中學(xué)語文情感教育價值的開發(fā)策略

1、中學(xué)語文情感教育價值的開發(fā)策略一、語文學(xué)科性質(zhì)與育人價值分析語文學(xué)科的性質(zhì)及育人價值可從教育教學(xué)立場、漢語言特點(diǎn)、文學(xué)文化傳播等方面進(jìn)行分析。1.教育教學(xué)立場。語文教育必須致力于訓(xùn)練思想;和培養(yǎng)情感;，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，必須貫穿著情感人文教育，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求。有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)采取一種漠視的態(tài)度，有的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了冷宮;。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再

2、認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。所以語文情感教學(xué)更顯得必要。2.漢語言特點(diǎn)。任何一種語言在作為交流工具的同時，還承載著本民族的歷史文化，漢語尤其如此。漢字是音形意的結(jié)合體，每個漢字都蘊(yùn)含著豐富的含義與色彩，簡單的比畫勾勒出了事物的形體之美，漢語四聲、疊韻、重疊詞等有著抑揚(yáng)頓挫的音樂美，擬人、比喻、排比等修辭方法蘊(yùn)含著豐富別致的情感，句號、感嘆號、問號、頓號、省略號等都能表達(dá)出使用者的情感。3文學(xué)文化傳播。將語文進(jìn)行分開分析，語;也就是語言，文;則主要指文學(xué)、文化等。語文學(xué)科應(yīng)充分發(fā)揮文學(xué)對學(xué)生的熏陶感染作用，進(jìn)而提高學(xué)生的文化品位、審美情趣與審美能力。以上

3、三點(diǎn)充分說明了語文這一學(xué)科不僅具有培養(yǎng)學(xué)生語言交流、積累文化知識的工具性作用，同時還有著健全學(xué)生人格，豐富學(xué)生情感，提高其審美情趣及能力的人文性特點(diǎn)，總之語文是中學(xué)教學(xué)中必不可少的育人教育之重點(diǎn)學(xué)科。二、中學(xué)語文情感教育價值的提升中學(xué)語文情感教育可有效改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)掘?qū)W生自覺發(fā)展的潛能。1.語文情感教育可提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。語文情感教育以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生自身情感與認(rèn)知，從而便能激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的愿望，一旦有了愿望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)習(xí)能力只是時間問題。語文情感教育重視學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而便能引導(dǎo)學(xué)生逐漸領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，暢談自己觀

4、點(diǎn)，從而更好地掌握語文知識，提升文學(xué)鑒賞與寫作能力。2語文情感教育可培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，語文情感教學(xué)要尊重學(xué)生情感，重視并引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)掘文學(xué)作品及生活中的真善美，這種教育內(nèi)容與方式必然會對學(xué)生思想的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。3.語文情感教育可有效提高學(xué)生個性的發(fā)展。語文情感教育重視創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，從而使得學(xué)生的個性心理在教學(xué)活動中得到健全和發(fā)展。三、中學(xué)語文情感教育價值的開發(fā)策略1.轉(zhuǎn)變教師觀念，重視情感教學(xué)，提升自身素質(zhì)。教師作為教育教學(xué)活動的引領(lǐng)者與傳授者，必須充分認(rèn)識到情感教學(xué)

5、的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過借鑒與學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身情感境界，提升自身素質(zhì)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)提前對教材內(nèi)容感受理解并加工提煉，形成自身所特有的教學(xué)感受，并用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能地展現(xiàn)教材中所蘊(yùn)含的情感因素。比如教育教學(xué)過程中可使用暗示教學(xué)法，通過課前預(yù)期、播放幻燈片、電影等影音圖片資料，激發(fā)學(xué)生情感想象，使其對人物及事件產(chǎn)生初步的情感印象，在接下來的教學(xué)活動中便能有效引入并輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學(xué)生情感，以情激情，引發(fā)共鳴。教師的情感對學(xué)生產(chǎn)生的影響很大，教學(xué)過程中教師充分發(fā)掘課文文本中所蘊(yùn)含的思想情感，并根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)與作品人物同休戚、共哀樂，

6、實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴?？鬃釉唬褐?，不如好之者；好之者，不如樂之者。;愛因斯坦也說：興趣是最好的老師。;可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，詩經(jīng)里賦;與興;手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于賦;比;興;的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講賦;和興;時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。

7、講賦;時，在解釋了賦;的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了小芳的歌詞：村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長?;指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的賦;。講興;時，我引了纖夫的愛的歌詞：天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想;，講清了先言它物以引起所詠之辭;的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。;我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化壓力;為魅力;，讓學(xué)生喜歡你教的東西;，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。3.在閱讀教學(xué)中滲透情感教育。語文教師面對教材首先應(yīng)以編劇的眼光去分析、把握教材，從中領(lǐng)悟編者的目的及情感，把握課文基調(diào)，與作者產(chǎn)生情感共鳴并能有自己獨(dú)到的見解。在此基礎(chǔ)上，教師在教授過程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，并將學(xué)生情感順利導(dǎo)入到課文中所蘊(yùn)含的感情基調(diào)當(dāng)中。比如，在教授肖邦故園時，開課之前先以一首命運(yùn)交響曲入題，與此同時教師通過幻燈片展示貝多芬、肖邦等偉人的照片及簡要事跡，激發(fā)學(xué)生對偉人敬仰之情，緊接著教師在意簡短精煉的語言總結(jié)評價，將教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入進(jìn)來。4.在寫作過程中滲透情感教育。在寫作教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生情感是學(xué)生作文的原動力