小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)認(rèn)識幾分之幾教

1、小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)認(rèn)識幾分之幾教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識一定要多加練習(xí)，這 樣才能進(jìn)步。小編精心為大家整理了這篇三年級下冊數(shù)學(xué)認(rèn)識幾分之幾教學(xué)計(jì) 劃，供大家參考。一、學(xué)具、教具準(zhǔn)備：1、學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方形紙，彩色筆， 直尺。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件，直尺，一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方 形紙、1 分米長的彩紙。二、教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示課題1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，請同學(xué)們說出幾個(gè)幾分之一的分 數(shù)。（生說分?jǐn)?shù)師板書分?jǐn)?shù) ）師：請你選擇其中一個(gè)分?jǐn)?shù)先跟你的同桌說說它所表示的意義，再全班交 流。 （要突出平均

2、分 ）師：請同學(xué)們各自在練習(xí)本上給黑板上的分?jǐn)?shù)排排隊(duì)，再匯報(bào)交流。2、揭示課題師：大家還想再認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎 ?（板書課題：認(rèn)識幾分之幾）（設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備。 ）（二 ）、動(dòng)手操作、探索 交流，獲取新知師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙，折出這張紙的四分之一。折好 后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的四分之一。同桌交流。1、教學(xué)例 4師：你把這張紙平均分成了四份，請給這張紙的其中幾份涂上顏色，你想 涂幾份就涂幾份。你涂了幾份，涂色部分是這張紙的幾分之幾 ?其中每一份是這張紙的四分之 一。 （板書： ）其中兩份是這張紙的四分之二， （板書： ），再教學(xué)認(rèn)、讀

3、,理解它的含義。其中 3 份是這張紙的四分之三，理解的含義 （板書： ）其中 4 份是這張紙的四 分之四， （板書： ）師：通過以上操作你發(fā)現(xiàn)了什么 ?小組的同學(xué)互相交流一下。生：把正方形平均分成 4 份，所以分母還是 4 ;這樣的 1 份，分子寫 1;這樣 的 2 份，分子就寫 2;這樣的 3 份，分子就寫 3;這樣的 4 份，分子就寫 4。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的獨(dú)立思考，再小組合作交流探索分?jǐn)?shù)的意義，加深 學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解和對幾分之幾的認(rèn)識。 ）2、練習(xí)：認(rèn)識八分之幾師：請你拿出一張長方形紙，把它平均分成 8 份，再給你喜歡的幾份涂上 顏色，然后想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。學(xué)生動(dòng)手

4、操作全班展示交流生 1: 我把這張長方形紙對折、對折、再對折 （如下圖 ），也就是把它平均分成 了 8 份，然后涂上了其中的 5 份，涂色部分就是這張紙的。生 2: 我把這張長方形紙對折、對折、再對折 （如下圖 ），也就是把它平均分成 了 8 份，然后涂上了其中的 7 份，涂色部分就是這張紙的。8 份，然后涂上了其中的 38 份，然后涂上了其中的 28 份，然后涂上了其中的 68 份，然后涂上了其中的 4生 3: 我的折法和生 1 一樣，我把它平均分成了 份，涂色部分就是這張紙的。生 4: 我的折法和生 1 一樣，我把它平均分成了 份，涂色部分就是這張紙的。生 5: 我的折法和生 2 一樣，我

5、把它平均分成了 份，涂色部分就是這張紙的。生 6: 我的折法和生 2 一樣，我把它平均分成了 份，涂色部分就是這張紙的。生 7: 我的折法和生 2 一樣，我把它平均分成了 8 份，然后涂上了其中的 1 份，涂色部分就是這張紙的。生 8:我的折法和生 2 一樣，我把它平均分成了 8 份，然后涂上了其中的 8 份，涂色部分就是這張紙的。師：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了 !我們把長方形紙平均分成 8 份，取其中的幾份就 可以用分?jǐn)?shù)八分之幾來表示。3、小結(jié)：引導(dǎo)得出：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，八分之幾就是由 幾個(gè)八分之一組成的。它們跟幾分之一的分?jǐn)?shù)比，只是取的份數(shù)不一樣。4、創(chuàng)造幾分之幾師：請你在練習(xí)本上

6、畫出一條線段，然后把它平均分成你喜歡的份數(shù)，再 想一想你能表示出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，把它們寫出來。學(xué)生操作。展示交流。生 1:我把這條線段平均分成了 5 份，那么其中的一份就是它的 ,二份就是它 的 ,三份就是它的 ,四份就是它的 ,五份就是它的。生 2:我把這條線段平均分成了 6 份，那么其中的一份就是它的 ,二份就是它 的 ,三份就是它的 ,四份就是它的 ,五份就是它的 ,六份就是它的。生 3:我把這條線段平均分成了 3 份，那么其中的一份就是它的 ,二份就是它 的,三份就是它的。生 4:我把這條線段平均分成了 10 份，那么其中的一份就是它的 ,二份就是它 的 ,三份就是它的 ,四份就是它的 ,五

7、份就是它的 ,六份就是它的 ,七份就是它的 ,八份 就是它的 ,九份就是它的 ,十份就是它的。生 5: 老師，我覺得可以把這條線段平均分成很多份，取幾份就是它的幾分 之幾!師：非常正確 !你不僅善于操作，還善于思考，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，真了不 起!5、小結(jié)師：剛才我們把一個(gè)正方形和一條線段平均分成了若干份，這樣的一份或 幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。一個(gè)正方形或一條線段又叫一個(gè)整體，也就是說我 們把一個(gè)整體平均分成了若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。6、完成例 5,深化對分?jǐn)?shù)意義的理解以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。看書第 94 頁例 5。獨(dú)立完成填空，再交流，師板書出分?jǐn)?shù)、，生說說所 表示的意義

8、師指出：像等這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能仿照這些分?jǐn)?shù)，自己說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎 ?師： （指著）這個(gè)分?jǐn)?shù)由幾部分組成 ?你能給分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分取個(gè)名字嗎 ?師：把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的 幾分之一，其中的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。分母表示平均分成了幾份;分子表示取其中的幾份。板書師：在生活中你還能找到用這樣的分?jǐn)?shù)表示的物體嗎 ?(設(shè)計(jì)意圖：加深對分 數(shù)各部分的理解。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。 )(5)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第 95 頁“做一做 ”第 1 題：將涂色部分用分?jǐn)?shù)表示出 來，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。7、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。(1) 出示和師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大哪

9、個(gè)小 ?你是怎樣想的 ?把你的方法和你的同桌交流 一下。引導(dǎo)學(xué)生拿出相同的兩張平均分成五份的長方形紙。一張把其中兩份涂上 顏色。一張涂三份。比較涂色部分的大小。誰來說說你是怎樣想的 ?生：是 2個(gè)，是 3個(gè)，所以大。(設(shè)計(jì)意圖：研究同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，達(dá)到加深學(xué)生理解和認(rèn)識的 目的。)(2) 出示和獨(dú)立比較，然后和同桌說說是怎樣比的。全班交流。師：通過這兩組分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說， 全班交流。生：每兩個(gè)圖形都平均分得同樣多，取的份數(shù)多的分?jǐn)?shù)就大，取的份數(shù)少 的分?jǐn)?shù)就小。(3) 鞏固練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生完成教材第 95頁“做一做”第 2題，巡視、指導(dǎo)。誰能說說你是怎

10、 樣想的?指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第 4 題。巡視、指導(dǎo)。指導(dǎo)匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第 5 題請同學(xué)們獨(dú)立完成，然后和同桌交流想法。巡視、指導(dǎo)指名回答，并說說 是怎么樣想的。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第 6 題請同學(xué)們獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流比較方法。（4）小組討論，通過上面三組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?師生共同小結(jié)同分母 分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子越大的分?jǐn)?shù)就越大;分子越小的分?jǐn)?shù)就越小。（設(shè)計(jì)意圖：看圖、涂色，說、讀、寫分?jǐn)?shù)，并相互交流自己的方法，更進(jìn)一步理解幾分之幾這類分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的概念和比較大小的方法。 ）（三）、鞏固練習(xí)1、將下面涂顏色部分所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)連

11、起來：2、涂一涂：3、在里填上 “或”“：”（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生對分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識，把握學(xué)生自主探究的起點(diǎn)。 先讓他們來辨別幾分之幾的分?jǐn)?shù)，想想它的意義，再通過操作創(chuàng)造出自己所要 表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步深入理解幾分之幾分?jǐn)?shù)的意義。合作交流，拓展學(xué)生自主 探究的空間。）（四）、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲 ?生 1：今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識幾分之幾，比如把一個(gè)圓平均分成4 份，一份是四分之一，三份就是四分之三，所以，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一 份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。生 2：我們還了解了同分母分?jǐn)?shù)的比較方法。三、板書設(shè)計(jì)單靠“死”記還不行 ,還得“活”用,姑且稱之為 “先死后

12、活 ”吧。讓學(xué)生把一周看 到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實(shí)感 ,篇幅可長 可短 ,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等 ,定期檢查點(diǎn)評 ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗 讀或展出。這樣 ,即鞏固了所學(xué)的材料 ,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力 ,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué) 生的觀察能力、思維能力等等 ,達(dá)到“一石多鳥 ”的效果。認(rèn)識幾分之幾宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭 ”。至元明 清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱 “教習(xí) ”。到清末，學(xué)堂 興起，各科教師仍沿用 “教習(xí) ”一稱。其實(shí) “教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管 縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州

13、掌管教育生員者則謂 “教授 ”和“學(xué)正”?！敖?授”學(xué)“正 ”和“教諭”的副手一律稱 “訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在 “?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為 “經(jīng)師 ”。在一些特 定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為 “院長、西席、講席 ”等。平均分：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背 ,關(guān)鍵是記憶有技巧 , “死記”之后會(huì)“活 用”。不記住那些基礎(chǔ)知識 ,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍 ?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很 廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平 ,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,必須從基 礎(chǔ)知識抓起 ,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生 “死記 ”名篇佳句、名言警句 ,以及豐富的詞 語、新穎的材料等。這樣 ,就會(huì)在有限的