小組合作學(xué)習(xí)課題研究中期報(bào)告

1、小組合作學(xué)習(xí)課題研究中期報(bào)告時(shí)間：2014625立項(xiàng)號(hào)1410030課題名稱(chēng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人于天才負(fù)責(zé)人所在單位平泉縣洼子店中學(xué)精品文檔交流課題 研 究進(jìn)展 情 況（一）合理搭配小組成員，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展前一階段的工作總結(jié)：自從課題開(kāi)題以來(lái)，為了提高理論水平，加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐性的 理解，本人經(jīng)常組織備課組教師開(kāi)展教學(xué)研討， 積極參與年級(jí)的集體備課、 推門(mén)聽(tīng)課、組內(nèi)研討課、過(guò)關(guān)課、評(píng)課等教研活動(dòng)。利用教研活動(dòng)的機(jī)會(huì), 緊緊圍繞 問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學(xué)中的小 事情，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐活動(dòng)和教 師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題開(kāi)展

2、了實(shí)實(shí)在在的研究，這一階段，本人主要做了 以下幾點(diǎn)工作：在前期的課堂教學(xué)中，我們沒(méi)有嚴(yán)格按照小組合作學(xué)習(xí)的分組原則進(jìn)行 分組，只是簡(jiǎn)單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、 學(xué)習(xí)、性格等等因素參差不齊，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多 問(wèn)題。例如，小組成員之間，組與組之間，個(gè)體與個(gè)體之間差異過(guò)大，導(dǎo) 致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。在課題展開(kāi)以來(lái)，我集中進(jìn)行了小組建設(shè)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)，首先需要解 決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué) 生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的 合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)，我遵

3、循了以下 原則：1分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)將不同層次的學(xué)生根據(jù)成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別等因素搭 配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng) 進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。同時(shí)也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和 競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。2分組方法： 合理安排小組人數(shù)以4人為單位，這樣在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有利于兩人對(duì)學(xué)，四人群學(xué), 八人共同體學(xué)習(xí)的需求。人數(shù)安排合理，成員異質(zhì)結(jié)對(duì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短, 共同幫扶成長(zhǎng)。小的問(wèn)題對(duì)學(xué)交流，難的問(wèn)題群學(xué)或共同體解決，組內(nèi)每 個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。 精心搭配小組成員我按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，

4、學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異 進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、 中、低三個(gè)層次的學(xué)生。 明確組內(nèi)成員分工在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職 責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。各種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要根 據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。 適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的， 有利于學(xué)生間的互相了解、 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如果不平衡， 甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，就要根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)觀察， 了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員

5、調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自 的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展。在實(shí)踐的過(guò)程中，我一直在不斷思索這樣的問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適 宜于小組合作學(xué)習(xí)？這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過(guò)怎樣的方式來(lái)呈現(xiàn)？怎樣在問(wèn) 題中體現(xiàn)？在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意什么？怎樣和學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合？通過(guò) 一段時(shí)間的摸索，我有了一些自己的認(rèn)識(shí)：在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，必須結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)確定位一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí) 目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，突破知識(shí) 點(diǎn)。（1）確定需要協(xié)同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多教學(xué)任務(wù)都 需要小組成員的互助和協(xié)同，或是通過(guò)組員的協(xié)同互助，可以把任務(wù)完成

6、得更好。例如在設(shè)計(jì)藤野先生導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)就設(shè)計(jì)為 字 詞認(rèn)讀，百花齊放”。小組成員通過(guò)火眼金睛，共同學(xué)習(xí)字詞，并運(yùn)用多種 形式學(xué)習(xí)生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時(shí)，用說(shuō)詞釋義、運(yùn) 詞造句等形式，形成全組互動(dòng)，幫助全組同學(xué)在協(xié)作，互動(dòng)中掌握字詞的 學(xué)習(xí)。繼而形成全班互動(dòng)，在多種多樣的學(xué)習(xí)方法中達(dá)成掃清字詞障礙的 學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）確定需要質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀是 見(jiàn)仁見(jiàn)智”的行為，在語(yǔ) 文閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向是多元的，我 們?cè)谧鹬貙W(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。 在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)中有許多內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，

7、最終 做出合理判斷的閱讀任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就需要我們充分挖掘教材， 設(shè)計(jì)有利于引起學(xué)生爭(zhēng)辯，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。 例如，在設(shè)計(jì)我的母親導(dǎo)學(xué)案時(shí)，第一個(gè)展示單元我就設(shè)計(jì)了一個(gè) 話(huà) 題辯論會(huì)”辯論主題是 我們應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤？ ”正方觀點(diǎn)：嚴(yán)格要求， 反方觀點(diǎn)：放任自流。通過(guò)小組間激烈的辯論，學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)到自己 應(yīng)該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤，品味出了文章中父親的嚴(yán)厲和慈愛(ài)，加深了學(xué)生對(duì)錯(cuò) 誤的認(rèn)識(shí)和對(duì)父愛(ài)的理解。（3）確定表演類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多課本劇表演就屬于這 一類(lèi)任務(wù)，這也是孩子們最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在表演中孩子們通過(guò) 語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)感知課文，理解

8、課文，既能充分調(diào)動(dòng)小組成員學(xué) 習(xí)的積極性和互動(dòng)性，又能讓孩子們?cè)诒硌葜蝎@得真知，一舉兩得。如在雷電頌這一課中，我就設(shè)計(jì)了 模擬課文情境，表演故事”的學(xué)習(xí)任務(wù)。 讓孩子們通過(guò)形象的表演，正確朗讀課文，明白寓言的寓意，并用自己的 話(huà)表達(dá)出來(lái)，領(lǐng)悟出生活中的道理，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)在語(yǔ) 文教學(xué)中還有很多，實(shí)踐證明孩子們對(duì)于這類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)非常熱衷，因?yàn)閮?nèi) 容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發(fā)揮，塑造人物，滿(mǎn)足小小的表演欲 望。極大的促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。（三）選擇課堂生成性問(wèn)題作為活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展。1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組小組成員的角色應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流

9、動(dòng)，也可 以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自 由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變 學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生 始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。2. 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的 問(wèn)題”可以是為突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性的問(wèn)題， 也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)提出的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)我的第一本書(shū)一課時(shí)，有一個(gè)小組的孩子們主動(dòng)提出了自己大膽的設(shè)計(jì) ：老師我們想以采訪 的形式，探訪一下我和父親的心理?！蔽衣?tīng)了之后非常激動(dòng)，像這樣的課

10、堂 生成非常難得，立刻滿(mǎn)足了他們。孩子們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)非常有意義的問(wèn)題 請(qǐng) 問(wèn)父親，你當(dāng)年為什么因?yàn)樗簳?shū) 就痛打孩子？ ” 請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)年父親的行為 對(duì)你產(chǎn)生了怎樣的影響？ ”這就是孩子們對(duì)課文的深層領(lǐng)悟，帶著自己的 理解被采訪人都把自己看成了作者和父親，用自己的語(yǔ)言表達(dá)人物的性格 和思想以及心理活動(dòng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，我還開(kāi)展了各種類(lèi)型的活動(dòng)。像研學(xué)旅行手抄報(bào)和攝影作品展評(píng)”收集到了很多內(nèi)容豐富，頗具創(chuàng)造性的手抄報(bào)和照片；像 開(kāi)展小組 作文競(jìng)賽”評(píng)比出了很多優(yōu)秀作文；開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)，加 強(qiáng)了小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了孩子們的表現(xiàn)力和自信心；通過(guò)開(kāi)展小組文化建設(shè)評(píng)比”，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了凝聚力；

11、通過(guò)培訓(xùn)小組長(zhǎng)， 極大地培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的管理能力。通過(guò)每周一次的評(píng)比表彰，極大地激發(fā) 了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。（四）多樣化評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展。在這學(xué)期剛開(kāi)始的匯報(bào)點(diǎn)評(píng)中，小組代表一發(fā)言就是我認(rèn)為、我覺(jué)得”往往只代表個(gè)人觀點(diǎn)。沒(méi)有充分體現(xiàn)小組合作性。我的評(píng)價(jià)也 常常是 你評(píng)價(jià)得不錯(cuò)”、你很有見(jiàn)解”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式 是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是偏重對(duì)學(xué)生個(gè) 體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng) 價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。這種不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參 與合作學(xué)習(xí)的積極性，更不可能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功

12、能。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和探究，我覺(jué)得評(píng)價(jià)要多樣化，不能過(guò)于單一。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十 分重要的作用，所以教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生 傾聽(tīng)別人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng) 價(jià)的能力、提咼評(píng)價(jià)的水平。評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性和全面性。要 從兩方面對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是重視對(duì)個(gè)人和小組集體進(jìn)行評(píng) 價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí) 過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外， 更要注重

13、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要 更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及 時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。存 在 的 困 難 及 解 決 思課題研究的困難主要存在于：1學(xué)習(xí)內(nèi)容在40分鐘內(nèi)難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，課堂靈 活多變，給我們駕馭課堂帶來(lái)了不少困難。2.各小組進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)大為不同。有的小組活動(dòng)已有成果，有的小組 才剛剛開(kāi)始。參差不齊的小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，很容易挫傷學(xué) 生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。3在課堂中經(jīng)常出現(xiàn) 假熱鬧”現(xiàn)象。學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，教室里 馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意

14、不難發(fā)現(xiàn)，有的小組 搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩 個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭， 誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事，缺之小組合作 學(xué)習(xí)的意識(shí)和規(guī)則。4.好學(xué)生和后進(jìn)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)不均等。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生 參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了小老師”的角色，后進(jìn)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接獲得正確信息， 容易使這部分同學(xué)形成惰性，不主動(dòng)探索問(wèn)題。路解決思路：1.合理分工，明確職責(zé)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并 要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán) 隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。2培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵，解決不能在有效時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難題。3營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和 保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)