將相和教學(xué)反思

1、將相和教學(xué)反思將相和，這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾 的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：一、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰： “廉頗很 不服氣，他對(duì)別人說： 我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如 有什么能耐，就 * 一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了 臺(tái)! ?！毕茸寣W(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣 來。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就 * 一張嘴，當(dāng)上了上 卿，你們覺得他說的對(duì)么 ?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請(qǐng)

2、同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的語言來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語 言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了， 從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng) 口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維。1、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩 人的語言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際 能力。2、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)板書，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。結(jié)合人物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合 人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對(duì)

3、出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘 記于心。三、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練!、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過程 中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時(shí)，要讀出不服氣的語氣 來，讀藺相如與秦王的對(duì)話時(shí)，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如 與下人的對(duì)話時(shí)，要讀出語重心長的語氣來。2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物 的神態(tài)、動(dòng)作、語言來品析，從中體會(huì)出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法在書上適當(dāng)批注。在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)

4、生，是對(duì) 學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每 一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的品質(zhì)時(shí)，做 為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語言中提到的閃光點(diǎn) 做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語，這樣對(duì)文章的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不 教的目的。將相和這篇課文由 “完璧歸趙 ”、“澠池之會(huì) ”、“負(fù)荊請(qǐng)罪 ”三個(gè)小故事組 成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián) 系，合起來構(gòu)成將相和這一

5、完整曲折的故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是：先引 導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清將相和這個(gè)故事的來龍去脈， 弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系 ;然后精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及 的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的主要人物。學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后的 “思考 .練習(xí) ”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不 懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流 討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生 梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)

6、引人入勝，更以主 要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育 ;廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊 條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合 “思考.練習(xí) ”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之 有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力， 培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新 的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不 足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略 ;二是對(duì)人物形象的分析，

7、老師包辦代 替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué) 生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。將相和是一篇?dú)v史性比較強(qiáng)的文章，我班的學(xué)生接觸的歷史知識(shí)不少， 像如我們正在進(jìn)行的中華上下五千年的閱讀，就是和歷史親密接觸。所 以，我覺得我在講解這篇課文時(shí)，學(xué)生在掌握起來應(yīng)該不是很難。我告誡自 己，要從語文的角度分析課文，不要講成歷史。結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)自己 的這堂課喜憂參半。首先，在這節(jié)課上，我學(xué)習(xí)了王崧舟老師順學(xué)引導(dǎo)的方法，在融洽的師生 對(duì)話中幫助學(xué)生理解文本。像如在引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如去秦國之前所立下的軍 令

8、狀時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生： “，”既說到了學(xué)生的心里，又融洽了課堂氣氛，讓 學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行。讓我比較得意的第二點(diǎn)就是學(xué)生在理解古文時(shí)，能夠抓住古文中的主要信 息，了解古文的大意。這一點(diǎn)，不是進(jìn)行海量閱讀，大量閱讀文言文的孩子很 難達(dá)到。在這節(jié)課上，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點(diǎn)，像如 “春秋 五霸”和“戰(zhàn)國七雄 ”，也是在我們學(xué)習(xí)中華上下五千年年中學(xué)到的。其三，我注意了課堂評(píng)價(jià)語和引導(dǎo)語的有效運(yùn)用。這段時(shí)間以來，我在看 王崧舟講語文這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評(píng)價(jià)語和引導(dǎo)語真是到了出神 入化的地步，在驚羨于王老師的授課藝術(shù)的同時(shí)，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中也關(guān) 注

9、了這一方面。將相和這一課中，我覺得自己在這一方面和以前相比有所 進(jìn)步。反觀自己，看到的最多的還是不足之處。第一，自我感覺準(zhǔn)備的比較充分，但是我對(duì)學(xué)情的把握不是很到位。第二，課堂上的失誤較多。其他老師在給我評(píng)課時(shí)說我很緊張。 實(shí)際上，我一點(diǎn)都沒有緊張，而是時(shí)時(shí)在關(guān)注著學(xué)生，也許是過于關(guān)注學(xué) 生而忽略了自己的言語，所以導(dǎo)致口誤較多，讓學(xué)生幫忙糾正了許多次，顯得 教師心理素質(zhì)不高。我想，我應(yīng)該多關(guān)注自己的語言，沉住氣、靜靜心，減少 自己的失誤。第三，課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)。孩子們?cè)缇妥诮淌业戎?，我也怕等的時(shí)間 過長，學(xué)生會(huì)失去新鮮感和興趣，所以我提前上課了。前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順 利，師生之間的對(duì)話也很

10、融洽，可是到了后半節(jié)課，時(shí)間就顯得過于緊張了， 我急匆匆的進(jìn)行著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至看到時(shí)間快到了，有的問題直接刪 掉。像如，我講了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪之后我還有一個(gè)問題時(shí) “如果你是藺相如的仆人 或者家人，看到這一幕你會(huì)說什么 ?”這個(gè)問題就沒有問。這就使得整個(gè)課堂結(jié) 束的比較突然，前松后緊，虎頭蛇尾。第四，也許和性格有關(guān)系，總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎，本來應(yīng)該 是學(xué)生回答的問題，我卻越俎代庖，搶奪了學(xué)生思考的權(quán)利和回答的機(jī)會(huì)。整 體感覺就是課堂上教師過于拘謹(jǐn)，放不開，這也是我下一步在自己的課堂教學(xué) 中要解決的問題?？偟膩碚f，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也 有著太多需要改

11、進(jìn)地方。以后我會(huì)就我的不足之處加以努力。人教版新課標(biāo)小 學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第五組第 18 課將相和是一篇?dú)v史故事，改寫自司馬遷所 著史記中的廉頗藺相如列傳。文章以趙秦兩國的矛盾為背景，記敘了 幾個(gè)小故事，包括澠池之會(huì)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪等，寫出了將相 （廉 頗與藺相如 ）之間由“和”變成“不和”，最后又 “和好”的過程。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第 三個(gè)小故事負(fù)荊請(qǐng)罪。下面是我完成將相和的教學(xué)后的教學(xué)反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域 有深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)生往往對(duì)語文材料有多元的反映，所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的熏陶感染作用，要重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。身為小學(xué)語文老 師，在這方

12、面不應(yīng)該受社會(huì)上的流行元素所影響。詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語，可惜 這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對(duì)傳統(tǒng) 訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。將相和是篇長篇課文，根據(jù)這個(gè)特征，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了默寫詞語的 環(huán)節(jié)： “請(qǐng)同學(xué)們翻開練習(xí)本，根據(jù)意思默寫詞語。同桌之間一個(gè)說一個(gè)寫配合 進(jìn)行?！?、 “攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。 ”是“攻無不 克、戰(zhàn)無不勝 ”?！拔覀兛捎靡粋€(gè)什么詞概括 ”。“戰(zhàn)功赫赫 ”。2、“理由充分正確，很有氣勢(shì)。 ”是“理直氣壯 ”，“請(qǐng)找出這個(gè)詞的反義 詞?！崩怼扒~窮。 ”3、“用多少錢也買不到的寶物。 ”

13、是“無價(jià)之寶 ”。 “誰能根據(jù)完璧歸趙這個(gè)故 事造一個(gè)句子？”禾“氏璧是無價(jià)之寶，秦王千方百計(jì)想得到它。 ”這一來，小學(xué)生們都來興趣了，聽得非常專注。詞語默好，1 分鐘?？磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配 ; 積累詞語以及整體感知課文 ;對(duì)“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力 ”這些重點(diǎn)詞語 有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。在教學(xué) “負(fù)荊請(qǐng)罪 ”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背 上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎 接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出 來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然

14、，寫出了不少生動(dòng)的 “對(duì)話 ”，如：廉頗：藺大 人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大 人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯(cuò)改 正，不是很好嗎 ？有何罪過 ？新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采 用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。將相和教學(xué)打破了 “教師講 問-學(xué)生聽答 ”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語 文實(shí)活動(dòng)的積極性。將相和是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)?述了戰(zhàn)國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇 敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)

15、結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說明遇 事要從國家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解 “將”和“相”從 “和”到“不和 ”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住 “藺相如靠的是否 就是一張嘴 ”這樣一個(gè)問題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會(huì)到藺相如機(jī)智 勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以 “將”相“”和是因?yàn)榱H、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最后廉頗 “負(fù)荊請(qǐng)罪”將“相和好 ”。第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因 果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥送觇禋w趙、 澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú) 立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇