班會課實效性探索

1、班會課實效性探索七（三）班班主任：方銀環(huán)2013.11.10班會課是班主任針對班級實際進行教育的一種有效方式，尤其在普遍進行大班教育、教師課時多、 教學任務繁重、無法對學生個體做過細的思想工作的情況下，上好每一節(jié)班會課、提高班會課的有效性顯得尤為重要?；旧厦總€學校在每周都會安排一節(jié)班會課，班會課又被認為是班級教育的專用時空。 但現(xiàn)實是， 班會課成了雞肋 不開說不過去， 開的效果又并不好，學生不待見， 班主任傷腦筋。 在相當多的班級， 班會課并沒有計劃， 更談不上課程化。班主任限于精力和能力所限， 沒有把班會課當做一件事來好好研究，班務處理、 批評說教成為班會課的主要內(nèi)容，再有就是挪用班會課，

2、用于上文化課、考試、自習。一般情況下，上級不檢查、 不開公開課， 班主任不會認真準備班會，基本上是應付了事。而我們能看到的班會課， 均為經(jīng)過精心準備、演練后的展示式班會課，班會公開課表演痕跡非常明顯，我們無法根據(jù)一節(jié)課判斷這個班級平時常態(tài)的教育活動。就目前情況而言， 雖然已經(jīng)一再強調(diào)班會課的重要性，但實際情況并不樂觀。以下本人從班會課的選題、班會課安排的時間、召開班會課的頻率、班會課素材的準備、班會課的形式幾方面談談如何提高班會課的實效性。一一節(jié)好班會課要具備哪些元素？既然不好的班會課均存在以上的一些問題，那么，我們不妨有針對性地思考一節(jié)好班會課應該具備哪些元素。 撇開大道理和空洞的理論不談，

3、就我個人認為， 一節(jié)好班會課一定有以下特征：1、有真情實感 .有真情，是好班會課的第一要素。教育是有情感的，班主任和學生只有用真情才能演繹出精彩的班會。相比于真情實感， 環(huán)節(jié)設計、 技巧運用、才藝展示這些技術性的東西均居于次要位置。沒有一節(jié)班會課是完美的，但唯其真實、生成，才瑕不掩瑜。再好的技術也難以掩飾情感的蒼白。 所以，在準備一節(jié)班會課的時候， 師生雙方首先要在情感上達成共識，要在班會課里注入真實的情感。2 、貼近現(xiàn)實 .班會課說到底是“學生的班會課”而不是 “教師的班會課”，開班會的目的是教育學生，學生也是班會課的主體，那么，班會課好不好，不是靠評委說了算，首先還是要看學生喜歡不喜歡、

4、接受不接受。貼近現(xiàn)實，是指貼近學生的現(xiàn)實，學生首先對班會課的主題與形式感興趣，才能利用這個載體熏陶、感染學生， 對學生的成長造成影響。 那些遠離學生實際的班會課，不開也罷。3、學生廣泛參與. 既然學生是班會課的主人，那么當然少不了學生的廣泛參與。并不是說在臺上表演的都是學生就能說明學生廣泛參與了，而是要看學生態(tài)度與心靈的參與程度。想要做到這點，無他，唯有學生對你開的這節(jié)課從內(nèi)心里是認可的，并且饒有趣味。我再次提到班會課首先要“好玩 ”，這樣說可能層次低了一點，但我認為這是必不可少的。好玩的班會課學生會自動、主動參與進來，而不好玩的班會課只能逼著學生參與。4、設計富有創(chuàng)意.關于這點，我在下面會結

5、合一些案例作解讀。關于中學生行為習慣的班會，通過在現(xiàn)實社會生活中存在哪些行為習慣， 結合中學生的實際像在中學生中有很多行為習慣的。再聯(lián)系在日常生活中，不好的行為習慣會帶來很嚴重的后果。5、能給學生帶來一些思考啟示. 我們不能試圖通過一節(jié)班會課解決所有的問題，因為這本身不符合教育規(guī)律和人的成長規(guī)律。 一節(jié)面面俱到的班會課反而不是好課， 而且現(xiàn)實中大量的問題沒有標準答案。 所以，一節(jié)班會課只要能在某一點上， 甚至是某一點的局部給學生帶來一些啟發(fā)就已經(jīng)很好。班會課的目的應該是“引發(fā)思考 ”而不是 “灌輸理念 ”，即使我們想表達什么，也應該是不留痕跡的。 班會課是一件長期要做的事， 不可能畢其功于一役

6、，對學生施加的影響，也是緩慢的、漸進的。但無論如何，一節(jié)課總要有一節(jié)課的收獲，這個收獲，就是 “思考 ”。對一個現(xiàn)象可能每個人都有不同的觀點，把這些觀點呈現(xiàn)出來，很多問題需要學生自己去 “悟 ”，“灌輸 ”，對于現(xiàn)在的學生而言，幾乎是不可能的。二怎樣開好班會課？根據(jù)一節(jié)好班會課所需要的元素， 加上班主任工作的現(xiàn)實狀況， 我對開好班會課， 提高其實效性提出幾點建議：1、做好班會課的規(guī)劃班會課開不好， 在很大程度上是因為缺乏準備。缺乏準備的主要原因是班主任沒有時間和精力，教學壓力大，學生學習的壓力也大。解決這個問題的關鍵就是“規(guī)劃 ”，未雨綢繆。班會課可分為兩種，一種是主題固定的系列班會，例如勵志

7、“三愛”，放飛夢想。是固定主題。一種是臨時安排的班會， 例如安全消防第一課。對于前者， 提前規(guī)劃可以讓師生雙方都有充裕的時間做準備，也就可以有比較多的精力應對臨時需要開的班會課。以一個學期 20 周計算，每周一節(jié)班會課，也就是20 節(jié)，一個月四節(jié)，拿出一節(jié)課作為“機動 ”，這樣一個月就需要提前準備三節(jié)班會課。這三節(jié)課由兩塊組成：一個是班級自己設置的固定欄目，比如我下面要介紹的我班的“集體生日會 ”，每個月都要開一次，就解決了一個月三分之一的班會課安排。如果班級有一到兩個固定欄目，就可以比較好地解決提前規(guī)劃的問題； 另一個是結合重大的節(jié)日、 紀念日或者學校重大活動而組織的班會課，每個月都有重要的

8、日子，提前安排人準備也是完全可能的。我們可以將一個學期的班會課安排做一張表，上面列清楚什么時間開、 內(nèi)容是什么、 由誰來主持準備，就可以避免臨時抓差、倉促上陣的情況。2、研究班會的系列化、課程化這一點其實是和上面提到的“規(guī)劃 ”結合的，班主任在工作中要做有心人，把一些好的班會課形式固定下來， 作為班級傳統(tǒng)保留， 可以省去大量的臨時準備的精力， 也就是要做好班會的系列化工作。 如果每學期或者每學年把一些素質教育的內(nèi)容做成課程， 也可以充分利用班會的專有時空落實下去，既解決了班會課的資源問題，也提高了班會課的利用率。3、充分利用各種資源一些班主任苦于班會課缺少資源，其實只要用心發(fā)掘， 班會課的資源

9、不是太少了而是太多了。班主任不必為自己會做什么不會做什么而糾結，一個人的力量終究是有限的，班主任再能干，也不能把所有班會課的任務包攬下來， 更何況班主任也不是人人精于此道。 但是，班主任可以開發(fā)各種資源為自己的教育服務。首先，從人力資源上，班會課的主角可以是班主任，也可以是學生，還可以是科任教師、家長甚至社會其他人士。就學生而言， 可以是本班的，也可以是外班的， 還可以是已經(jīng)畢業(yè)的學生。家長方面，雖然不是每一個家長都愿意走上講臺（其實也無此必要），但一定有家長愿意站出來， 對孩子說說心里話或者介紹一下自己的成長， 家長也可以就各自的工作情況對學生予以指點，和學生一樣，家長群中也是藏龍臥虎，何不

10、為他們創(chuàng)造一些展示的機會？其次，從班會素材資源來說，也是非常充足。我可以隨便舉幾個例子：比如，你班級里一定有各種能人，有特長有才藝、有各種業(yè)余愛好。把這些孩子請到臺上， 向同學們介紹一下自己的愛好或收藏，有人喜歡集郵，有人喜歡軍事，有人喜歡動植物，有的喜歡音樂戲曲，那么，給他們一定的機會來展示，他們會非常開心并會做精心的準備。這些來自于學生自己的東西往往最受學生的歡迎。我們可以做一個系列主題班會，就叫做班級小百家講壇，讓班級里的這些能人充分發(fā)揮他們能力，既解決了班會課的安排，又給了學生表現(xiàn)的機會。這是個很好的創(chuàng)意吧？假期里學生的游歷也可以做成班會課， 收集好資料照片視頻， 向同學們介紹各地風光

11、和自己的經(jīng)歷，足不出戶游覽全世界，等等。以下提供一些題材創(chuàng)意：班級故事會、世界名畫鑒賞、世界名曲欣賞、世界經(jīng)典電影賞析、班級話劇社匯報演出、評選班級歌手、智力競賽、百科知識競賽再次，從班會課的形式上，傳統(tǒng)的班會課形式依然可以發(fā)揮作用，如辯論會、座談會、討論會，等等；亦可將其他行業(yè)、領域中的成功做法引入到班會中來，如我班舉辦的班級好聲音班會、訪談式的師話實說班會，均取得了很大成功。說明這些形式學生喜聞樂見，易于接受。 所以，我們要多開拓思維，引入新穎的班會課形式，與時代發(fā)展和學生的現(xiàn)狀接軌。當下有很多做得很成功的案例，特別是一些電視節(jié)目，值得借鑒。老一點的如開心辭典，新一點的如一站到底非誠勿擾我

12、是歌手，等等，雖然有些形式在班級里開展比較困難，但是其思路是完全可以借鑒的。三班會課的選題第一，必須根據(jù)學校德育工作計劃的核心內(nèi)容選題，貫徹落實好學校的德育工作目標。學校的德育工作計劃， 是學校經(jīng)過反復討論制訂的， 內(nèi)容簡明扼要， 為我們具體開展德育工作指明了方向， 也搭起了一個框架。 所以， 班會課首先要緊緊圍繞學校德育計劃中心內(nèi)容選題。如這學期學校主要開展學雷鋒、科藝節(jié)、評選活動，我們在開學初可以結合工作計劃，用一個班會課向學生說明本學期各階段學校和班開展的工作和活動，讓學生做到心中有數(shù)，具體到學校開展活動時，再召開動員、落實、總結的班會。如本學期學校開展科藝節(jié)活動，我用了整整一節(jié)課的時間

13、向學生講明學校為什么每年都要舉科藝節(jié)活動，科藝節(jié)在學校大型活動中的地位， 同學參加科藝節(jié)活動對自身素質將會有哪些方面的提高，最后從班集體的榮譽感方面去講。又如，去年“方正之星”評選，當我把學校的通知向全班宣讀，作簡單說明后，兩個星期過去了 , 居然沒有一個學生來向我說要參選, 我看不對勁 , 找學生問 , 有的說老師沒指定我參加，輪不到我，有的說那么多人競爭沒希望, 于是我從中學生素質的培養(yǎng)方面跟學生談這次機會的難得 , 讓學生認識到參與過程的收獲。結果, 很多學生躍躍欲試。后來 , 我用了星期五的第八節(jié)舉行班內(nèi)候選人的選舉,讓報名的同學先演講 , 再由下邊的同學投票。 在全初中部的同學選舉前

14、 , 我又教他們選舉的技巧, 有集體榮譽才能有個人榮譽, 鼓勵全班同學投我們班候選人的票。第二，針對本班的特點和突出的問題選題。每個年級由于學生年齡的不同, 每個班學生性別比例不同 , 學習基礎不同 , 從而會形成每個班的特點。所以確定每個班會主題時， 必須是在充分分析本班的特點基礎上確定。如我這個班的特點, 男女比例 2:5, 女生意志比較軟弱 ,15%-80%學生學習態(tài)度和紀律都比較好 , 但絕大部分學生存在學習誤區(qū) , 不會讀書 , 甚至沉迷于愛情小說。 為此 , 我本學期有兩個選題是很有針對性的，一個是“女生也當自強” , 培養(yǎng)女生堅強意志，另外一個是“讀書與做人” , 幫助學生認識小

15、說、散文、傳記、科普讀物不同的特點， 分析各類人才的知識結構特點， 如何通過閱讀不同類別的書來構建自身合理的知識結構。甚至為他們列舉一個月，一個學期的讀書清單，讓同學參考。 另外就是教他們?nèi)绾巫ゾo時間讀書，減少時間的浪費。第三，針對各階段突出的問題。各階段很多問題是可以預見的，如初一新生，思想不穩(wěn)定，有些學生對考進 46 中感到驕傲，就可以開一個“既來之，則安之”為主題的班會。初中與小學的銜接、初中與小學教學、學習方法的轉變。另外，不同的老師，有不同的教學風格方法，要開一個主題班會引導學生去適應、欣賞本班的任課教師。初三面臨升學壓力，主要是從堅定信念，考前情緒的自我調(diào)節(jié)，科學備考作為班會主題。

16、第四，利用一些反面例子，進行正面教育。如11 月底發(fā)生在學校內(nèi)的幾起打架事件，我班黃超打七（六） 學生， 我除了向全班通報事情的真相外，還教育學生正確處理同學之間矛盾的方法途徑， 以免走上歧途。 另外，還引導學生正確分析判斷網(wǎng)上一些有關這件事發(fā)表的言論，我們該采取怎樣的態(tài)度，同時對學生進行愛校教育，榮譽觀的教育。四班會時間長短、頻率問題其實，有經(jīng)驗的班主任絕對不會只等周五的那一節(jié)班會課，因為每天發(fā)生很多事情，班主任必須有敏銳的觸角， 判斷該不該利用班會課把問題解決。一般來說，新接一個班，開頭幾星期，班會課頻率要高，第一個星期最好天天開十分鐘班會，總結當天學生的表現(xiàn)，表現(xiàn)積極的，指出不足的。第二個星期兩天一次，第三、四個星期以后每周開兩次，兩個月以后就不用這樣做了，這樣做的好處是令學生在短期內(nèi)熟悉校規(guī)、班規(guī)，班集體迅速形成。如果是學校搞大型的活動， 我們必須準備一系列班令。如舉行校運會， 第一，全班全動員； 第二，班會討論制定各項參賽方案；第三，比賽期間，每半天或一天下來及時總結；第四，工作總結，表揚