學(xué)會溝通教學(xué)設(shè)計

1、心理健康教育活動設(shè)計 學(xué)會溝通 大王鎮(zhèn)第一小學(xué) 景虹艷 溝通零距離 大王鎮(zhèn)第一小學(xué)景虹艷 【設(shè)計理念】 正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應(yīng)方式；在實踐中學(xué)會正確運用協(xié)商方法 化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的小學(xué)高年級學(xué)生來講， 學(xué)會控制自 己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。 【活動目標(biāo)】 1、認(rèn)識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用； 2、了解學(xué)生在人際溝通方面存在的問題； 3、幫助學(xué)生提高人際溝通的技巧。 【活動重點】 1、以學(xué)生為主體，避免說教，使之自省。 2、讓學(xué)生自己找出在人際溝通中存在的不足。 3、認(rèn)識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。 【活動準(zhǔn)備】 多媒體演示

2、課件、輕松柔和的背景音樂、A4紙若干張 【活動過程】 一、熱身活動 熱身活動：請同學(xué)們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手1.左手掌放 在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請跟 著節(jié)奏一起做，1、2、3、4（節(jié)奏越來越快）。拍拍手，精神抖。讓我們帶 著愉悅的心情來上心理健康課。 二、游戲引入，揭示主題 教師：在開始今天的講課之前，我們再來玩一個游戲一一傳話游戲， 大家說 好不好？ 生：好?。▽W(xué)生不約而同地回答） 教師：那我們馬上開始游戲！游戲規(guī)則是這樣的： （一）傳話游戲：悄悄告訴他 （課件展示） 1、游戲規(guī)則及過程： （1）每組傳一句話，每組的第一位同學(xué)上講

3、臺來抽取一張紙條，上面有一 句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。 （2）聽到“開始”的指令后，各組的第一位同學(xué)悄悄地把這句話傳給第二 位同學(xué)，聲音要小到不能讓下一位同學(xué)聽見， 每人只能說一遍，第二位傳給第三 位依次傳下去，直到最后一名同學(xué)，將自己聽到的話大聲說出來。 （3）傳話正確速度快的小組為優(yōu)勝小組。 游戲總結(jié)： 教師：提出問題，一句話為什么傳來傳去就變樣了呢？ 生：沒認(rèn)真聽，沒記住內(nèi)容，說什么沒聽清楚等 教師回應(yīng)： 通過游戲可以看出有時沒認(rèn)真聽，理解的不一樣，或沒說清楚， 很可能造成對方誤會，而我們應(yīng)該做到的是認(rèn)真聽，記住別人說話的內(nèi)容，清楚 地把話傳給別人。因此在日常與同學(xué)交

4、往中，溝通非常重要，它能減少同學(xué)間的 誤解，拉近同學(xué)間的距離。 （二）揭示主題： 教師：我們今天就一起來探討關(guān)于溝通的話題。（課件展示：課題 學(xué)會溝 通） 教師：溝通是人與人之間的一種交往表達。 它廣泛存在于我們學(xué)習(xí)和生活中 的各個方面，而在我們班級體中，學(xué)生間的溝通也是十分重要的。 讓我們一起體 驗一下吧。 三、活動體驗 歸納技巧（配合音樂） 折紙游戲： 游戲規(guī)則： 請大家拿出一張長方形的紙，然后根據(jù)教師的提示進行。操作過程中第一組 學(xué)生面對面，可以商量，也可以詢問教師；其它五組學(xué)生背對背，不能相互商量， 也不能詢問教師，獨立完成。 游戲過程： （1）折一折：把這張紙上下對折；再把它左右對折

5、；在右上角撕掉 一個等腰三角形；然后把這張紙左右對折；再上下對折；在左下角撕掉一 個等腰三角形。 （2）看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較 第一組與其它六組學(xué)生撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生的作品形狀一樣或接近， 而其它6個組的學(xué)生撕出來紙的形狀差別很大。 （3） 議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它 5個組的學(xué)生撕出來 的“作品”形狀會如此千差萬別？ 學(xué)生討論： 教師概括學(xué)生的討論結(jié)果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別 人的”等，肯定學(xué)生的看法。 教師回應(yīng)： 溝通指的是雙向交流，在集體生活中溝通能使誤會減少，能使合作得更加愉 快。讓學(xué)生了解溝通的重要性

6、，激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的欲望， 讓學(xué)生對溝通有 一個初步的了解。 四、角色扮演 情境體驗 教師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。 小學(xué)生的心理不夠成熟，往往存在著自我中心的現(xiàn)象，使得他們在人際溝通方面 缺乏換位思考，即從對方的角度體察，理解對方的心理，從而說出對方樂于接受 的語言。因此，有些學(xué)生說的話令人感覺是“橫著出來”的，很容易引起對方的 反感，但說話本人也許得罪了人后仍不自知， 時間一久，自然會嚴(yán)重影響與他人 的交往，并可能朝著兩個方向發(fā)展；一是剛腹自用，強化原來的語言缺陷，二是 不敢再說話，郁悶、孤僻，所以提高學(xué)生對人際溝通的認(rèn)識，以及提高溝通的能 力都是

7、非常重要的。 人們在進行交往時，往往離不開語言這一溝通交流的工具，語言表達得好， 可以使對方準(zhǔn)確地理解自己的意圖，反之，貝U可能引起誤解，造成溝通困難，甚 至破壞人際關(guān)系。我們在生活中經(jīng)常會碰到因為一句話而翻臉的現(xiàn) 象。 （一）設(shè)置情境溝通技巧 設(shè)置情境出現(xiàn)了三種溝通的方式，如果你是主人公，會選擇哪一種呢？下面 是發(fā)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的沖突情境，請你分別對每一個情境進行角色扮演。 情境：下自習(xí)的鈴聲響了，黃林有事快步走出教室，感覺手臂無意中碰了一 下別人的桌子，因為走得急，他未加理會。原來他不小心碰掉了劉軍放在桌子上 的鉛筆盒，劉軍心里很不高興，這時，黃林辦完事情回到了教室 (1)溝通方式

8、劉軍：嘿！黃林，你這個人怎么搞的，沒長眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地 上了。 黃林：你才沒長眼睛呢？我又不是有意的， 再說，是我碰掉的嗎？ 一個鉛筆 盒，有什么大不了的？ 劉軍：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理啦，你這個 。 黃林：你這個。 (2) 溝通方式 劉軍：(瞪了黃林一眼)你可小心點！ 黃林：我怎么了？ 劉軍：(不說話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎 么說。) 黃林：哼？ (3) 溝通方式 劉軍：黃林，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。 黃林：劉軍，真對不起，原來是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬 上買一個新的賠你，好嗎？ 劉軍：沒關(guān)系，你不用賠，

9、鉛筆盒修一修還可以用，不過你以后走路不要太 急，容易發(fā)生意外的事情。 黃林：我知道了，今后會注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧。 (二)討論總結(jié) 下面請同學(xué)們討論這三種溝通方式的分別會產(chǎn)生什么樣的后果。 我們常常會出現(xiàn)一些心理沖動，第一種二人大吵大鬧同學(xué)反對。第二種劉軍 生悶氣，可能報復(fù)，黃林：摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠(yuǎn)。第三種問題解決，二 人依然是好同學(xué)。你從中得到什么啟發(fā)呢？ 教師指導(dǎo)： 你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內(nèi)心體會？請告訴其他 同學(xué)。說話也是一種藝術(shù)，說話禮貌，得體，既是現(xiàn)代人的素養(yǎng)之一。也可以使 交往愉悅，順暢，和諧，說話粗魯或吞吞吐吐，則會使人反感，厭煩，人際關(guān)系 疏遠(yuǎn)。溝通是將信息和感情傳遞給對方， 對方能否正確的反饋，這需要交流的雙 方具有一定溝通技巧，我們在前面已經(jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語言的重要性。 下面我們體會一下其他的溝通方式。 （三）溝通的技巧 教師指導(dǎo)（多媒體課件展示） 1、不要吝惜你的贊美； 2、注意別人的“心理敏感區(qū)”； 3、真誠地關(guān)心別人； 4、學(xué)會對人微笑； 5、當(dāng)一名傾聽者，鼓勵別人談自己； 6談?wù)搫e人感興趣的事； 7、誠心誠意地使別人感到重要； 8、不要責(zé)備或抱怨； 9、提出