《倍的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿49271

1、倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿黃羊鎮(zhèn)楊房小學(xué)謝玲瑜一、說(shuō)教材倍的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一個(gè)重要內(nèi)容。本節(jié)課所上內(nèi)容是 倍的認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)， 二年級(jí)所學(xué)習(xí)的乘法的認(rèn)識(shí)以及幾個(gè)幾的 教學(xué)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了關(guān)鍵的鋪墊。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為后面學(xué)習(xí)求幾倍數(shù)的問(wèn)題和用倍的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是力求通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作，強(qiáng)化倍的認(rèn)識(shí)，建立倍的概念， 感悟求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。二、說(shuō)學(xué)情倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象的一個(gè)概念，也是一個(gè)承前 啟后的重要概念，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于形成期，有些學(xué)生不自覺，注意力容易分散，思維遷移存在一定的難度，再加上與學(xué)生的交

2、流不熟悉。因此，要想使 學(xué)生在充分動(dòng)手感知的過(guò)程中理解“倍”的意義，了解倍的概念。 在教學(xué)此知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量多給學(xué)生感知的機(jī)會(huì)， 在動(dòng)手操作的過(guò) 程中，讓學(xué)生自覺地接受新的概念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣。三、說(shuō)教法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用多媒體電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手圈一圈，擺小棒，數(shù)形結(jié)合的方式 ，初步建立“倍”的概念，形象的理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。四、說(shuō)學(xué)法：1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生圈一圈，畫一畫，擺一擺理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。2、運(yùn)用獨(dú)

3、立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)圈圖理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。過(guò)程與方法：體驗(yàn)圈一圈、畫一畫、擺一擺的操作活動(dòng)，經(jīng)歷倍 的概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。（設(shè)計(jì)意圖：本目標(biāo)的設(shè)計(jì)，意在將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生能直觀地觀察、思考，初步建立“倍”的 概念，理解 一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。）六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)找準(zhǔn)重難點(diǎn)，是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中建立倍的概念。教學(xué)難點(diǎn)：能在具 體情境中正確說(shuō)出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，要讓學(xué)生會(huì)

4、靈活運(yùn)用，把知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在認(rèn)真分析教材、教學(xué)參考書后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題；二、 探索交流，解決問(wèn)題；三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；四、 課堂小結(jié)；五、布置作業(yè)。教學(xué)中讓學(xué)生全員參與，全 程參與，動(dòng)手畫，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，交流討論，引導(dǎo)歸 納，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度。在教學(xué) 中，我首先問(wèn)：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？今天將會(huì)有一 些小動(dòng)物來(lái)到我們的課堂上，以三年級(jí)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生

5、通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn) 兩個(gè)量之間不僅有數(shù)量上的相差關(guān)系，還存在倍數(shù)關(guān) 系。從而，引發(fā)質(zhì)疑，什么是“倍”，揭示今天所學(xué)內(nèi) 容：倍的認(rèn)識(shí)（二）探索交流，解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，首先 課件出示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察， 并提出一系列問(wèn)題：（1）圖中有幾根胡蘿卜？幾顆草莓？（2）草莓的顆數(shù)有幾個(gè) 2 ?教師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納出 大數(shù)里面有幾個(gè)小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍，這一歸納是 為了幫助學(xué)生理解 一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。 隨后讓學(xué)生做 課本上與之相似的例題和練習(xí)填一填，及時(shí)檢查學(xué)生的掌握 情況，以加強(qiáng)鞏固。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成

6、技能的重要 環(huán)，也是實(shí)踐的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)有時(shí)是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生 厭煩，于是我便根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)了難易程度不同的四道練 習(xí)，小組合作進(jìn)行練習(xí)，使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)動(dòng)手畫、動(dòng)手 擺、動(dòng)腦想中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。（四）課堂小結(jié)：本節(jié)課你有收獲了嗎 ？讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表 現(xiàn)和收獲，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印 象，使其個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，充分體驗(yàn)成功的喜悅。（五）布置作業(yè)作業(yè)中的兩道題，緊扣本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，目的是在課后通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和應(yīng)用。七、說(shuō)教學(xué)反思:由于在學(xué)習(xí)本課時(shí)知識(shí)之前，學(xué)生已在二年級(jí)學(xué)過(guò)了有關(guān)乘法的 知識(shí)，所以大部分的學(xué)生已經(jīng)自主學(xué)會(huì)了本課的知識(shí)。 根據(jù)學(xué)生的實(shí) 際情況，本節(jié)課的教學(xué)就主要放在引導(dǎo)學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)步驟即“復(fù)習(xí)舊知一一自主嘗試一一鞏固練習(xí)” 去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程 氣氛比較輕松，老師與學(xué)生相互配合的較融洽。精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)