小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究[沐風(fēng)學(xué)堂]

1、“小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究”課題實(shí)施方案 一、 課題的提出 （一）課外閱讀的重要性 1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。呂叔湘先生曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧；也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢?jiàn)，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。 2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)秀的課外書(shū)籍更是學(xué)生

2、精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、 提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。 3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)。 （二）學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀 1、缺乏讀書(shū)興趣。由于沒(méi)有真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看電視、玩電腦還是看書(shū)的興趣性選擇上，大部分學(xué)生選擇的是前者?？梢?jiàn)，電視、音像、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，也會(huì)營(yíng)造不良的外部環(huán)境，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)負(fù)面影響。另外，很多學(xué)生去看書(shū)，只是因?yàn)榻處熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在教師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書(shū)本，即使捧起書(shū)本，

3、也不是全身心地投入其中，閱讀效果可想而知。很多家長(zhǎng)都不知道該給孩子選擇什么樣的書(shū)籍，大多選擇的是作文選或是作文輔導(dǎo)用書(shū)，這些功利性閱讀的形式使得學(xué)生對(duì)閱讀的興趣大打折扣。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說(shuō)，閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。 2、缺乏有效閱讀。學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過(guò)，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間;或是讀而不思，缺少內(nèi)化過(guò)程，閱讀純粹是“讀”，沒(méi)有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段。因而，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語(yǔ)

4、感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，閱讀和寫(xiě)作能力未見(jiàn)明顯提高。 3、缺乏讀書(shū)氛圍。生活的快節(jié)奏以及家庭文化的缺失對(duì)學(xué)生的課外閱讀帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。生活節(jié)奏的加快，到處是忙碌著的人們的身影，是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)非常明顯的特征。人們忙于工作，忙于掙錢(qián)，忙于應(yīng)酬人們很少有時(shí)間去潛心閱讀，甚至連一些消遣性的雜志也懶得去翻閱。處在這么一種社會(huì)背景和家庭環(huán)境之中，孩子們是無(wú)論如何也不會(huì)養(yǎng)成潛心閱讀的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，家庭閱讀文化的缺失，無(wú)論是對(duì)孩子的閱讀興趣培養(yǎng)，還是閱讀積極性的調(diào)動(dòng)，都造成很大的負(fù)面效應(yīng)。（三）成因分析1、雖然很多老師、家長(zhǎng)也非常重視學(xué)生的課外閱讀，但由于各種原因，學(xué)生過(guò)于浮躁，讀書(shū)意識(shí)淡薄，閱讀質(zhì)量低下

5、，缺少良好的閱讀習(xí)慣。 2、學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。我校通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中高年級(jí)中，25%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，31%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，45%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。其中29%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(zhǎng)和老師的要求。究其原因，電視、VCD、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。 3、學(xué)生課外讀物的量少且面窄，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。而我校在5-6年級(jí)學(xué)生中的抽樣調(diào)查結(jié)果也反映出這樣的問(wèn)題，57%的學(xué)生不喜歡讀三國(guó)演義等經(jīng)典文學(xué)作品，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)，78%的學(xué)生喜歡看腦筋急轉(zhuǎn)彎，在閱讀內(nèi)容的選擇上也存在內(nèi)容膚淺、欣賞價(jià)值低等各方面的問(wèn)題。 4、學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方

6、法的掌握不夠。我們常說(shuō)：得法于課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法。學(xué)校調(diào)查表明80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。 二、課題研究的界定 “課外閱讀” 是指學(xué)生在課外（除課本以外）的各種獨(dú)立的、相對(duì)完整文本的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。 “有效指導(dǎo)”是意味著學(xué)生在課外閱讀中，通過(guò)老師介入指導(dǎo)，使學(xué)

7、生的讀書(shū)活動(dòng)有實(shí)效，即通過(guò)閱讀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識(shí)貫穿起來(lái)，提高閱讀能力，使學(xué)生真正受益，得到成長(zhǎng)。 三、課題研究的理論依據(jù) 1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！辈⒁?guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。 2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。 學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀

8、。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！?3、心理學(xué)觀點(diǎn) 心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)

9、備。 4、建構(gòu)主義理論。 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。 四、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù) （一）研究目標(biāo) 1、從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)課外閱讀內(nèi)容、閱讀形式指導(dǎo)以及課外閱讀課堂指導(dǎo)的方法研究，提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。 2、通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步發(fā)展，提高課外閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真

10、正讀起來(lái)，真正欣賞起來(lái)，真正走進(jìn)閱讀。 3、通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)使學(xué)生喜歡上書(shū)，喜歡上閱讀，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，啟迪生活，學(xué)會(huì)做人。 4、在實(shí)踐研究中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的心理需求，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。 5、提高課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和研究能力。 （二）、研究任務(wù) 1、學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)研究。 2、學(xué)生課外閱讀形式的研究 3、學(xué)生課外閱讀過(guò)程的指導(dǎo)研究。 4、學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的研究。 5、探索、研究符合各個(gè)學(xué)段學(xué)生課外閱讀特點(diǎn)的有效指導(dǎo)方法。 6、探索和創(chuàng)新學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有效的符合本校學(xué)生實(shí)際情況的閱

11、讀指導(dǎo)策略; 五、研究方法 調(diào)查法：采用問(wèn)卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，確定研究的突破口和著力點(diǎn)，以便“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地展開(kāi)課題研究。 文獻(xiàn)法：通過(guò)多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒使用。同時(shí)從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文教師、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。購(gòu)買(mǎi)有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。 行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)

12、的研究方案，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。 觀察法：對(duì)學(xué)生平時(shí) 的課外閱讀進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供素材資料。 六、基本的研究思路 （一）研究的對(duì)象 我校三至六年級(jí)學(xué)生 （二）研究步驟 1、準(zhǔn)備階段（2010.082010.12） （1）成立課題小組。 （2）做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)。 （3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握理論，學(xué)習(xí)研究方案，讓課題組

13、成員都了解該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，并組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)或講座交流活動(dòng)。 本階段成果為：小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 2、實(shí)施階段（2011.12013.6） 主要任務(wù)：圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題研究。 （1）制定實(shí)驗(yàn)方案：確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，制定出每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)步驟和措施。 （2）開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題研究。 開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)員所有任課教師的力量，并取得家長(zhǎng)支持。 緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)確定的研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展相關(guān)的研究。 特別關(guān)注讀書(shū)積極學(xué)生的變化，及時(shí)總結(jié)，或請(qǐng)他們自述成文，以給他人借鑒、學(xué)習(xí)。 本階段成果為：課外閱讀篇目的確立；課外閱讀指導(dǎo)課的案例收集 3、總結(jié)階段（2013.72013.9） （1）全面總結(jié)課題研究情況。完成各項(xiàng)課題的研究

14、任務(wù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，確定今后進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的方向和重點(diǎn)。 （2）對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)估驗(yàn)收，形成研究成果，實(shí)施推廣。 本階段成果為：有效指導(dǎo)，推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐研究總結(jié)報(bào)告 課外閱讀指導(dǎo)課的案例集 （三）研究措施 1、成立課題組，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行課題研究。 2、加大宣傳，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生課外閱讀的好處和意義，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的配合和支持，校內(nèi)、校外營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，通過(guò)學(xué)生自讀、師生共讀、親子共讀等形式激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 3、以教師的閱讀帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、身教作用。 4、組織不間斷的學(xué)習(xí)，把教師的自我學(xué)習(xí)和課題組組織的集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，大范圍收集信息

15、，利用因特網(wǎng)資源、專(zhuān)家資源和其他子課題研究資源，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。 5、立足實(shí)踐。要求每一位語(yǔ)文教師要勇于實(shí)踐，努力探索小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效方法，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流課題研究過(guò)程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步；要及時(shí)反思自己的實(shí)踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。 6、 結(jié)合課題研究，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生的閱讀、教師閱讀指導(dǎo)課競(jìng)賽、圖書(shū)室開(kāi)放日等，營(yíng)造書(shū)香滿(mǎn)園、人人讀書(shū)的良好氛圍。 7、及時(shí)總結(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的不斷深入。 七、課題組成員及分工 課題負(fù)責(zé)人： 王 莉（小學(xué)一級(jí)教師，銀川市優(yōu)秀教師，靈武市語(yǔ)文骨干教師。撰寫(xiě)的十余篇論文在國(guó)家、區(qū)、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并主持了銀川市十一五重點(diǎn)課題農(nóng)村少數(shù)民族聚居區(qū)學(xué)生閱讀能力提高策略的研究，此課題現(xiàn)已結(jié)題并參加評(píng)獎(jiǎng)。） 主要職責(zé)：完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)；全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程；總結(jié)整理本課題的研究成果。 成員：馬金芳 劉佳文 高艷華