科研引領促進幼兒園特色發(fā)展

1、科研引領 促進幼兒園特色發(fā)展長?？h幼兒園李華尊敬的各位領導、老師：大家下午好我今天交流的題目是科研引領，促進幼兒園特色發(fā)展。長?？h幼兒園做為一所市級示范園所，應如何發(fā)揮示范引領作用，促 進幼兒園富有特色的可持續(xù)發(fā)展，讓孩子們接受高質量的幼兒教育，這是 我們一直以來思考并努力要解決的問題。立足實際，走科研之路，實施科 研引領，成為我們首當其沖的選擇，幾年的探索，教育科研真正發(fā)揮了促 進幼兒園特色發(fā)展的作用。今天，我從三個方面介紹幼兒園的教育科研工 作。一、回顧幼兒園的科硏歷程經歷了三個階段：（一）起點、挑戰(zhàn)“創(chuàng)造條件，追求卓越，科研先導，全面發(fā)展”是長?？h幼兒園的辦學 理念。在這樣以科研為先導的

2、辦學理念引領下， 我們鼓勵教師立足于實踐， 去做一些有利于孩子發(fā)展的事情，為此教師確立了13項小課題。這些小課題都是圍繞如何提高幼兒的素質發(fā)展提出的，在這個基礎上確立了幼兒 園的研究方向：幼兒素質教育研究，由點帶面，自下而上開始了幼兒園 教育科研之路。實踐證明，我們選擇了正確的研究道路，因為它是從幼兒 的實際出發(fā)，從問題出發(fā)，從實踐出發(fā)，保障了整個研究始終充滿活力。（二）整合、規(guī)范隨著研究的不斷推進，到底怎樣才能把研究之路越走越寬、 越走越遠, 已經成了我們亟待解決的關鍵問題。在這一階段我們獲得的了很多方面的專業(yè)支持，對一些不適宜幼兒素 質教育研究的課題進行了整合，由原來的十三項小課題整合為八

3、項，使得 課題的研究方向更加科學、規(guī)范。為了使幼兒園教科研工作健康有序的發(fā) 展，幼兒園出臺了一系列的管理條例，建立了對參與課題研究的教師的獎 勵與鼓勵機制。同時園長、年級組長、骨干教師做到“五帶頭” 帶頭承 擔教育科研任務；帶頭學習教科研理論；帶頭作教科研交流；帶頭上示范 課；帶頭總結經驗。教育科研工作制度化、日?；?、規(guī)范化日漸凸顯，有 力地推動本園教科研向縱深發(fā)展。（三）特色、發(fā)展經過前期的研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒以具體形象思維為主，而且在認知過 程中受情緒影響較大，而鮮明生動的藝術符合幼兒的認知特點，能引發(fā)幼 兒的注意和興趣，容易為幼兒理解和接受，有利于提咼教育效果。我們又 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子缺失創(chuàng)

4、造力、表現(xiàn)力。如何提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力成 為我們思考并要解決的新的課題。由此我們在前期研究的基礎上申報了“十 一五”省級幼兒藝術教育與幼兒綜合素質發(fā)展之間關系的研究課題，在 確定總課題后，對總課題進行層層分解，形成課題網絡，在總課題的引領 下，成立了美術、音樂、語言教學領域內的著重以“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、表現(xiàn) 力”為研究內容的三大課題實驗小組，教師們依據(jù)個人的興趣、愛好及在上 一輪研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，確立十項子課題，形成了專題組下的主課 題一子課題課題網絡，使課題研究落實到各課題組的工作中去，落實到每 位教師的教育教學活動中去，最終形成了幼兒園穩(wěn)定的教育特色。二、實施教育科研給我們帶來的變

5、化（一）教育科研提高了教師的整體素質1、專業(yè)培訓，推進課題研究進程工作中，我們深刻體會到高質量的專業(yè)化培訓、各種教育信息及時溝 通、交流與相互學習的重要性，為此幼兒園積極與各級教育科研部門建立 聯(lián)系，邀請市、縣教育科研專家、老師到幼兒園進行指導與工作交流。大 力支持教師參加各種研修活動，為教師培訓學習創(chuàng)造一切有利的機會和條 件。加強園際交流，讓教師接觸不同的園所文化，融合不同的教育教學思 想。教師與專家、名師直面對話交流，給教師的研究提供了強有力的理論 積淀和寬厚的實踐，使得教師全方位的接受先進理論和教育經驗。這些理 論和經驗很好地指導我們的實際工作，對我們的教科研工作給與了很大的 幫助，在專

6、業(yè)引領下，增進了立足本園實際開展園本課題研究進程。2、科研引領，促進教師專業(yè)化發(fā)展我園一直堅持以科研促教研，以科研帶隊伍的發(fā)展思路，而且在多年 的實踐研究中，也深刻的感受到教師素質的不斷提高。 我園教師通過研究， 主要有了如下的變化：（1）建立人人參與、合作的研究團隊 我園通過開展和承接科研課題的方式，吸引教師人人參與課題研究， 使得人人有研究課題，人人有課題組織，通過科研課題的研究推動教師隊 伍的發(fā)展。例如：承接多元智能創(chuàng)意課程，讓老師能掌握整合性主題教育 活動理念，做中學課題教師掌握了如何引導幼兒通過猜想、實驗、表達、 交流得出結論的教學方法。通過承接課題，促進教師專業(yè)素養(yǎng)。選擇藝術 教育

7、為園本特色是根據(jù)“綱要”的精神和前一輪研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出來 的，旨在提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。在幾年的研究中藝術教育已經成為 我園的教育特色。與此同時，我園根據(jù)課題的研究領域和教師的個人能力 結構，建立了學習合作的共同體，搭建了不同的研究小組，小組成員圍繞 同一專題定期開展立足于實踐的學習與研究，強化了團隊在研究中共同分 享經驗，極大地調動了教師的參與，全面提升了教師的專業(yè)理論水平和運 用能力。（2）建立了以園為本的教研制度 為了提高教師的研究能力，引發(fā)了幼兒園對教研制度的思考和改革。 我們將園本教研重心下移，除科研組之外，充分發(fā)揮教研組的作用。明確 教研組長的職責是： 1、依據(jù)幼兒年齡特點

8、及幼兒園總體教科研計劃，討 論落實幼兒園各項教育、教學、教研工作，確立本年級組重點研究問題， 圍繞問題寫計劃； 2、組織開展豐富的有益于幼兒全面發(fā)展的各項活動。 3、 指導、檢查組內教師開展日常工作。 4、組織教師開展課題研究活動。教 研活動主要是以教研組為單位集體備課、看課、一課三研、反思交流、論 壇等形式開展工作。（二）教育科研，改變了家長的教育觀念 在進行教育研究過程中很多家長不理解，比如在美術教學中，孩子們 畫的畫，家長往往以成人的眼光去評判畫得像不像。在語言教學中家長們 關心的是學了多少首兒歌等等，我們越來越感到沒有家長支持的教育改革 是不可能持久的。為了充分開發(fā)與利用家長資源，使教

9、育形成合力，幼兒 園確立了新的省級課題幼兒園家長工作的指導策略 ，實現(xiàn)家長與幼兒 園活動的融合，真正成為活動的參與者，促進家園同步教育。1、請家長走進幼兒園 我們根據(jù)本園、本班實際情況，請家長走進幼兒園，采取教育理念講 座、半日開放等活動形式，請家長到幼兒園觀摩。活動時避免單純的看活 動走形式，而是通過觀摩活動讓家長了解孩子的智能發(fā)展情況，與教師溝 通找到最佳的學習方式。因此在活動前讓家長了解活動目標、內容，活動 中讓家長參與，活動后及時組織家長反饋，使得家長能夠走進課堂，真正 的了解幼兒教育的內涵，在指導方法上與幼兒園保持一致，形成教育的合 力。2、探索開展親子教育活動 幼兒園積極探索親子教

10、育活動，通過親子教育引導家長樹立科學的育 兒理念，轉變家長觀念。在親子教育活動中，教師轉變角色，以指導者的 角色指導家長掌握正確的教育理念和方法進行親子教育，通過活動家長從 幼兒教育的旁觀者、監(jiān)督者、被指導者的角色轉變成了現(xiàn)在幼兒教育的參 與者、合作者、支持者，充分顯示了家長在幼兒教育中的作用。教師從讓 家長和孩子共同學習、成長入手，與家長保持聯(lián)系，在活動之前向家長布 置任務，請家長在活動中參教、助教，實現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育，在活 動中家長也能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中存在的問題，與教師、家長進行 交流教育方法，尋找有針對性的方法幫助他們健康成長。3、以活動為載體，增進親情交流 我們舉辦親子制

11、作活動、親子郊游、親子才藝展示，六一、元旦等節(jié) 日，邀請家長參加孩子們的活動，通過和家長的互動，使孩子在愉悅的情 緒中，盡情表現(xiàn)表達，得到自我滿足，增進親情交流。2007 年，幼兒園舉辦了親子教育階段研討會， 大連市教科所、 長?？h 教育局、長海縣教師進修學校的專家、領導；大連市、長?？h各幼兒園園 長、老師一行 50 人來幼兒園現(xiàn)場觀摩了教師組織的親子教育活動，得到 了參會人員的一致好評。（三）通過課題研究，初步形成幼兒園開放的教育理念 在開展課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠課堂教學是不夠的，對幼 兒進行藝術教育要抓住生活中的一些生動、有意義的事例，讓幼兒在情景 渲染中進一步體驗、感受。幼兒園充

12、分利用社會資源和大環(huán)境，以開放的教育理念開展教育，讓 教育活動走出幼兒園，讓幼兒走向社會。諸如老師和幼兒一起春游踏青、 到海邊玩沙、戲水、去超市購物、到市場參觀；到社區(qū)和退休的爺爺奶奶 一起過重陽節(jié)；與小朋友共度生日、分享活動每一次的社會體驗活動， 都會給幼兒留下很深的印象，每次活動后教師都要組織幼兒表達。同時教 師還為幼兒創(chuàng)設開放的活動空間，在區(qū)域活動中為幼兒提供各種材料，幼 兒自由選擇區(qū)域環(huán)境與材料進行表達，有的孩子用生動的語言進行表達、 有的孩子用美麗的圖畫進行表達，還有的孩子用一些廢舊材料制作的手工 制品來表達，雖然他們的表達方式不同，但是都表達出自己內心的真實感 受，為構建新的知識積

13、累已有經驗，孩子們在更開放的生活實踐中實現(xiàn)了 多元發(fā)展。事實證明，無論是在提高幼兒園辦學特色，還是在提高幼兒園教育質 量以及促進教師專業(yè)發(fā)展方面，教育科研是一條最為有效的途徑。三、科研成果及課題研究的新思考（一）科研成果“十一五”期間，我園先后主持完成了省級課題“幼兒藝術教育與幼兒綜 合素質發(fā)展之間關系的研究”、“幼兒園活動區(qū)課程構建”、“幼兒園家長工 作的指導策略”，市級課題“幼兒藝術教育研究”，8 項縣級課題，有效促進 了幼兒園可持續(xù)發(fā)展。研究過程中，教師的論文、案例有 35 篇在縣級以 上學刊上發(fā)表，有 16篇獲獎，有 37 節(jié)教學觀摩展示課在縣、市大賽中獲 獎，幼兒園 400 余幅幼兒

14、美術作品參加全國美術作品大賽并獲得獎項， 幼 兒園美術作品集、幼兒園美術教案結集成冊。幼兒園環(huán)境建設得到 很大的改變，以美術為特色加以美化，充分利用門廳、走廊、教室營造出 濃厚的藝術氛圍。由于我園研究過程扎實，研究成果顯著， 2006 年以來， 幼兒園被評為大連級市育科研先進單位、大連市貫徹教育指導綱要先進集 體、長?？h教育科研先進單位、長?？h藝術教育先進集體。成績的取得離不開上級領導的關心、 教科室、教研室老師的悉心指導， 更離不開老師們的辛勤勞動。幾年的實踐，我們欣慰地看到，教育科研為 我們的幼兒園注入了新的活力，教師和幼兒成了真正的受益者。如果說教 育科研是培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，那么，教育科研更是學校發(fā)展 的第一推動力！（二）研究的新思考 今后我們進行課題研究需要思考的四個