鹽到哪里去了教學(xué)的設(shè)計

1、鹽到哪里去了教學(xué)設(shè)計 水口小學(xué) 葉麗如 教學(xué)理念： 本節(jié)課是冀教版四年級下冊有趣的變化此單元中的重要內(nèi)容。小學(xué)科 學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”，因此本節(jié)課的設(shè)計以此要 原則，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究的活動中，通過“猜測勾起懸念動手 實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)” 此過程，不僅學(xué)到科技知識， 同時也培養(yǎng)了科學(xué)探究的技能。 做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、討論交流、小組合作是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，學(xué)生在此活動中 嘗試了當(dāng)科學(xué)家的成功與喜悅，為日后的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： (1) 科學(xué)探究： 1、能預(yù)測各種物質(zhì)與水混合后的結(jié)果。 2 、能實(shí)事求是地觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3 、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對各種物質(zhì)進(jìn)行分

2、類。 (2) 科學(xué)知識： 能用自己的話說明溶解的含義。 (3) 情感態(tài)度與價值觀： 1、樂于與其他同學(xué)交流自己的想法。 2 、愿意通過合作的方式同大家 一起學(xué)習(xí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1 、 指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合、分離的實(shí)驗(yàn)。 2 、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組準(zhǔn)備：沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖、燒杯 5 只、 玻璃棒、水、。 教學(xué)過程： 一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們看，這只燒杯里裝的是水，這個小紙 包里裝的是家里炒菜用的鹽， 老師用藥匙把鹽放進(jìn)水里， 用玻璃棒攪拌， 你們猜， 鹽會怎么樣？（指名回答）師：在我們的生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與 其他物體混合在一起，

3、那么 , 物體混合之后會發(fā)生什么變化？是不是都像鹽粒這 樣化在水里呢？你們想研究嗎？ （生回答） 師：讓我們一起來研究吧！ 這節(jié)課我們 學(xué)習(xí) 18 課鹽到哪里去了？（板書課題）。 設(shè)計意圖：“實(shí)驗(yàn)設(shè)疑導(dǎo)入” 是課堂教學(xué)良好的開端，在教學(xué)前，借助 實(shí)驗(yàn)的直觀、趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，促進(jìn)思考。此 環(huán)節(jié)把觀察、質(zhì)疑、思考結(jié)合于一體，從而引起學(xué)生的懸念。 二、教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知。 （一）探究“混合” 1、鼓勵大膽猜想，做好小組記錄師：老師為你們準(zhǔn)備了五種材料：沙子、白 糖、鐵粉、食鹽、泡末。如果我們把它們分別放入水中，大家先猜一猜會發(fā)生 什么現(xiàn)象？（學(xué)情預(yù)設(shè)：白糖會化在水里！鹽也

4、會化在水里！沙子不會化！沙 子還會使水渾了！鐵粉不會化！泡末也不會化，還會浮在水面上！放糖的水會 變甜！放鹽的水會變咸?。?設(shè)計意圖：著名科學(xué)家牛頓有句名言： “沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的 發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”猜想是一種難度較大的跳躍式的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維 并不是天生俱有，而是從小著手培養(yǎng)。 2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，培養(yǎng)探究能力。 你們已經(jīng)把猜想記錄下來了，但是大家知道猜想不是事實(shí)，不一定正確。 要驗(yàn)證我們的猜想是否正確，同學(xué)們說該怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)） 師：那么這個實(shí)驗(yàn)該怎么做呢？我不告訴你們， 你們自己看書67頁中間 這幅圖，誰能說說圖中的三個小朋友是怎么分工的？（指名回答） 師：對！在小組

5、學(xué)習(xí)中，大家必須合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能共同完成 學(xué)習(xí)任務(wù)。那么,在這個實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么呢？（學(xué)生讀圖中右下角的提示） 師：誰能解釋一下這些話是什么意思？（指名回答）下面大家就參照圖 中小朋友的做法及提示自己動手做實(shí)驗(yàn)吧！請注意：攪拌時玻璃棒不要與燒杯 壁碰得亂響。 設(shè)計意圖：做實(shí)驗(yàn)是一件振奮人心的事情，小學(xué)生年紀(jì)小，加上好奇心 強(qiáng)，難免做實(shí)驗(yàn)時會發(fā)生弄壞實(shí)驗(yàn)器皿的現(xiàn)象，因此必須指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)驗(yàn)， 告訴他們實(shí)驗(yàn)方法。 3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在表上。 教師參與小組的活動并適當(dāng)指 導(dǎo)。 加入水中的物體 預(yù)計的現(xiàn)象 實(shí)際的現(xiàn)象 水的變化 沙 鐵粉 食鹽 鋸末 白糖 4、小組匯報實(shí)驗(yàn)

6、所見，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分類 （學(xué)生匯報） 師：請各實(shí)驗(yàn)小組的組長匯報你組在實(shí)驗(yàn)過程中所看到的現(xiàn)象 師：你組是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來分類的？又是怎樣分類的呢？請根據(jù)物體在水中的 變化情況進(jìn)行分類，并將自己確定的標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果記錄下來。 分類標(biāo)準(zhǔn) 分類結(jié)果 標(biāo)準(zhǔn)1 標(biāo)準(zhǔn)2 設(shè)計意圖：小組討論分類標(biāo)準(zhǔn)并從中分類，這是對觀察到的現(xiàn)象的一個升 華的階段，每個科學(xué)家都必須經(jīng)過“猜想一一實(shí)驗(yàn)探究一一整理總結(jié)”此過程， 在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生嘗試了當(dāng)一回小小的科學(xué)家。 5、水到渠成，理解溶解”內(nèi)涵。 通過以上的實(shí)驗(yàn)和分類，我們知道了有些物體與水混合后不會化在水里還 能看見，而有些物體與水混合后，就會化在水里看不見?，F(xiàn)在老師有一個問

7、題 要問你們：糖粒和鹽粒到哪里去了？（指名說說）從而引出“溶解”的概念， 后請學(xué)生齊讀此概念。 設(shè)計意圖：“像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到 水中的過程叫溶解?！痹诶斫獯烁拍顣r，并不是直接得把這句話讀一讀，而是 深入地做實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生體會到食鹽和白糖到哪里去了， 從而理解什么叫溶解 這種順藤摸瓜的方式讓學(xué)生達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。 6、學(xué)以致用,轉(zhuǎn)化技能。 師：在生活中，你們還知道哪些物體容易在水中溶解呢？ 設(shè)計意圖：我們教給學(xué)生知識，目的在于讓學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的 運(yùn)用到生活實(shí)踐中，把知識轉(zhuǎn)化成技能。 （二）探究“分離” 1 引入：這些不易在水中溶解的物體，你們有什

8、么方法把它們從水中分離出來 嗎？（學(xué)生交流） 2、你們設(shè)計的方法真多，想不想動手試試呢！好，讓我們小組合作選擇自己最 滿意的方法動手試試吧！（放音樂） 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡堂。 4、匯報實(shí)驗(yàn)情況。實(shí)驗(yàn)暫時先做到這，你們的實(shí)驗(yàn)成功了嗎？哪個小組給大家 展示一下。 設(shè)計意圖：把沙、鐵粉、鋸末等這一類不易溶解在水中的物質(zhì)分離出來，對已 經(jīng)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生來說是一件容易的事情，故此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間較短。只要 學(xué)生明白用“過濾”的分法分離就行了，在此環(huán)節(jié)中，鞏固學(xué)生的動手操作能 力為主要目標(biāo)。 三、拓展，布置作業(yè)。 課堂上，我們能用這些方法分離出不易在水中溶解的物體，那么像鹽這樣容 易在水中溶解的物體你們有什么方法把它們從水中分離出來呢？請同學(xué)們課后 查找有關(guān)資料，下節(jié)課我們繼續(xù)來共同研究吧！ 這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很棒， 真像小小科學(xué)家。 葉老師希望同學(xué)們在以后的課 中表現(xiàn)的更出色。 設(shè)計意圖：像