人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《郭沫若詩(shī)兩首》教案

1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)郭沫若詩(shī)兩首教案 內(nèi)容預(yù)覽： 一、教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像 的能力。 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀。 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的 能力。 三、課時(shí)安排 2 課時(shí) 四、課前準(zhǔn)備 老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶 （提琴曲梁祝 、鋼 琴曲星空 ） 學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這 兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 天上的街市 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入新課 夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美 麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳

2、說，令人禁不住心馳神往。 今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人天上的街 市，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。 2、朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示 投影 （朗讀節(jié)奏與重音 ） ，播放背景音樂：提琴曲梁祝部 分，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。 （ 也可以播放課文錄音帶 ） 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題： a. 全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的 b. 請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過程。 全班討論以上兩個(gè)問題。 因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確： a. 第一節(jié)是寫實(shí)的，第二四節(jié)是寫想像的。 b. 詩(shī)人想像了牛郎

3、織女在天上幸福、美滿的生活。 3、想像過程 （ 板書 ） ： 街燈 t天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品t牛郎織 女的幸福生活 明星 4、探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情 全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想 感情。 教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班 討論。 a. 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎 織女的生活有什么不同 ?是通過哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的 ? b. 詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事 情節(jié)做這么大的改動(dòng) ?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感 情? c .詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的定然定有什么作用 ？ 這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理 解詩(shī)歌所

4、表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生， 如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué) 生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是 誰(shuí)造成的 ？王母娘娘為什么硬要拆散他們 ？王母娘娘象征的 是什么 ？這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、 追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 5、結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確： a.神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而 在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。美麗的街市、 世上沒有的珍奇表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；閑游表現(xiàn)了 牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；淺淺的說明了牛郎織女 可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的

5、每年七月七日才能 相見一次：那朵流星中，朵字常用于花，花是美好的象征， 把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 b.上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民 生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好 的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下， 自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕 望無(wú)助，但是詩(shī)人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想 像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往 和執(zhí)著的追求。 c .詩(shī)中的定然、定表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷 定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在 的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到

6、感染和鼓舞。 另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及 1921 年前后的時(shí)代背景， 但是要簡(jiǎn)略， 不能涉及得過多過深 有感情地集體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒 緩，要帶出輕松神往之意。 了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明 星而直接想像天上的生活 ?為什么 ? 討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想 像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn) 的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而 然地把街燈與明星聯(lián)系起來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú) 數(shù)的明星，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又 暗示

7、出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到 天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。 第二四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列 物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像 出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ) 的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追 求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。 以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示， 要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián) 想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ) 的。 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里 ? 學(xué)生可以從任意角度說，如， a.詩(shī)句押韻、和諧。例 如第一小節(jié)的

8、韻腳星、燈；b.用詞準(zhǔn)確。例珍奇、淺淺的; c .語(yǔ)氣親切。例我想、你看； d.表達(dá)信心很堅(jiān)定。例定、 定然。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能 結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說出來就行了。 學(xué)生自由背誦課文 6、小結(jié) 詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言， 為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活 圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與 追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。 讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美 好情懷吧。 7、布置作業(yè) 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫。 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫成散文，要注意具體情節(jié) 的描寫。 第二課時(shí) 一、課前準(zhǔn)備 靜夜 二、教學(xué)

9、設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天， 我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的靜夜 ，看看它能引起你多少美妙 的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。 朗讀課文 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲星空 ，并投影 出示朗讀節(jié)奏、重音。 學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢， 節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。 2、探究學(xué)習(xí) 討論，理解內(nèi)容與寫法。 a.這首詩(shī)哪部分寫實(shí)？哪部分想像？寫實(shí)與想像部分都 突出了夜晚的什么特點(diǎn) ? b .這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？ c .這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與天上的街市有哪些異同？ d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子 ？為什么？

10、通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確： a. 詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小 節(jié)屬想像。無(wú)論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的靜。 b. 第二小節(jié)開頭的劈頭一問天河何處，結(jié)束了第一小 節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸， 對(duì)月流珠寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧， 想像著有鮫人立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚多么奇瑰的 想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié) 的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的 想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。 c .兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為

11、基 礎(chǔ)，再展開想像。不同的是天上的街市在寫景部分由街 燈、明星的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié) 具體描繪天上的街市做了鋪墊。而靜夜則是靠第二小節(jié) 的天河何處結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。 d.第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度 思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像 籠罩一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又 神秘。漏出了幾點(diǎn)疏星的漏，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán) 白云，而白云之間的空隙里， 有隱約可見的閃爍的幾顆星星。 如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句天河何處，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思 緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇 宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和

12、提升。但緊接的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海 霧模糊又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有 什么 ?使人想到什么 ?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可 以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠 ?喜極而泣 ?傷心落 淚 ?抑或無(wú)窮思念 ?想像的精妙自不待言。 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。 a. 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。 牽?；ㄩ_放了 我不在父母身邊的時(shí)候 這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性 練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。 b. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味 的反復(fù)朗讀最后兩句， 再討論翻譯南海水有鮫人， 水居如魚， 不廢織績(jī)，其眼能泣珠。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的 話描述這首詩(shī)的想像世界?？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想， 也可以選擇天上的街市中的想像部分，用自己的話加以 描繪。 這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互 相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。 3、總結(jié)課文 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。 教師小結(jié)。 鮫人在岸，對(duì)月流珠的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻 想。它啟示