伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)

1、25. 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇， 本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。 伯牙絕弦是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。 故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。 本文行 文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖， 一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意； 二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文， 感受朋友間相互理解、 相互欣賞的純真友情； 三是體會(huì)音 樂藝術(shù)的無窮魅力?！緦W(xué)生特點(diǎn)】這是學(xué)生第二次接觸文言文， 學(xué)生已初步掌握了通過多讀、 憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足

2、百字，而且古今字義差別不大， 有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋， 自主讀懂課文的意思。 至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、 讀懂內(nèi)容， 在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】課前操練1背誦三字經(jīng)峨峨泰山 洋洋江河指名朗讀，說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn)。（aabg;前面的疊詞形容后面的景物）同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語。（生說，教師

3、板書）如：皎皎明月 徐徐清風(fēng)藹藹云霧裊裊炊煙 依依楊柳青青草色齊聲朗讀。一、激情導(dǎo)入，揭題解題1同學(xué)們，人們常說“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足矣！ ”“春風(fēng)滿面皆朋友， 欲覓知音難上難。 ”可以看出， 知音是何等的珍貴啊！今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文， （ 教師在黑板中板書： “知音”） ， 講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，生食指書空。）2齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏?！敖^”是什么意思？（斷絕）面對(duì)這個(gè)“絕”字，你有什么疑問？（為什么要“絕” ？什么時(shí)候“絕” ？）是呀， 伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名的

4、演奏家， 琴應(yīng)該是他的生命， 可是他 為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。二、初讀課文，感知整體（一）讀通課文1請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，讀2 3 遍，爭(zhēng)取讀通課文。2指名學(xué)生讀課文。讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)正音，如有必要，個(gè)別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。3教師范讀課文。4說說老師在哪些地方停頓？試著用“ / ”標(biāo)記。 （教師在黑板右板書“ / ”）（課件出示正確的停頓。）5學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評(píng)價(jià)。全班齊讀，教師評(píng)價(jià)。（二）讀懂課文1“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常

5、見字，你又是怎么理解它們的呢？（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨）教師小結(jié) : 學(xué)無定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)。2追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個(gè)故事？（指名用自己的話講這個(gè)故事： 伯牙擅長(zhǎng)彈琴， 鐘子期擅于欣賞。 伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了， 這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過！ ”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。 鐘子期去世后， 伯牙覺得世

6、界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。）3. 再讀全文。理解了課文的意思，我們?cè)賮碜x課文，相信大家一定讀得更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）1同學(xué)們，剛才老師說了，今天我們學(xué)習(xí)的，是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。板書：子期 欣喜萬分伯牙 悲痛欲絕2 .默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音？派生問題思考：伯牙作為全國(guó)聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是 怎么夸獎(jiǎng)他的？（想象說話）3 .鐘子期又是怎

7、樣稱贊的呢？教師引讀：牙牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰一一“善哉，峨峨兮若泰山！”牙牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰一一“善哉，洋洋兮若江河！”正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾?，所以伯牙才把子期視為一一“知音”? .想象說話。請(qǐng)同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊 的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰:指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在 ,鐘子期曰:不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里 的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，正以伯牙才把子期視為一一“知音”4. “人生

8、得一知己，足矣！ ，用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是一一 喜！請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情，那就是一一欣喜萬分。5. “相識(shí)滿天下，知音能幾人！ ”得到人生的知己，豈一個(gè)喜字了得！來， 讓我們伴著高山流水的樂曲，輪讀課文的 1 4句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的 欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）1.配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事子期和伯牙因琴相識(shí)，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起高山流水，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐請(qǐng)把我葬在江邊， 此生不能聽到伯牙操琴， 讓我九泉之

9、下聆聽他的琴聲！ ”知音死了， 伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分， 久久佇立在子期墓前，長(zhǎng)歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再彈琴。2請(qǐng)讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。3用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是悲！用一個(gè)詞語來形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是悲痛欲絕！4知音已死，豈一個(gè)悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難！請(qǐng)?jiān)僮x最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。四、拓展延伸，升華情感1悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請(qǐng)聽：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！學(xué)生齊讀。2“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！ ”同學(xué)們， 伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望）3對(duì)話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評(píng)價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的？4一曲高山流水，一段動(dòng)人的故事千古流傳！高山流水也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的高山流水已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。 讓我