《課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里》讀書筆記

1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里讀書筆記錢振華這學(xué)期我讀了課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里一書，書中講述了：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。然而，課堂教學(xué)是需要亮點(diǎn)的。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，是課堂中最出彩、最引人深思或最吸引學(xué)生目光之處。亮點(diǎn)之處，學(xué)生的精神高度集中，全身心沉浸于課堂之中，這樣的課堂才有靈性，這樣的課堂才是高效的課堂。就讀書筆記，談?wù)劚救俗x書心得，很值得推薦給廣大教師一讀。亮點(diǎn)一：教學(xué)設(shè)計(jì)備的策略在我們常態(tài)的班級(jí)授課中要實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實(shí)，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細(xì)化處理。具體講涉及四要素：學(xué)生、教材、媒介、教師。所以課前的準(zhǔn)備主要

2、是四備：1備學(xué)生，學(xué)生第一首先，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。要對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚。其次，客觀分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本；必須彰顯教師的主體性；應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成；必須關(guān)注師生的生命成長(zhǎng)。知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到根本性落實(shí)、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，若沒(méi)有是否授予；情感、態(tài)度、價(jià)值觀都應(yīng)該有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否始終具備積極的情感。應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的狀況，很大程度上就是課堂

3、教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo)。2備教材，激趣留白首先，要站在單元、整章、整冊(cè)、乃至整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時(shí)才會(huì)避重就輕、駕輕就熟。其次、指對(duì)于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)，精講時(shí)才會(huì)干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。這樣做的目的是利于學(xué)生學(xué)會(huì)，落實(shí)好知識(shí)與技能。通過(guò)設(shè)疑，增加學(xué)生的認(rèn)知沖突，以形象、生動(dòng)的手段展示知識(shí)的魅力，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和關(guān)注，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味，使學(xué)生在積極的情趣中產(chǎn)生興趣，讓課堂大放光彩。通過(guò)適度模糊天地寬的預(yù)設(shè)“留白”；動(dòng)靜結(jié)合相益彰的活動(dòng)“留白”；萬(wàn)紫千紅春滿園的思維“留白”； 適度延遲樹信心的評(píng)

4、價(jià)“留白”，是不可或缺的美。3備媒介，簡(jiǎn)約板書媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用，運(yùn)用得好對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)湊，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用，媒介包括非投影視覺(jué)輔助如黑板、模型、實(shí)物、提綱等，投影視覺(jué)輔助如電腦多媒體技術(shù)等；聽(tīng)覺(jué)輔助如錄音機(jī)；視聽(tīng)輔助如電影、電視、錄像。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)化、教學(xué)方法簡(jiǎn)便、教學(xué)媒介簡(jiǎn)單、教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要，使課堂亮點(diǎn)閃現(xiàn)。以豐富的學(xué)習(xí)積累穩(wěn)打基礎(chǔ)，探索提升板書能力的途徑。以獨(dú)到的視角進(jìn)行立體構(gòu)思，追求標(biāo)新立異的板書效果。以靈活的師生合作搭建

5、平臺(tái)，踐行以生為本的教學(xué)理念。以藝術(shù)的板書空白留出空間，拓展學(xué)生的認(rèn)知思維。以精心設(shè)計(jì)的“板眼”貫穿全課。以巧妙的板書時(shí)機(jī)融入教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和效果，讓課堂綻放光芒。4備教師，情境細(xì)節(jié)與提問(wèn)備教師是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問(wèn)題進(jìn)行思想上位的融合。在實(shí)踐下位上，要考慮在課堂教學(xué)實(shí)際的進(jìn)行中，教師自己的擺位問(wèn)題，即課堂教學(xué)45分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，是講授者、指導(dǎo)者、組織者等等要有一個(gè)先期的考慮，其次、如果條件準(zhǔn)許，可以問(wèn)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)豐富者的處理辦法，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進(jìn)行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢

6、源，相得益彰。課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課堂情況隨機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生自身體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為綱，來(lái)扮美課堂。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)要有大問(wèn)題做統(tǒng)領(lǐng)、不要為細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)，活化課堂。抓住關(guān)鍵，于“決口”處提升學(xué)生思想。尋找“空白”，于無(wú)聲感受“驚雷”力量。把握火候，于關(guān)鍵處步步緊逼。弄清指向，于學(xué)生處提出問(wèn)題，巧設(shè)演繹課堂亮點(diǎn)?？傊?，單就每節(jié)課在上課之前教師對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。此是實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的與預(yù)設(shè)保證。亮點(diǎn)二：教

7、學(xué)過(guò)程教的策略在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，教只是落實(shí)的一方面。那么在教的方面怎樣實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，和搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并按照學(xué)生思維發(fā)展的主線展開(kāi)教學(xué)即可。1前奏導(dǎo)入“開(kāi)門見(jiàn)山”導(dǎo)入法。導(dǎo)入部分從標(biāo)題入文，從中心導(dǎo)入，用文中詩(shī)文、典故、成語(yǔ)導(dǎo)入，用課后練習(xí)導(dǎo)入，讓風(fēng)景這邊獨(dú)好。情境導(dǎo)入法。情境設(shè)置有明確目標(biāo)，內(nèi)容必須符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，材料宜少而精，要關(guān)注當(dāng)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入，緊扣時(shí)代脈搏，讓導(dǎo)入順勢(shì)而為?！皽毓室嗫芍隆睂?dǎo)入法。導(dǎo)入方式有復(fù)習(xí)提問(wèn)型、知識(shí)回顧型。故事導(dǎo)入法。要根據(jù)具體的

8、教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，注意一個(gè)“度”的問(wèn)題，突出學(xué)生的主體性地位，從而激發(fā)學(xué)生興趣。讓時(shí)事“發(fā)威”法。把握熱點(diǎn)問(wèn)題，突出“新”字導(dǎo)入新課，“實(shí)”字促進(jìn)學(xué)生合作與探究，“活”字促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展?！扒稍O(shè)懸念起波瀾”導(dǎo)入法。懸念要“恰”“巧”“趣”“障。實(shí)物演示導(dǎo)入法。選擇實(shí)物要求密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)引導(dǎo)，注重時(shí)效。實(shí)物演示時(shí)，要目的明確，明顯直觀，力保成功，有啟發(fā)性，讓課堂妙趣橫生。多媒體導(dǎo)入法。影像結(jié)合，音像互補(bǔ)，欣賞音樂(lè)，觀看錄像，幻燈投影，名言切入，觀看動(dòng)畫等等，力求綻放課堂亮點(diǎn)。2高潮新授在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。綜合貫通，精彩生成在課堂教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)有自由安全學(xué)習(xí)環(huán)境的師生互動(dòng)，激發(fā)思

9、維碰撞的生生互動(dòng)，使得保持課堂生態(tài)平衡的情知互動(dòng)，課堂豐富性的動(dòng)態(tài)。魏書生的六步教學(xué)法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了新授策略，步驟為定向自學(xué)討論答疑自測(cè)自結(jié)。設(shè)置榜樣，給與方法課堂教學(xué)中要適時(shí)地給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設(shè)置要具備摘“桃子”的效果，學(xué)習(xí)之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通常可以選擇身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子或進(jìn)步明顯的同學(xué)，同時(shí)還要告訴學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的方法，如教學(xué)中讓學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高的同學(xué)總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學(xué)一起交流。這樣做一則這位同學(xué)會(huì)找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會(huì)沿著好的學(xué)習(xí)方法試一試。在課堂教學(xué)意外中，

10、意外生成要服從教學(xué)主題，營(yíng)造“疏”勝于“堵”的民主課堂氣氛，捕善于抓住時(shí)機(jī)捕捉偶發(fā)事件，挖掘課堂資源，讓“意外”的星光點(diǎn)亮課堂。適時(shí)變化，新穎別致在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以適時(shí)變化呈現(xiàn)的形式，使學(xué)生有新穎別致之感，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中語(yǔ)言的幽默動(dòng)聽(tīng)、語(yǔ)調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、英語(yǔ)的適時(shí)插入、多媒體媒介的應(yīng)用等等。激情激活課堂，需要教師深厚的教學(xué)功底，靈活多樣的教學(xué)方法，高超的綜合素質(zhì)，非凡的表演才能，永恒的愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。教師課堂上的表演要目的明確，有選擇的內(nèi)容，形式豐富，達(dá)到增添課堂的亮點(diǎn)。適當(dāng)競(jìng)賽，合理考試競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)

11、習(xí)積極性的一種有效的手段，因?yàn)樵诟?jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好勝心和求成的需要會(huì)更加強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以多數(shù)學(xué)生能夠在競(jìng)賽情況下學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。另外合理的測(cè)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓競(jìng)賽妙不可言。要善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，正視教師的“錯(cuò)誤”，利用教材的“缺陷”，讓“錯(cuò)誤”美麗起來(lái)。捕捉思維火花，成就精彩課堂如果說(shuō)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)高效的一條主線， 那么鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學(xué)的必然，高效課堂教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)材料深刻的思維過(guò)程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進(jìn)行中師生關(guān)系平等

12、、民主，課堂氣氛和諧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。捕捉學(xué)生的思維火花與疑惑需求，學(xué)生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學(xué)生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風(fēng)景。如在蘇靜的課堂上表現(xiàn)為能當(dāng)堂做詩(shī)、在孫維剛的課堂上表現(xiàn)為一題多解、多解歸一、多題歸一。講述道理，勤于鼓動(dòng)講述道理就是指教師要把自己的教學(xué)意圖、想法及時(shí)充分展示給學(xué)生，把讓學(xué)生所為的利弊講清楚，全班學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一步調(diào)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極合拍的參與教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，教師在講道理時(shí)還應(yīng)及時(shí)講出所學(xué)知識(shí)的意思，讓學(xué)生感興趣，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，而且在教學(xué)進(jìn)行中要盡量少指責(zé)、少批評(píng)；多肯定、

13、多贊許。盡量用生活化語(yǔ)言，因地制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心、上進(jìn)心、好勝心，以及獲取成功的方法，評(píng)價(jià)要真情化、多元化、幽默化和準(zhǔn)確化，讓評(píng)價(jià)熠熠生輝?！白x”占鰲頭，獨(dú)辟蹊徑在當(dāng)下使課堂教學(xué)高效的一個(gè)主要發(fā)展的趨勢(shì)，講少練多，在課堂上多以學(xué)生的嘗試探索，學(xué)生自學(xué)為主，在自學(xué)的過(guò)程中每一步都離不開(kāi)教師。這如同汽車進(jìn)入高架公路，如沒(méi)有引橋，就上不去；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。如邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法的基本特征是“先試后導(dǎo),先練后講”；青浦實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)的基本特征是“嘗試指導(dǎo)、效果回授”；洋思中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)采用的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；特級(jí)教師錢夢(mèng)龍經(jīng)多年探

14、索，形成以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”為理論框架，以“自讀、教讀、復(fù)讀”為基本課式的“導(dǎo)讀”思路等等，都有著千絲萬(wàn)縷的相似性。在閱讀中要放開(kāi)手腳，不要束縛學(xué)生閱讀后的感受，讓學(xué)生進(jìn)行充分嘗試探索。3結(jié)課延伸課終諳情情未了，畫龍重在點(diǎn)睛一節(jié)好課，情感相伴相生，有始有終。引人深思，撞鐘結(jié)尾生趣；深化主題，朗讀結(jié)尾激趣；升華中心，燃情結(jié)尾留趣。小結(jié)幫助學(xué)生整理知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高注意力，升華思維，提煉思維，承前啟后，激發(fā)求知欲。在小結(jié)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中成功和失敗的地方給以反思，在課堂嘗試、探索過(guò)程中所遇溝坎、麻煩，使思維受阻，近而導(dǎo)致思維能力提高產(chǎn)生困難的原因，導(dǎo)致自己

15、課堂上心情愉悅，受到老師同學(xué)贊同的表現(xiàn)是什么？找出規(guī)律，從而使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言就是對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)后再想一想，冷靜反思，會(huì)利于加強(qiáng)知識(shí)深化、內(nèi)化。如題目做錯(cuò)了，應(yīng)該及時(shí)回憶當(dāng)時(shí)做題的思考過(guò)程，找出在概念理解上產(chǎn)生的錯(cuò)誤原因是什么？在知識(shí)的掌握上有什么不足，以及在思想方法上有什么問(wèn)題，找出避免這種失誤的切實(shí)可行的辦法，善于反思，從而“吃一塹、長(zhǎng)一智”。首尾呼應(yīng)一體，讓拓展活躍思維首尾呼應(yīng)要做到課堂結(jié)構(gòu)的完善，總結(jié)全文、突出中心，在結(jié)課時(shí)給出答案。結(jié)課拓展延伸時(shí)，反饋列表講述，仿照歸納寫法，適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂學(xué)高效率學(xué)習(xí)

16、的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，近而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。所以對(duì)于通用學(xué)習(xí)策略學(xué)生是應(yīng)該掌握的，如閱讀策略如精度策略、泛讀策略、快速閱讀；記憶策略如目的明確策略、積極思考策略、關(guān)鍵詞法、集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)策略、超額學(xué)習(xí)策略；問(wèn)題解決策略如確認(rèn)問(wèn)題和機(jī)遇、確定目標(biāo)、表征問(wèn)題、預(yù)期結(jié)果與行動(dòng)、反思和評(píng)價(jià)。其實(shí)是如何思維的方法。寓學(xué)于樂(lè)游戲，刪繁就簡(jiǎn)余音裊教師在利用游戲結(jié)課時(shí)，應(yīng)注意遵循關(guān)聯(lián)性、趣味性、靈活性、協(xié)作性

17、和可控性。教師精煉的語(yǔ)言，緊扣中心，力求“短、新、精、準(zhǔn)”。教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學(xué)處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強(qiáng)烈的幸福感和成功感，這是教學(xué)的一種最佳境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時(shí)思考還遠(yuǎn)未結(jié)束，總結(jié)學(xué)生的作品，往往能在報(bào)刊、雜志上公開(kāi)發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關(guān)鍵是學(xué)生也會(huì)因此信心倍生，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得學(xué)生的聰明伶俐。練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋，討論插上想象的翅膀心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好

18、的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。討論式結(jié)課法體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，形成知識(shí)的互補(bǔ)性，所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。亮點(diǎn)三：教學(xué)反思思的策略思是指元認(rèn)知，上文已經(jīng)說(shuō)明是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于70年代提出的一個(gè)新概念，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)?！比说乃季S活動(dòng)中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認(rèn)知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化，包括三方面。1.反思教學(xué)教師在課堂結(jié)束時(shí)應(yīng)該對(duì)自己課堂教學(xué)是否達(dá)到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導(dǎo)致了課堂氣氛的愉悅、學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果達(dá)到高效，哪些做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效和無(wú)效，加以總結(jié)會(huì)很好的完