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文檔簡(jiǎn)介
1、小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆教學(xué)案例教師:周婷婷一、教材簡(jiǎn)析:這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲,結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了,剛長(zhǎng)出來的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長(zhǎng)不成。二、學(xué)情分析我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑,善于表現(xiàn)自己,好奇,對(duì)于新鮮事物刨根問底,抓住這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂趣,從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問題展開教學(xué),讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。三、設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的
2、主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生,課堂是他們自己的課堂。在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做文本的主人公,融入文本,體會(huì)種葫蘆人喜愛葫蘆的心情,親身感受可愛的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還予學(xué)生,教師做好巧導(dǎo),讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)用書及整組教材內(nèi)容和本篇課文,從三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣過程與方法目標(biāo):1、通過多種形式地讀,讓學(xué)生知道葉子
3、與果實(shí)的關(guān)系。2、圖文并茂,采用隨文識(shí)字的方法,句、詞、字層層遞減,有規(guī)律地鞏固識(shí)字。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。2、激發(fā)孩子的識(shí)字興趣,培養(yǎng)孩子喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀的興趣。五、教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。六、教學(xué)難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并懂得知錯(cuò)能改的道理。七、教法學(xué)法就如竇桂梅校長(zhǎng)所說的“教學(xué)要回歸到母語教學(xué),我們教的是母語?!弊寣W(xué)
4、生在課堂上充分感受母語,習(xí)得母語,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,第一課時(shí)采取了隨文識(shí)字的方法,讓學(xué)生通過圖文結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞,并在游戲中鞏固生字詞。第二課時(shí)以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)指導(dǎo)中間兩段,感情問題的原因。學(xué)法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。八、課時(shí)安排:預(yù)設(shè)用2課時(shí)來完成。九、檢測(cè)安排:檢測(cè)安排在四個(gè)時(shí)段:第一課時(shí)結(jié)束時(shí):以把生字放在“新語境”的小練習(xí)鞏固。第二課時(shí)初:以小游戲檢測(cè)學(xué)生掌握情況。第二課時(shí)結(jié)束時(shí):“讀拼音寫漢字”形式檢測(cè)學(xué)習(xí)生字情況;提供課外讀物(春雨古詩,積累美文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
5、。)回家后練習(xí):比較兩句重點(diǎn)句子,檢測(cè)學(xué)生對(duì)課后兩個(gè)句子的掌握情況;從課文中抽取第一小段,進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。十、教學(xué)準(zhǔn)備:葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片、ppt、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等十一、整體設(shè)計(jì)第一課時(shí)以“圖片識(shí)字,情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入句、短語、詞、字層層遞減,隨文識(shí)字,讀中感悟、語境中識(shí)字,游戲鞏固生字多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識(shí)字的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu),做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在具體語境中識(shí)字認(rèn)字,真正做到讓學(xué)生從本質(zhì)上感悟母語,提高學(xué)生的語文素質(zhì)。第二課時(shí)以“趣味復(fù)習(xí)鞏固讀中議,讀中悟,體會(huì)心情拓展延伸”來構(gòu)成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課,緊抓課后兩個(gè)反問句與陳述句,結(jié)合故事發(fā)展情境,指導(dǎo)學(xué)生充分
6、朗讀體會(huì),真正做到讀中議,讀中悟,提高學(xué)生的朗讀水平。十二、具體教學(xué)過程如下:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫“掛、哇、治”3個(gè)字;2、學(xué)習(xí)課文13自然段,能正確、流利、有感情地朗讀課文;3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。一、圖片揭題導(dǎo)入1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”孩子們,今天老師帶來了一個(gè)新朋友(出示葫蘆),它是(出示兩張葫蘆圖,后面有生字、音節(jié))抽生拼音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?2、讀題你喜歡葫蘆嗎?有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆,他天天都去看葫蘆,總是說我要的是葫蘆。(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,該階
7、段的學(xué)生,抽象語言對(duì)于學(xué)生來說是有困難的,以圖片導(dǎo)入,讓生對(duì)葫蘆有了直觀的了解,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。)二、初讀感知過渡:是啊,我要的是“葫蘆”,讓我們一起來當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人,一起走進(jìn)田里,那最后我能得到葫蘆嗎?1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開課本63頁,用雙手捧好書,聽老師講一講這個(gè)故事。2、孩子們,這個(gè)故事你想讀嗎?下面請(qǐng)大家自己來讀讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié),實(shí)在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開始吧。(設(shè)計(jì)意圖:初步讀文,讓生對(duì)課文有了初步的了解,自主識(shí)字,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè),讓生更能體會(huì)種葫蘆
8、人的心情。)三、指導(dǎo)朗讀,隨文識(shí)字(一)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)(1、課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆)孩子們,這幾個(gè)詞,你會(huì)讀嗎?重點(diǎn)教學(xué)“藤”:延伸:除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長(zhǎng)的什么藤?2、把詞語帶進(jìn)句子,誰會(huì)讀?孩子們,這里有個(gè)詞語咱們可不能小看了它長(zhǎng)滿了(著重號(hào))誰還想讀?(讀得多好,真像一個(gè)小小的播音員)請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。(設(shè)計(jì)意圖:隨文識(shí)“藤”,并在短語、句子中鞏固,一個(gè)小小的拓展更讓生全面地了解“藤”。)(3、出示圖片)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵可愛的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!喜歡它們嗎?那么就一起來夸夸它們?。ㄖ?/p>
9、導(dǎo)讀“多么可愛的小葫蘆哇!”)(4、課件出示句子)讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話,邊讀邊想,讓小葫蘆在我們的腦海里生根,長(zhǎng)葉,開花,結(jié)果。5、教學(xué)“哇、掛”字,讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)字。誰發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?-同部件“圭”。寫好這個(gè)部件要注意什么?范寫部件我們來溫習(xí)一遍提手旁的寫法,以掛為例,范寫掛。寫字前要注意(三個(gè)一:一尺一寸一拳)生描紅書寫兩字。(設(shè)計(jì)意圖:深入情境地讀,并以多種形式讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛;同部件字同時(shí)出現(xiàn),讓孩子自主地發(fā)現(xiàn)異同,充分尊重孩子的主自性。)過渡:我們都這么喜歡小葫蘆,老師從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡,喜歡得不得了呢?(課件出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰
10、來讀讀這句話?你來你再來反問:幾天?每天!看一次?看幾次!強(qiáng)調(diào):對(duì)!是每天都要去看幾次!孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么???是葫蘆藤嗎?葫蘆花?不是的不是的,看的是小葫蘆,他的眼中只有,他要的是(設(shè)計(jì)意圖:三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào),讓生從多次的朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語,只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來。)(二)指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)1、教學(xué)“盯”:我們深深地被小葫蘆迷住了,緊緊地盯著葫蘆。孩子們,看這個(gè)字“盯”,(跟讀音節(jié)),誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆?(讓生表演盯)讓我們也來盯住這些小葫蘆。2、教學(xué)“自言自語”:我們盯著小葫蘆自言自語地說:
11、(抽生讀)“自言自語”什么意思啊?誰來讀出這自言自語的話?(抽生讀,指導(dǎo)朗讀)(設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字方法多種多樣,結(jié)合軀體動(dòng)作、軀體語言識(shí)字,讓識(shí)字效果更顯著。)3、“長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”這句話怎么理解?過渡:我們的心中的愿望多么美好??!既然這么喜歡,我們最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段,讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧生間交流。了解蚜蟲:是的,蚜蟲是一種害蟲。它們很小,于是,當(dāng)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里卻是這么想的:(課件出示“有幾個(gè)蟲子怕什么!”)指導(dǎo)朗讀:師(不屑地):有幾個(gè)蟲子怕什么?什么意思?(抽幾個(gè)學(xué)生說、跟讀、男女生對(duì)說)是啊,小小蚜蟲,僅僅
12、是爬在葉子上,他的葫蘆還是完好無缺的,他要得是,根本就不需要他根本就沒把蚜蟲放在心上。(設(shè)計(jì)意圖:課堂是學(xué)生的課堂,應(yīng)以學(xué)生為主體,小伙伴合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生的自主地位得以提升;此處通過朗讀感悟種葫蘆人對(duì)蟲子的不屑。)4、那么,他不在乎,誰會(huì)在乎這些蚜蟲呢?(葉子、葫蘆、引向鄰居和葫蘆人的對(duì)話)(葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少,它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎,(指導(dǎo)鄰的讀音)他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎,因?yàn)楹J是那么可愛,咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢?。┳屛覀儙椭従觼韯駝癜桑。ǔ鍪揪渥樱?)自由讀句子(2)鄰居說鄰居
13、著急地說葉子害怕地說葫蘆擔(dān)心地說我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(抽生說,按小組接著說)(設(shè)計(jì)意圖:從領(lǐng)居說-鄰居著急地說葉子害怕地說葫蘆擔(dān)心地說我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說不同角色、不同感情地朗讀,讓學(xué)生把感情讀出來。)5、種葫蘆的人卻奇怪了(出示句子)他瞪大眼睛問他滿不在乎地說葉子上的蟲子還用治?什么意思?(抽幾個(gè)學(xué)生)師:葉子上的蟲子還用治?葉子上的蟲子不用治??!就因?yàn)檫@一句話,沒過幾天,葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。6、出示詞語,對(duì)詞語進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖:綜合隨文識(shí)字和集中識(shí)字的優(yōu)缺點(diǎn),讓詞語再現(xiàn),使學(xué)生對(duì)新學(xué)的生字詞掌握得更牢固。)四、寫字指導(dǎo)孩子們,小蟲不治,變成大病就
14、危險(xiǎn)了!下面,我們就來學(xué)寫一個(gè)“治”字(課件出示:治)一起讀一讀這個(gè)字;仔細(xì)觀察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?學(xué)生寫字。五、板書設(shè)計(jì)14、我要的是葫蘆第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)所學(xué)的生字。寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過程。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情景,教給學(xué)生讀書方法,體驗(yàn)讀書的樂趣。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我要的是葫蘆。上節(jié)課,我們已
15、經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶,現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語(多媒體出現(xiàn)詞語,學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語,老師就把小葫蘆送給學(xué)生)【設(shè)計(jì)意圖:通過課件出示詞語進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)本課詞語的認(rèn)記、鞏固,為本節(jié)課的朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)】二、朗讀感悟?qū)W習(xí)第一自然段1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢?多媒體出示圖一(指名說話)板書:綠葉-小花小葫蘆2、指名說說葫蘆的生長(zhǎng)過程(學(xué)生說后多媒體出示)3、多媒體出示我會(huì)填:()的小花()的葫蘆藤()的小葫蘆()的葉子4、那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第四自然段1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?
16、多媒體出示圖二(指名說話)板書:蚜蟲更多了-都落了2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用惋惜的心情來朗讀吧!3、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?4、多媒體出示:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?【設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?!慷嗝襟w出示文中兩幅圖進(jìn)行比較。那么我們先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?(指名說)1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。2、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。3、葫蘆不一
17、樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。師:為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。(指名學(xué)生用課文中的話來說說)4、你們說得對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、都落了呢?我們?nèi)プx讀2、3段,仔細(xì)想一想?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過文中兩幅圖畫的比較,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲?!繉W(xué)習(xí)第二、三自然段(一)學(xué)習(xí)第二段1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的?(板書:一些蚜蟲變黃了)多媒體出示:有幾個(gè)蟲子怕什么!有幾個(gè)蟲子不用怕。師:誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的
18、意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話,想對(duì)他說什么呢?(指名用自己的話說說)(二)學(xué)習(xí)第三段1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。2、多媒體出示:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。3、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。板書:葉和果有聯(lián)系4、全班齊讀二、三段。5
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