生的學(xué)位論文在借鑒西方教育研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試引入其它學(xué)科的研究方法，

15、從不同學(xué)科的角度研究高等教育問題，并取得了良好的效果。如戚業(yè)國從多學(xué)科的角度對“民間高等教育投資”問題進(jìn)行探究，劉貴華從生態(tài)學(xué)的視角切入，以學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境對大學(xué)學(xué)術(shù)的影響為主線，研究大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展，閻光才在其論文中運(yùn)用了組織文化學(xué)的方法，孫澤厚主要運(yùn)用了“人力資源管理”的理論與方法，張奎明從“建構(gòu)主義視野”來探討教師素質(zhì)及其培養(yǎng)問題，吳文俊從“功能經(jīng)濟(jì)學(xué)”的角度對高等教育制度進(jìn)行分析，高耀麗從公共治理的視角解讀英國高等教育管理的改革，等等。當(dāng)然，跨學(xué)科、多學(xué)科的研究方法尚處于嘗試階段，有時不可避免地會產(chǎn)生分析深度、理論運(yùn)用的合理性等方面的問題，但是，作為一種大膽的嘗試，這些論文為以后的研究者融合

16、多學(xué)科理論研究高等教育問題開辟了一條可供選擇的路徑，在研究方法論上具有開拓性意義。（四）對于原有優(yōu)勢學(xué)科的貢獻(xiàn)高等教育評價和教師教育是我學(xué)科點(diǎn)除高等教育基本理論研究以外的另外兩個重要的優(yōu)勢學(xué)科。在高等教育評價方面，沈玉順、楊曉江、張遠(yuǎn)增等人的論文對于完善高等教育評價體系的理論與方法等方面具有一定的貢獻(xiàn)。在教師教育方面，母小勇、時偉、張奎明和劉立志等人的論文在教師專業(yè)化等方面進(jìn)行了積極的探索，他們的研究對當(dāng)前我國正在進(jìn)行的教師教育專業(yè)化改革提供了理論和方法論的借鑒。在此基礎(chǔ)上，周倩、陳敏分別論述了高?？萍既藛T和高校職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化問題。他們的論文和研究對于凸顯我們學(xué)科點(diǎn)教師教育研究的優(yōu)勢做出了較大貢獻(xiàn)。博士生教育作為學(xué)