學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教育活動(dòng)指導(dǎo)說課

1、四、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件 五、學(xué)情概要 一、課程分析 二、教材分析 三、教師情況 六、教法介紹 七、教學(xué)效果 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 一、課程分析一、課程分析 （一）課程性質(zhì)：核心課程（一）課程性質(zhì)：核心課程/ /專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程。 （二）課程地位：（二）課程地位： “ “三學(xué)三學(xué)”： 幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué) “六法六法”： 幼兒語言教學(xué)法幼兒語言教學(xué)法、幼兒常識(shí)教學(xué)法、幼兒、幼兒常識(shí)教學(xué)法、幼兒 計(jì)算教學(xué)法、幼兒體育教學(xué)法、幼兒音樂教學(xué)法、計(jì)算教學(xué)法、幼兒體育教學(xué)法、幼兒音樂教學(xué)法、 幼兒美術(shù)教學(xué)法幼兒美術(shù)教學(xué)法” 課程的定位與作用

2、課程的定位與作用 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 課程的教學(xué)目標(biāo)課程的教學(xué)目標(biāo) 知知 識(shí)識(shí) 目目 標(biāo)標(biāo) 能能 力力 目目 標(biāo)標(biāo) 素素 質(zhì)質(zhì) 目目 標(biāo)標(biāo) 1 2 3 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 1 了解了解 2 理解并闡述理解并闡述 3 說出說出 能力目標(biāo)能力目標(biāo) v 能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、語言教育的目標(biāo)及內(nèi)容要求科能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、語言教育的目標(biāo)及內(nèi)容要求科 學(xué)合理的學(xué)合理的設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案。 v 能將設(shè)計(jì)方案生動(dòng)能將設(shè)計(jì)方案生動(dòng)有效付諸實(shí)施有效付諸實(shí)施，語言教育方法運(yùn)用純熟，語言教育方法運(yùn)用純熟 自然

3、，過程流暢，能組織開展生動(dòng)活潑、輕松愉快、符合自然，過程流暢，能組織開展生動(dòng)活潑、輕松愉快、符合 學(xué)前教育特點(diǎn)及規(guī)律的學(xué)前語言教育活動(dòng)。學(xué)前教育特點(diǎn)及規(guī)律的學(xué)前語言教育活動(dòng)。 v 口語及文字表達(dá)強(qiáng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語用規(guī)范，具有良好的口語及文字表達(dá)強(qiáng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語用規(guī)范，具有良好的 駕馭語言與幼兒及家長(zhǎng)、同事語言溝通交流協(xié)調(diào)能力。駕馭語言與幼兒及家長(zhǎng)、同事語言溝通交流協(xié)調(diào)能力。 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo) v 具有良好的職業(yè)意識(shí)，對(duì)語言教育素材及教育現(xiàn)象敏感，具有良好的職業(yè)意識(shí)，對(duì)語言教育素材及教育現(xiàn)象敏感， 具有良好的兒童文學(xué)修養(yǎng)。具有良好的兒童文學(xué)修養(yǎng)。 v 語言素質(zhì)

4、良好，養(yǎng)成自覺運(yùn)用普通話的基本意識(shí)及習(xí)慣。語言素質(zhì)良好，養(yǎng)成自覺運(yùn)用普通話的基本意識(shí)及習(xí)慣。 v 喜歡故事講述、詩歌朗誦、文學(xué)作品等語言活動(dòng)，能從中喜歡故事講述、詩歌朗誦、文學(xué)作品等語言活動(dòng)，能從中 體會(huì)到快樂，能用自身飽滿的情緒狀態(tài)傳遞快樂，感染幼體會(huì)到快樂，能用自身飽滿的情緒狀態(tài)傳遞快樂，感染幼 兒。兒。 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 二、教材分析二、教材分析 教教 材材 選選 取取 幼兒園語言教幼兒園語言教 育活動(dòng)指導(dǎo)育活動(dòng)指導(dǎo) 主編：主編： 周兢周兢 人民教育出版社人民教育出版社 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 幼兒園語言教育活動(dòng)指導(dǎo)是中等職業(yè)幼兒園語言教育活動(dòng)指導(dǎo)是中等職業(yè) 教

5、育教育改革創(chuàng)新示范教材改革創(chuàng)新示范教材，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué) 前教育專業(yè)教材。本教材的編寫，以前教育專業(yè)教材。本教材的編寫，以“教育教育 要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為方為方 針針 ，以中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。結(jié)構(gòu)體，以中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。結(jié)構(gòu)體 系合理，理論和實(shí)踐比例適中，難度符合中系合理，理論和實(shí)踐比例適中，難度符合中 職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，重實(shí)踐訓(xùn)練，所附大量案職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，重實(shí)踐訓(xùn)練，所附大量案 例及分析，針對(duì)性指導(dǎo)性強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)訓(xùn)例及分析，針對(duì)性指導(dǎo)性強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)訓(xùn) 模擬，操作性強(qiáng)。模擬，操作性強(qiáng)。 教教 材材 分分 析析

6、幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 序號(hào)序號(hào)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)理論理論實(shí)踐實(shí)踐 1幼兒語言發(fā)展與語言 教育 22 2幼兒園語言教育的目 標(biāo)與內(nèi)容 22 3談話活動(dòng)422 4講述活動(dòng)422 5聽說游戲624 6文學(xué)活動(dòng)1248 7早期閱讀422 8評(píng)價(jià)211 合計(jì)361719 內(nèi)內(nèi) 容容 選選 取取 與與 安安 排排 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)前兒童語言發(fā)展特點(diǎn)及各種語學(xué)前兒童語言發(fā)展特點(diǎn)及各種語 言教育活動(dòng)的組織開展及設(shè)計(jì)思路言教育活動(dòng)的組織開展及設(shè)計(jì)思路 難點(diǎn)難點(diǎn)：過程設(shè)計(jì)及組織要點(diǎn)過程設(shè)計(jì)及組織要點(diǎn) 重重 點(diǎn)點(diǎn) 與與 難難 點(diǎn)點(diǎn) 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)

7、指導(dǎo) u以崗位需求為目標(biāo)，以提高學(xué)前教師以崗位需求為目標(biāo)，以提高學(xué)前教師 質(zhì)量為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。質(zhì)量為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。 u突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出 教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。 課課 程程 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 理理 念念 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 改革以教材為中心的傳統(tǒng)課程模式，理改革以教材為中心的傳統(tǒng)課程模式，理 實(shí)一體化、教學(xué)做合一，實(shí)訓(xùn)過程中構(gòu)建學(xué)生實(shí)一體化、教學(xué)做合一，實(shí)訓(xùn)過程中構(gòu)建學(xué)生 科學(xué)合理、富有張力的語言教育知能結(jié)構(gòu)，發(fā)科學(xué)合理、富有張力的語言教育知能結(jié)構(gòu)，發(fā) 展職業(yè)能力展職業(yè)能力 3 2

8、1 學(xué)生主體，教師是指導(dǎo)者、觀察者、幫助者，提學(xué)生主體，教師是指導(dǎo)者、觀察者、幫助者，提 供支持性環(huán)境，課堂氛圍心理相容供支持性環(huán)境，課堂氛圍心理相容 建立以學(xué)生發(fā)展為基本價(jià)值取向的動(dòng)態(tài)、建立以學(xué)生發(fā)展為基本價(jià)值取向的動(dòng)態(tài)、 綜合評(píng)價(jià)體系綜合評(píng)價(jià)體系 4 以以“必需、夠用、針對(duì)性和適用性必需、夠用、針對(duì)性和適用性”原原 則整合教學(xué)內(nèi)容則整合教學(xué)內(nèi)容 課課 程程 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 思思 路路 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 以故事教學(xué)為整個(gè)課程的生成點(diǎn)，多元實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)教育以故事教學(xué)為整個(gè)課程的生成點(diǎn)，多元實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)教育 技能素養(yǎng)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)能力遷移技能素養(yǎng)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)能力遷移。 課課 程程 教教 學(xué)

9、學(xué) 思思 路路 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 觀摩導(dǎo)入觀摩導(dǎo)入 案例分析案例分析 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn) 遷移遷移 三、教師情況三、教師情況 姓名職稱承擔(dān)工作 李暉李暉副高主講教師主講教師 周鳳麗周鳳麗講師主講教師主講教師 梁?jiǎn)⒚牧簡(jiǎn)⒚挠變簣@高級(jí)主講教師主講教師 教教 師師 團(tuán)團(tuán) 隊(duì)隊(duì) 徐敏華徐敏華幼兒園二級(jí)主講教師主講教師 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) v教學(xué)場(chǎng)地：本班多媒體教室、微格教室、仿真教學(xué)場(chǎng)地：本班多媒體教室、微格教室、仿真 實(shí)訓(xùn)室、語言專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室、語言專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地 v設(shè)備設(shè)施：設(shè)備設(shè)施：DVD、電視、多媒體、光盤、掛、電視、多媒體、光盤、掛 圖繪

10、本、幼兒圖書、頭飾、主題玩具、形象卡圖繪本、幼兒圖書、頭飾、主題玩具、形象卡 片等。片等。 四、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件四、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 自我意識(shí)強(qiáng)自我意識(shí)強(qiáng)，感情體驗(yàn)豐富，感情體驗(yàn)豐富 中中 職職 生生 優(yōu)優(yōu) 勢(shì)勢(shì) 學(xué)前教育學(xué)和語言類課程已奠定語言文學(xué)基礎(chǔ)學(xué)前教育學(xué)和語言類課程已奠定語言文學(xué)基礎(chǔ) 活潑好動(dòng)，活潑好動(dòng)，喜參與，喜參與，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈表現(xiàn)欲強(qiáng)烈 五、學(xué)情概要五、學(xué)情概要 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 教學(xué)對(duì)象：中職教學(xué)對(duì)象：中職 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)情概要學(xué)情概要 對(duì)理論知識(shí)的理解能力差對(duì)理論知識(shí)的理解能力差 中中 職職 生生 不不 足足 將活動(dòng)

11、方案付諸實(shí)踐的教育實(shí)踐能力不強(qiáng)將活動(dòng)方案付諸實(shí)踐的教育實(shí)踐能力不強(qiáng) 職業(yè)意識(shí)不足，敏感性差職業(yè)意識(shí)不足，敏感性差 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 對(duì)策對(duì)策 合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重選材與時(shí)俱進(jìn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重選材與時(shí)俱進(jìn) 趣味性趣味性 實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)一體化，做中學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)一體化，做中學(xué)、 做中教，使學(xué)生邊看、邊學(xué)、邊練做中教，使學(xué)生邊看、邊學(xué)、邊練 教學(xué)做合一教學(xué)做合一 加入學(xué)生感興趣的幼兒園課堂實(shí)錄及加入學(xué)生感興趣的幼兒園課堂實(shí)錄及 網(wǎng)絡(luò)資源，營造輕松愉快的課堂氛圍，網(wǎng)絡(luò)資源，營造輕松愉快的課堂氛圍， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 1 1 2 2 3 3 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼

12、兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 六、教法介紹六、教法介紹 “理實(shí)一體化理實(shí)一體化”的教學(xué)模式的教學(xué)模式 學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)做合一，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)做合一， 全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富 課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)教學(xué) 質(zhì)量。質(zhì)量。 教教 學(xué)學(xué) 模模 式式 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 直直 觀觀 演演 示示 法法 小小 組組 討討 論論 法法 情情 境境 教教 學(xué)學(xué) 法法 案案 例例 教教 學(xué)學(xué) 法法 教學(xué)方法教學(xué)方法 模模 擬擬 練練 習(xí)習(xí) 法法 1 2 3 4 5 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 現(xiàn)代教學(xué)手段現(xiàn)代教學(xué)

13、手段: :多媒體技術(shù)多媒體技術(shù) 教學(xué)手段教學(xué)手段 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 考核考核 方式方式 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)作業(yè)測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn) 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 知識(shí)能力方面：知識(shí)能力方面： 形成對(duì)學(xué)前文學(xué)作品的基本認(rèn)識(shí)，了解學(xué)前兒童文形成對(duì)學(xué)前文學(xué)作品的基本認(rèn)識(shí)，了解學(xué)前兒童文 學(xué)作品活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握文學(xué)作品活動(dòng)的基本設(shè)計(jì)學(xué)作品活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握文學(xué)作品活動(dòng)的基本設(shè)計(jì) 思路及組織指導(dǎo)要點(diǎn)，能將設(shè)計(jì)方案順利地轉(zhuǎn)化為思路及組織指導(dǎo)要點(diǎn)，能將設(shè)計(jì)方案順利地轉(zhuǎn)化為 模擬教學(xué)實(shí)踐，過程流暢，方法及手段運(yùn)用合理、模擬教學(xué)實(shí)踐，過程流暢，方法及手段運(yùn)用合理、 熟練，教態(tài)自然大方，與幼兒多元互動(dòng)。熟

14、練，教態(tài)自然大方，與幼兒多元互動(dòng)。 七、教學(xué)效果七、教學(xué)效果 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 情感態(tài)度方面：情感態(tài)度方面： v對(duì)文學(xué)作品有濃厚興趣，喜歡積極參與文學(xué)作對(duì)文學(xué)作品有濃厚興趣，喜歡積極參與文學(xué)作 品活動(dòng)。品活動(dòng)。 v能理解、欣賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)、情感脈絡(luò)能理解、欣賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)、情感脈絡(luò) 、表現(xiàn)形式等，樂于設(shè)計(jì)組織各種形式的學(xué)前、表現(xiàn)形式等，樂于設(shè)計(jì)組織各種形式的學(xué)前 兒童文學(xué)作品活動(dòng)。兒童文學(xué)作品活動(dòng)。 v在學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)過程中通過教師示范、師生在學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)過程中通過教師示范、師生 互動(dòng)來體驗(yàn)、感受各種先進(jìn)教育理念的運(yùn)用實(shí)互動(dòng)來體驗(yàn)、感受各種先進(jìn)教育理念的運(yùn)用實(shí) 施

15、，體驗(yàn)并操作各種教學(xué)方法施，體驗(yàn)并操作各種教學(xué)方法 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 說教學(xué)效果說教學(xué)效果 三、其他方面：三、其他方面： v學(xué)生的設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的能力有明顯提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的能力有明顯提高 ，今年上半年組織，今年上半年組織16春季學(xué)生參加肇慶市學(xué)前春季學(xué)生參加肇慶市學(xué)前 教育語言活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽中取得了兩個(gè)三等獎(jiǎng)的教育語言活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽中取得了兩個(gè)三等獎(jiǎng)的 好成績(jī)。好成績(jī)。 v用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的組織語言教學(xué)能力也用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的組織語言教學(xué)能力也 給予了充分的肯定給予了充分的肯定 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 說教學(xué)效果說教學(xué)效果 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語

16、言活動(dòng)指導(dǎo) 一、課程分析一、課程分析 （一）課程性質(zhì)：核心課程（一）課程性質(zhì)：核心課程/ /專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程。 （二）課程地位：（二）課程地位： “ “三學(xué)三學(xué)”： 幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué) “六法六法”： 幼兒語言教學(xué)法幼兒語言教學(xué)法、幼兒常識(shí)教學(xué)法、幼兒、幼兒常識(shí)教學(xué)法、幼兒 計(jì)算教學(xué)法、幼兒體育教學(xué)法、幼兒音樂教學(xué)法、計(jì)算教學(xué)法、幼兒體育教學(xué)法、幼兒音樂教學(xué)法、 幼兒美術(shù)教學(xué)法幼兒美術(shù)教學(xué)法” 課程的定位與作用課程的定位與作用 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) v 能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、語言教育的目標(biāo)及內(nèi)容要求科能

17、根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、語言教育的目標(biāo)及內(nèi)容要求科 學(xué)合理的學(xué)合理的設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案。 v 能將設(shè)計(jì)方案生動(dòng)能將設(shè)計(jì)方案生動(dòng)有效付諸實(shí)施有效付諸實(shí)施，語言教育方法運(yùn)用純熟，語言教育方法運(yùn)用純熟 自然，過程流暢，能組織開展生動(dòng)活潑、輕松愉快、符合自然，過程流暢，能組織開展生動(dòng)活潑、輕松愉快、符合 學(xué)前教育特點(diǎn)及規(guī)律的學(xué)前語言教育活動(dòng)。學(xué)前教育特點(diǎn)及規(guī)律的學(xué)前語言教育活動(dòng)。 v 口語及文字表達(dá)強(qiáng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語用規(guī)范，具有良好的口語及文字表達(dá)強(qiáng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語用規(guī)范，具有良好的 駕馭語言與幼兒及家長(zhǎng)、同事語言溝通交流協(xié)調(diào)能力。駕馭語言與幼兒及家長(zhǎng)、同事語言溝通交流協(xié)調(diào)能力。

18、幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo) v 具有良好的職業(yè)意識(shí)，對(duì)語言教育素材及教育現(xiàn)象敏感，具有良好的職業(yè)意識(shí)，對(duì)語言教育素材及教育現(xiàn)象敏感， 具有良好的兒童文學(xué)修養(yǎng)。具有良好的兒童文學(xué)修養(yǎng)。 v 語言素質(zhì)良好，養(yǎng)成自覺運(yùn)用普通話的基本意識(shí)及習(xí)慣。語言素質(zhì)良好，養(yǎng)成自覺運(yùn)用普通話的基本意識(shí)及習(xí)慣。 v 喜歡故事講述、詩歌朗誦、文學(xué)作品等語言活動(dòng)，能從中喜歡故事講述、詩歌朗誦、文學(xué)作品等語言活動(dòng)，能從中 體會(huì)到快樂，能用自身飽滿的情緒狀態(tài)傳遞快樂，感染幼體會(huì)到快樂，能用自身飽滿的情緒狀態(tài)傳遞快樂，感染幼 兒。兒。 幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo) 二、教材分析二、教材分析 教教 材材 選選 取取 幼兒園語言教幼兒園語言教 育