語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到個(gè)性化_第1頁
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到個(gè)性化_第2頁
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到個(gè)性化_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到個(gè)性化教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,每一位教師與每一個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體。長(zhǎng)期以來,教學(xué)普遍忽視個(gè)體的個(gè)性,忽視個(gè)體的需要。教師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著一種模式化的傾向。因此,我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到個(gè)性化教學(xué)。一、教師要個(gè)性化地教要想培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生,首先要求教師教學(xué)要有個(gè)性,個(gè)性是教學(xué)的靈魂,泯滅了個(gè)性的語文教學(xué),就像塑料盆景,雖然悅目,但無精神。固定的教學(xué)模式,單一的教學(xué)風(fēng)格,都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要獨(dú)具個(gè)性研讀處理教材,學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行加工提煉,充分挖掘教材的內(nèi)涵,特色鮮明地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),安排教學(xué)結(jié)構(gòu),控制教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)

2、生充分地讀課文,邊讀邊想,進(jìn)入到課文所描述的情境中去,用心靈去感悟、體驗(yàn)課文所表達(dá)的豐富的情感,體驗(yàn)課文的語言美、形象美、意境美、思想美,獲得個(gè)性的感受。語文教師還應(yīng)將教學(xué)定位于教師、學(xué)生、教材之間情感的水乳交融;定位于講解、思辯、探究的和諧統(tǒng)一。教師對(duì)教材感受真切,教學(xué)才能得心應(yīng)手,左右逢源;才能感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,探究思路,領(lǐng)略意境?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣,每一個(gè)語文教師對(duì)同一篇課文也會(huì)有不同的理解。有個(gè)性的教師就能分清教材內(nèi)容的主次,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。就能獨(dú)具慧眼,另辟蹊徑,在教材中有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)教材中的閃光點(diǎn),讓這閃光點(diǎn)能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,讓學(xué)生達(dá)到

3、個(gè)性化地理解,并融入自己的真誠(chéng)情感。二、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)長(zhǎng)期以來,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式主要是接受性學(xué)習(xí),教師講,學(xué)生聽,學(xué)生大腦不過是儲(chǔ)存知識(shí)的倉庫,學(xué)生的自主意識(shí)無法喚起,學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要無法得到滿足。讓學(xué)生有個(gè)性化地學(xué)習(xí)語文,教師就要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛好和需求,在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生自主感悟、積累、運(yùn)用語言,學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)問題的回答、對(duì)習(xí)題的解答,教師不必強(qiáng)求一致,將教參上的說明、教案上的設(shè)計(jì)作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并通過搜集

4、、加工、處理信息資料,對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行比較深入的研究,尋求解決問題的方案。教師應(yīng)允許學(xué)生仁者見仁、智者見智,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度,運(yùn)用不同的思維方式去思考,根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn),大膽發(fā)表自己富有個(gè)性化的見解,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。三、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地寫語文教學(xué)離不開作文,學(xué)生語文成績(jī)的高低直接影響到學(xué)生作文的水平。因此,語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思維訓(xùn)練,要給學(xué)生作文的自由,給他們抒寫?yīng)毺仂`性的空間,讓學(xué)生筆下涌動(dòng)真情實(shí)感,作文才有個(gè)性。學(xué)生在作文過程中,寫作材料貧乏,思想僵化,寫不出個(gè)性來。這實(shí)際上也是學(xué)生缺乏生活、缺乏體驗(yàn)的表現(xiàn)。我屢次帶

5、領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走向豐富多彩的生活。我們語文教師應(yīng)經(jīng)常有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生帶著寫作的任務(wù),用心靈去感受那些真切的情境,觸發(fā)內(nèi)心深處的寫作欲望。讓學(xué)生在活動(dòng)中寫出“真我”。如寫美麗的春天,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生投身大自然的懷抱,讓他們?nèi)ビ^察大自然中的各種景物,這樣他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新鮮的見聞,身受特殊的感受,教師可以抓住良好的時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生把看到的、想到的加以條理,一篇篇生動(dòng)形象的文章便會(huì)躍然紙上。當(dāng)學(xué)生寫河邊的柳樹時(shí),看到柔軟的柳條,便想到了綠色的絲帶,仙女長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)。來到果園里,看到盛開的桃花、梨花還有地上五彩繽紛的野花時(shí),使他們仿佛置身于花的世界、花的海洋??吹交ǖ念伾珪r(shí),又使他們想到了白的云,粉的霞,燃燒的火焰而學(xué)生由于生活閱歷的不同,知識(shí)程度不一,寫出的作文也就具有個(gè)性,因?yàn)樯钍亲魑?/p>

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論