語文校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(9

1、語文校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案1學(xué)科年級七至九年級負(fù)責(zé)人成員全體語文教師活動(dòng)主題 通過“冋上一堂課”活動(dòng)，共冋探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 目的1、通過校本研修活動(dòng)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式， 從以往的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動(dòng)參與、合 作學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂于探究。2、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué) 生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。3、通過活動(dòng)，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長，使使所有 語文教師的課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂?；顒?dòng) 流 程一、研究內(nèi)

2、容：共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效益?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果1、 教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維性；是否準(zhǔn)確，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教學(xué) 重點(diǎn)；同時(shí)還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看學(xué)生在課上是否有足夠的讀書時(shí)間、思考時(shí)間。第二層次：看教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段1、主要看教師是否在課堂上能準(zhǔn)確地把握教材，敢于對教材進(jìn)行大膽取舍。2、教師地教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)在 學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開，同時(shí)看教師駕馭課堂教學(xué)的能力，能否根據(jù)學(xué)生的 表現(xiàn)改變原來的教法。3、教學(xué)手

3、段的使用對課堂是否真正起到了作用。二、活動(dòng)時(shí)間及形式：(1) 采取分散與集中相結(jié)合的方式。(2) 分散時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課、上課活動(dòng)。每周二下午共同研討。四、參與人員：全體語文教師五、具體做法：(一) 集體備課根據(jù)我校班級少、同頭班級少的實(shí)際情況，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科 組在研修組長的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每人各備一個(gè)指定內(nèi)容的教案，再利用每 周二集體教研的時(shí)間集體備課，大家在一起集思廣益，取長補(bǔ)短，組合成一篇課 例。(二) 課堂實(shí)踐在集體備課的基礎(chǔ)上，教研組的每個(gè)成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課 后，老師們針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行集體 評課，反思課堂

4、中出現(xiàn)的問題并及時(shí)采取措施，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一位上 課教師彌補(bǔ)教學(xué)遺憾，這樣及時(shí)有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)行“跟進(jìn)式 研究”，使老師們在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過互動(dòng)研討使教師們對教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學(xué)思路。理論 學(xué) 習(xí)活動(dòng) 反 思通過遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我知道了：1、語文教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者需求的分析，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)的方法。 遵循語文教學(xué)過程的基本規(guī)律對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合。對教學(xué)過程中相互 聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排所最終提出的方案，是使教學(xué)最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略（程序、方法、傳媒等）、教學(xué)評價(jià)等方面的

5、 具體設(shè)計(jì)。2、 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的特征就是重視創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生 問題，領(lǐng)受“真實(shí)的任務(wù)”并著手解決問題。更注重綜合運(yùn)用，包括語言交流在 內(nèi)的動(dòng)手操作、情感體驗(yàn)、模式嘗試、角色效仿等諸種方式進(jìn)行教學(xué)。提倡自主、 合作地學(xué)習(xí)。3、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是 創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的語文教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成預(yù)期目 標(biāo)服務(wù)。亞里士多德說：“整體大于它各部分的總和”。高效的語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能 體現(xiàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和方法的綜合運(yùn)用。并將 之貫穿在系統(tǒng)的每一個(gè)層面中，形成一個(gè)高效、和諧而又充滿教學(xué)張力的整體。4、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看是否貫穿了新課程的理念，是否

6、解決了 “教師如何教，學(xué)生如何學(xué)、如何練”的問題，能否高效地推動(dòng)語文課堂教學(xué)的順利實(shí)施，能否讓教師和學(xué)生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中感受到成功與快樂。由于我校地處邊遠(yuǎn)，特別是青年資教教師多，特別是最近兩年，青年資教老 師站站在據(jù)了我校語文老師的主流， 結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際，反思我校課堂教學(xué), 我們感覺到新課程理念雖然在我校得到了一定時(shí)落實(shí)，通過備課，教師的預(yù)設(shè)在 課堂上雖能得到一定的實(shí)施，但是如何才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，真正提高 課堂教學(xué)效率才是我們學(xué)校語文教師要真正解決的難題。為了提高課堂教學(xué)的實(shí) 效性，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)際 狀況，針對教學(xué)中的困惑為教師搭

7、建交流的平臺(tái)， 充分利用學(xué)校的教育資源優(yōu)勢， 增強(qiáng)學(xué)校的教科研氛圍，幫助青年教師成長，我覺得，可以改變了以往先聽課后 評課的傳統(tǒng)模式，在校內(nèi)嘗試一種“三段式”校本研修，簡單地說就是集體備課 課堂實(shí)踐一一反思積累，通過開展“同上一堂課”活動(dòng)，共同探討語文新課 程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試與探索。通過觀摩研討、 對話交流活動(dòng)促進(jìn)教師在研修中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。我想，通過開展這樣的研修活動(dòng)，老師們在每一次研修活動(dòng)后，都會(huì)根據(jù)聽課老 師的反饋意見對自己的教學(xué)方案進(jìn)行較大的改動(dòng)，并把自己課堂教學(xué)中的得失記 錄下來，成為以后教師課堂教學(xué)中的導(dǎo)航標(biāo)。教研活動(dòng)中的同伴互助，坦誠交流，使新

8、教材備課有序扎實(shí)地開展下去，這樣的 教研活動(dòng)得到了廣大教師的擁護(hù)和支持，彌補(bǔ)了一些教師的專業(yè)缺陷，大大的提 高了備課效率與課堂教學(xué)效果。校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案2學(xué)校銅鼓二中學(xué)科語文年級七至九負(fù)責(zé)人李宗全成員全體語文教師活動(dòng)主題通過“同課異構(gòu)”語文課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，提升語文教師專業(yè)化發(fā)展活動(dòng)目 的1、為了活躍語文學(xué)校教學(xué)氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，促進(jìn)語文教師隊(duì)伍業(yè) 務(wù)水平的提高；2、為了提高語文教師現(xiàn)代教學(xué)技能，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；從操作層面，把握好語文教 師專業(yè)化發(fā)展的策略與方向3、為了加快培養(yǎng)青年教師，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示自己的舞臺(tái)，讓更多的優(yōu)秀青年教師能脫穎而出，冋時(shí)，針對

9、新課程改革語文教師專業(yè)化發(fā)展的問題，分析問題成因，探索解決冋題的對策。具/、 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 方 案為了便于集體研修，為了真正提高教師的專業(yè)水平、提升語文教師的專業(yè)發(fā)展、從而提 高語文課堂教學(xué)效益。語文研修組全體老師上冋一教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)的每個(gè)教師均參加聽評 課活動(dòng)，通過看課、研課、磨課，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場所。具體實(shí)施過程 中，冋課異構(gòu)教學(xué)分三個(gè)階段：首先是以年級組所有老師為單位，征集課堂教學(xué)中存在的 最急需解決的問題，并把它作為課堂教學(xué)研究的問題，據(jù)此確立同課教學(xué)研究的內(nèi)容，并 通過集體備課、研課，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)尺；然后是在研修組內(nèi)，開展同課教學(xué)。研修組要報(bào)送 同課教學(xué)安排到教導(dǎo)

10、處，學(xué)校教育教學(xué)管理人員隨時(shí)到堂聽課，組內(nèi)成員人人參與上課、 看課、評課；最后是組織教學(xué)診斷與反思，即同課教學(xué)結(jié)束后，對每位教師的研修課進(jìn)行 解剖，找出得失，交流感受，提出改進(jìn)建議。教師本人結(jié)合同伴的建議，分析自己課堂教 學(xué)的優(yōu)勢與不足，找出自己下一步需要解決的問題。一輪同課教學(xué)結(jié)束，每個(gè)語文教師要 做好活動(dòng)總結(jié)，寫好教學(xué)反思。一、參賽人員35歲以下全體語文老師二、參賽辦法1、所有參賽人員競賽內(nèi)容由研修組統(tǒng)一決定，所有學(xué)科都在七、八年級集中進(jìn)行；2、所有參賽選手具體授課節(jié)次由抽簽決定；3、競賽人員每人晚 7:30分以前上交教案一份；4、采用長陽土家族自治縣語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為評分依據(jù)；5、取

11、選手平均分為參賽選手最后得分。6、本次競賽分文理兩科分別設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名。7、評委：待疋理 論 學(xué) 習(xí)教師專業(yè)化是教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。關(guān)于教師的專業(yè)化，專家學(xué)者做了很多研究，提出了許多教師專業(yè)化理論層面的政策依據(jù)和實(shí)踐層面的實(shí)施途徑。因此，用科學(xué)的發(fā)展 觀來引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展，是擺在每一所學(xué)校和每一位校長面前的十分緊迫的話題。教師專業(yè)化發(fā)展需要正確處理的幾對關(guān)系：過程和結(jié)果的關(guān)系。手段和目的的關(guān)系。 共性和個(gè)性的關(guān)系。促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的策略主要有1、驅(qū)動(dòng)策略：為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境。（1 ）建立促進(jìn)教師成長的機(jī)制（2 ）營造教師發(fā)展的心理與工作環(huán)境（3）制定發(fā)展性教師評

12、價(jià)制度 2、互動(dòng)策略：為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)氛圍。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組。鼓勵(lì)非正式群體的合作研究。建立交流互動(dòng)式校本培訓(xùn)格局。3、主動(dòng)策略：為教師個(gè)人專業(yè)成長搭建階梯。引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃開展分層次聽評課研究推進(jìn)案例研究和個(gè)人行動(dòng)研究教師尋求自我專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感。（2）制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃。（3）積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。（4）進(jìn)行教育研究。（5）進(jìn)行經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學(xué)反思。（6）在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展（7）保持開放的態(tài)度，與其他教師相互合作、交流。活 動(dòng) 后 的 反 思在“冋課異構(gòu)”活動(dòng)中，所有語文老師提早就開始研究教材，

13、備課,和冋事們商量各個(gè)上課的細(xì)節(jié)，并對每一個(gè)教學(xué)情景中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況給予解決的方案，課堂設(shè)計(jì)上另辟蹊徑，努力尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)策略。執(zhí)教中，把教學(xué)重 點(diǎn)定位在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從中感悟課本所學(xué)的內(nèi)容在生活中運(yùn)用，以獲得學(xué) 習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)拓展的環(huán)節(jié)，設(shè)立情景豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。一向不太活躍的語文課堂一下子活躍起來，學(xué)生們都來練習(xí)整個(gè)課堂一改往日的沉悶，機(jī)械、刻板，變得鮮活、生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)得激情四射，教師教得神采飛揚(yáng)?；顒?dòng)后，許 多老師都在反思：為什么同樣的教材，不同的教師，會(huì)有如此不同的教學(xué)效果呢？究其原 因，我認(rèn)為主要有以下

14、幾點(diǎn)：一是教師角色不同。如果一個(gè)教師在教學(xué)中總是擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)無法完成，一切從自己的意志出發(fā)，問題教師提，發(fā)言教師點(diǎn)，內(nèi)容教師定，學(xué)習(xí)方式教師選，學(xué)習(xí)過程教師 控，學(xué)習(xí)結(jié)果教師評，忽視了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。結(jié)果教師教得辛苦勞累，學(xué)生學(xué)得索 然無味。而如果老師也把自己當(dāng)作學(xué)”者、思”者、聽”者、參與”者，不僅僅完成傳道、授業(yè)、解惑的本職，更承擔(dān)開啟學(xué)生心智的重任。以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展， 無論是從教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)策略的選擇，首先想到的是：自己的教學(xué)是激發(fā)還是壓 抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；是激活還是禁錮學(xué)生思維；是促進(jìn)還是限制學(xué)生發(fā)展；是保護(hù)還是損害 學(xué)生自尊心。后者真正站在學(xué)生角度思考

15、教學(xué)，真心傾聽每一位學(xué)生的聲音；真誠善待每 一位學(xué)生的認(rèn)識(shí)；真正關(guān)注每一位學(xué)生的成長。后者注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能，營造適宜學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展空間，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生超越教材，聯(lián)系生活實(shí)際， 調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)融會(huì)貫通。后者鼓 勵(lì)學(xué)生超越教師、不唯師、不唯書、不唯上、敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。 后者鼓勵(lì)學(xué)生不光把課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中，還要觸及心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康人格， 關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心、使之知識(shí)、技能、情感得到和諧發(fā)展。二是教學(xué)方式不同。如果教師主要以單純接受性學(xué)習(xí)為主，致力于讓學(xué)生掌握知識(shí)， 因而教學(xué)中講究知識(shí)體系的嚴(yán)密，追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，流暢。于是，教師遵循教材，拘 泥教參，亦步亦趨，一絲不茍地完成教學(xué)過程，不出一點(diǎn)差錯(cuò)。學(xué)生猶如一只風(fēng)箏，任憑 你飛得再高，所系的線都會(huì)被你牽回到既定的教學(xué)套路中來。后者采用了多種有利于學(xué)生 發(fā)展的教學(xué)方式。如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。致力于讓學(xué)生掌握獲取知識(shí) 的方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，并從中體驗(yàn)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的樂趣，關(guān)注的是人終生可持續(xù) 性發(fā)展。因而課堂上倡導(dǎo)民主，提倡開放，允許并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見；允許學(xué) 生按照自己喜好、習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式