詩歌鑒賞比較閱讀的答題策略(20210215082334)

1、詩歌鑒賞比較閱讀的答題策略 教學(xué)目標(biāo)： 通過分析試卷中出現(xiàn)的答題失誤， 幫助學(xué)生理清答題思路， 分析考查類型、 歸納 答題的規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生答題思路的理清、答題規(guī)律的靈活掌握。 教學(xué)方法：教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主體 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入： 古人讀詩特別注重以詩論詩，有了比較，就能對(duì)詩歌有更深刻的認(rèn)識(shí)。 2005 年高考，命題 人將比較閱讀引進(jìn)到詩歌鑒賞中，考查大家閱讀、分析、比較、評(píng)判的能力，這一變化成了 詩歌鑒賞主觀題命題的新亮點(diǎn)。 今天這節(jié)課我們一起來探尋一下詩歌鑒賞比較閱讀的答題策 略。 二、試題回放： 從軍行 陳羽 海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。 橫笛聞聲不見人，紅

2、旗直上天山雪。 從軍行 王昌齡 琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。 撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。 問題：兩首詩在抒發(fā)感情上采用了襯托這種表現(xiàn)手法，請(qǐng)聯(lián)系詩句內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。（4 分） 三、病例分析： 病例一、王詩襯托出戍邊戰(zhàn)士的孤獨(dú)凄涼和官員們的生活腐?。?0 分） 閱卷老師評(píng)價(jià)：不明詩理，望文生義。 建議：解答題目之前，應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)確的理解詩歌的內(nèi)容。無米之炊只能空餓肚子。 病例二、第一首詩以哀景寫樂情，反襯征人的堅(jiān)強(qiáng)不屈。 （ 1分） 閱卷老師評(píng)價(jià)：無視要求，以空對(duì)空。 建議：要結(jié)合詩句中的“風(fēng)” 、“凍裂”“葉落”等特殊意向來充實(shí)自己的分析。不能以一些 空洞的概念來代替自己的理解。

3、病例三、第一首詩歌用“凍泥裂” 、“葉落”等等衰敗景象襯托出“紅旗直上天山雪”這一壯 麗的景象。（ 0 分） 閱卷老師評(píng)價(jià)：不辨手法，生搬硬套。 建議： 首先理解什么是襯托，了解詩歌襯托手法的運(yùn)用常見的是用什么襯什么。比如“蟬噪 林愈靜，鳥鳴山更幽”是拿有聲襯無聲。 病例四：陳詩用“凍泥裂” 、“葉落”、“直上天山雪”襯托了邊塞生活的困苦，表達(dá)了思鄉(xiāng)之 情。（1 分） 閱卷老師評(píng)價(jià)：淺嘗輒止，是是而非。 建議，思考問題不要流于表面和淺層次，學(xué)會(huì)深入思考，揭示詩歌的主旨。 答案：陳羽的詩歌用惡劣的環(huán)境來襯托戍邊將士無所畏懼的精神，用“橫笛” 、“紅旗”等意 象烘托征人們的壯志和豪情， 體現(xiàn)了詩情

4、畫意之美。 王昌齡的詩不直接抒寫征人的離愁別恨， 而是通過琵琶曲聲、凄清的“秋月”等景物來襯托感情，深沉感人。 三、比較閱讀的常考的其他類型的題目： 剛才的題目是從表達(dá)技巧的運(yùn)用方面考查了同學(xué)們對(duì)詩歌的理解， 但是高考中這類題目的考 查還可能出現(xiàn)其它類型的題目。比如： 1 比較遣詞煉句的技巧。舉例 黃鐘人月圓山中書事 張可久 興亡千古繁華夢(mèng)，詩眼倦天涯。 孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。 數(shù)間茅舍，藏書萬卷，投老村家。 山中何事？松花釀酒，春水煎茶。 【注解】張可久，元朝重要的散曲作家。 詩眼：詩人的洞察力?？琢郑褐缚浊鸬哪沟?，在今山東曲阜。吳宮：指吳國(guó)的王宮。 楚廟：指楚國(guó)的宗廟。投老：臨老，

5、到老。 問：“詩眼倦天涯”中的“倦”字能否換成“慕”字？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。 答題提示：“倦”是厭倦的意思。歷代王朝的的繁華只是瞬間一夢(mèng)，詩人已經(jīng)厭倦了這種生 活?！熬搿弊旨雀爬俗髡唢枃L人間世態(tài)炎涼之苦， 又為后文隱居伏根、 詩酒自娛作了伏筆。 而“慕”有羨慕喜愛的意思，天涯是“視通萬里” ，閱歷四方。而作者正是對(duì)這種生活的厭 倦，從最后一句可以看出。所以用“倦”好 總結(jié)：一般的提問方式：哪個(gè)字用得好?能否換成另外一個(gè)字？這個(gè)字在全詩中的作用是什 品味關(guān)鍵字的答題格式：含義 +（可能運(yùn)用的手法） +表情達(dá)意的作用。 這種煉字的作用通常從三個(gè)方面來解答： 求準(zhǔn)確（寫出事物的真實(shí)情態(tài)， 就事物展開的

6、聯(lián)想 等）；求生動(dòng)（通感、擬人、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)等等） ；求深度（在表達(dá)情感方面） 。 2 比較詩歌中的感情基調(diào)。 送柴侍御 王昌齡 流水通波接武岡，送君不覺有離傷。 青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。 丹陽送韋參軍 嚴(yán)維 丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。 日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。 問題：兩首唐詩都表達(dá)了送別友人的離情，試簡(jiǎn)要分析兩首詩感情的不同之處。 這里要求比較賞析兩詩不同的情感基調(diào)，扣住王昌齡詩歌中的“不覺” 、“一道”、“何曾”等 詞細(xì)心品味， 就會(huì)把握詩中表達(dá)了灑脫、 樂觀、豪爽的感情； 扣住嚴(yán)維詩中的 “秋”、“寒鴉”、 “水悠悠”等詞反復(fù)品味，就能理解到詩中表達(dá)的孤獨(dú)、寂

7、靜、空虛的思念之情。 總結(jié)： 古典詩詞都是作者特定情感的產(chǎn)物。 而作者的情感總要借助一定的物象來傳達(dá)。 賞析 詩詞要善于從字里行間讀出作者特定的心境， 特定的情感。 解答此類賞析題， 要細(xì)心捕捉詩 詞中字里行間的情感信息， 把兩首詩中能夠傳達(dá)作者情感的詞語找出來加以比較找出他們的 相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 借助于這些詞語， 學(xué)生去感受作者的情感基調(diào)， 從而達(dá)到與作者的情感共 振。 比較感情基調(diào)的答題格式是“通過什么（主要是詩歌中的意象 ）抒發(fā)（寄寓）什么感情” 。 3比較詩歌營(yíng)造的意境。 宿石邑山中 韓翃 浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。 曉月暫飛高樹里，秋河隔在數(shù)峰西。 山中 王維 荊溪白石出，天寒

8、紅葉稀。 山路元無雨，空翠濕人衣。 問題：簡(jiǎn)要說明兩首詩都寫了“山中”景色的什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了怎樣的情感。 第一首詩中一二兩句借“浮云” 、“山靄”等意象，把群山的幽深、神秘，變幻莫測(cè)的氣氛描 繪得淋漓盡致，表達(dá)了作者對(duì)石邑山高峻的驚愕與贊嘆；三四兩句借助于“曉月” 、“秋河” “數(shù)峰”等意象把石邑山的幽靜、清冷的畫面展示出來， 表達(dá)了作者羈旅的辛苦和孤獨(dú)、凄 清的人生況味。第二首詩中的“白石” “紅葉”“空翠”，色彩鮮亮斑斕而富有變化，是一幅 迷人的深秋圖，表達(dá)了作者在大自然中獲得的喜悅之情。 總結(jié)：優(yōu)秀詩詞作品總是情與景、意與境交融，感染力強(qiáng)，具有永久藝術(shù)魅力的。比較詩歌 的不同意境， 要抓

9、住兩首詩中意象所組成的畫面， 去揣摩詩人營(yíng)造的意境， 體悟作者主觀感 受，從而把握作品所傳達(dá)的情感。 解答意境賞析題格式：可以按照“客觀意象主觀感受傳達(dá)出的感情”的格式進(jìn)行比較。 當(dāng)然詩歌鑒賞比較閱讀題目的設(shè)計(jì)可以是多角度的， 既可以比較兩首詩不同點(diǎn)， 也可以找出 兩首詩的相同點(diǎn)。 這里我們列舉的是?？嫉膸追N， 希望同學(xué)們課后認(rèn)真的總結(jié)， 學(xué)會(huì)融會(huì)貫 通。 四、實(shí)戰(zhàn)演練。 結(jié)合前面的分析，比較分析下面兩首小令。 越調(diào)天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)（元） 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家。 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。 越調(diào)天凈沙秋 白樸（元） 孤村落日殘霞， 輕煙老樹寒鴉。 一點(diǎn)飛鴻影下。 青山

10、綠水， 白草紅葉黃花。 問題：試從作品意境及作者表現(xiàn)的情感比較兩首小令的異同。 【分析】：此題的置疑角度是比較鑒賞古代詩詞的藝術(shù)境界和表現(xiàn)的情感?？勺鞔馂椋簝墒?小令都運(yùn)用了白描手法 ,借助幾種單獨(dú)的意象營(yíng)造出一種蕭瑟、凄清的畫面。例如，白樸的 秋中的孤村、落日、殘霞等；馬致遠(yuǎn)的秋思中的枯藤、老樹、昏鴉、小橋等。 不同的是： 白樸的秋中借助這些特殊的意象表達(dá)的是作者因秋的蕭瑟、凄清而流露出的 一種惆悵和樸素迷離的情思， 結(jié)尾作者又通過鮮明和蜃樓式的景物讓自己的這種惆悵得到彌 補(bǔ)；馬致遠(yuǎn)的 秋思 用最適合于表現(xiàn)秋思的意象， 突出地勾勒出旅途中游子的孤單與寂寥， 表現(xiàn)了羈旅悲懷； 教學(xué)反思： 進(jìn)行詩歌鑒賞的比較閱讀， 我們首先要選準(zhǔn)比較點(diǎn)，