觀念決定行動(dòng)

1、化解教育千千結(jié)化解教育千千結(jié) 武昌區(qū)教研中心武昌區(qū)教研中心 張銀華張銀華 打造高效課堂的有效策略打造高效課堂的有效策略 一、觀念決定行動(dòng)一、觀念決定行動(dòng) 當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)及診斷當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)及診斷 二、思路決定出路二、思路決定出路 打造高效課堂的有效策略打造高效課堂的有效策略 觀念決觀念決 定行動(dòng)定行動(dòng) 獨(dú)上高樓獨(dú)上高樓, , 望盡天涯路望盡天涯路 一、當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)診斷一、當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)診斷 （一）課堂教學(xué)的誤區(qū)（一）課堂教學(xué)的誤區(qū) 1 1、穿新鞋走老路、穿新鞋走老路 （1 1） 無限加課無限加課 （2 2） 濫做習(xí)題濫做習(xí)題 （3 3） 機(jī)械灌輸機(jī)械灌輸 讓教育煥發(fā)活力讓教育

2、煥發(fā)活力 讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力 特困生特困生 ！ 20092009年年9 9月月4 4日，日， 在北京市第三在北京市第三 十五中學(xué)，溫十五中學(xué)，溫 家寶在旁聽初家寶在旁聽初 二（五）班的二（五）班的 課。課。 （一）課堂教學(xué)的誤區(qū)（一）課堂教學(xué)的誤區(qū) 2、穿新鞋走錯(cuò)路穿新鞋走錯(cuò)路 （1）缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活而無度、鬧而無序）缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活而無度、鬧而無序 （2）教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)）教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn) （3）學(xué)生亂作為，主體作用被異化）學(xué)生亂作為，主體作用被異化 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí) 問題缺乏有效性，合作探究流于形式問題缺乏有效性，合

3、作探究流于形式 （4）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，檢測(cè)效果難以保證）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，檢測(cè)效果難以保證 （5）教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)）教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn) 了解 說出、背 誦、辨認(rèn)、 列舉、復(fù) 述等 理解 解釋、說 明、歸納、 概述、推 斷、整理 等 應(yīng)用 設(shè)計(jì)、辯 護(hù)、撰寫、 檢驗(yàn)、計(jì) 劃、推廣 等 知識(shí) 模仿 模擬、再 現(xiàn)、例證、 臨摹、擴(kuò) （縮）寫 等 獨(dú)立操 作完 成、制定、 解決、繪 制、嘗試 等 遷移 聯(lián)系、轉(zhuǎn) 換、靈活 運(yùn)用、舉 一反三等 技能 （二）問題產(chǎn)生的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 1 1、對(duì)新課標(biāo)、新教材理解不透、對(duì)新課標(biāo)、新教材理解不透 （二）問題產(chǎn)生

4、的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 經(jīng)歷（感 受）參 與、尋找、 交流、分享、 訪問、考察 等 反映（認(rèn) 同）遵 守、接受、 欣賞、關(guān)注、 拒絕、擯棄 等 領(lǐng)悟（內(nèi) 化）形 成、具有、 樹立、熱愛、 堅(jiān)持、追求 等 體驗(yàn)性 目標(biāo) 復(fù)制水平 從事、做、 說、表演、 模仿、展示、 復(fù)述等 創(chuàng)作水平 設(shè)計(jì)、制 作、描繪、 編織、扮演、 創(chuàng)作等 表現(xiàn)性 目標(biāo) （二）問題產(chǎn)生的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 2 2、對(duì)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)不足、對(duì)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)不足 有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在單位時(shí)間內(nèi)以有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在單位時(shí)間內(nèi)以 較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)。

5、較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)。 有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益 效果：效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度 的評(píng)價(jià)；的評(píng)價(jià)； 效率：效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率= =教學(xué)產(chǎn)出教學(xué)產(chǎn)出( (效效 果果)/)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率教學(xué)投入，或教學(xué)效率= =有效教學(xué)時(shí)間有效教學(xué)時(shí)間/ /實(shí)際教學(xué)時(shí)間；實(shí)際教學(xué)時(shí)間； 效益：效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生 的智力與非智力因素的共同提高。的智力與非智力因素的共同提高。 （

6、二）問題產(chǎn)生的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 3、對(duì)新課標(biāo)對(duì)新課標(biāo)高考認(rèn)識(shí)不夠高考認(rèn)識(shí)不夠 高考命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識(shí)、能力、高考命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識(shí)、能力、 素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”、“過程與方過程與方 法法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重考課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重考 查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對(duì)課查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對(duì)課 程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 分析、解決問題的

7、能力；重視運(yùn)用分析、解決問題的能力；重視運(yùn)用“新材料、新情境新材料、新情境”， 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重時(shí)代性和實(shí)踐性， 引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 新課標(biāo)高考：能力化新課標(biāo)高考：能力化 生活化生活化 情景化情景化 教師要做好教師要做好“六個(gè)研究六個(gè)研究”： 一要研究課程標(biāo)準(zhǔn)一要研究課程標(biāo)準(zhǔn) 二要研究考試大綱二要研究考試大綱 三要研究高考試題三要研究高考試題 四要研究復(fù)習(xí)計(jì)劃四要研究復(fù)習(xí)計(jì)劃 五要研究課堂教學(xué)五要研究課堂教學(xué) 六要研究學(xué)生學(xué)習(xí)六要研究學(xué)生學(xué)習(xí) （二）問題產(chǎn)生的根源分

8、析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 4 4、師生角色不當(dāng)、師生角色不當(dāng) 教師們并不真的了解自己教師們并不真的了解自己 教師是什么？教師是什么？ 教師與學(xué)生的關(guān)系？教師與學(xué)生的關(guān)系？ 教師不了解學(xué)生教師不了解學(xué)生 我的學(xué)生是什么狀態(tài)？我的學(xué)生是什么狀態(tài)？ 學(xué)生角色處理不當(dāng)學(xué)生角色處理不當(dāng) 責(zé)任不明確責(zé)任不明確 沒有充分知情沒有充分知情 沒有激活強(qiáng)烈愿望沒有激活強(qiáng)烈愿望 （二）問題產(chǎn)生的根源分析（二）問題產(chǎn)生的根源分析 好大一場好大一場“雪雪” 讀書人對(duì)書本的輕蔑是教育的失敗讀書人對(duì)書本的輕蔑是教育的失敗 （三）課堂教學(xué)改革之道（三）課堂教學(xué)改革之道 1 1、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)方

9、式的變革 2 2、制定高效的課堂教學(xué)策略、制定高效的課堂教學(xué)策略 二、二、高效的課堂教學(xué)策略高效的課堂教學(xué)策略 思路決定出路思路決定出路 多學(xué)多學(xué) 一點(diǎn)一點(diǎn)! 我要奮斗我要奮斗, , 要努力要努力! ! 衣帶漸寬衣帶漸寬 終不悔終不悔 （一）（一）學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7%86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流 或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。 引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流 其他其他 有較多的動(dòng)

10、手操作或親身實(shí)踐有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐 大量的書面練習(xí)大量的書面練習(xí) 自學(xué)自學(xué) 老師講授為主老師講授為主 學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng) 美國美國erckerck中學(xué)的校訓(xùn)中學(xué)的校訓(xùn) 讓我看，我會(huì)忘記；讓我看，我會(huì)忘記； 讓我聽，我記不?。蛔屛衣?，我記不?。?讓我參與，我會(huì)明白。讓我參與，我會(huì)明白。 （二）高效課堂實(shí)踐案例（二）高效課堂實(shí)踐案例: :最牛的畢業(yè)典禮最牛的畢業(yè)典禮 在在華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)20102010屆本科生畢屆本科生畢 業(yè)典禮上，校長李培根院士業(yè)典禮上，校長李培根院士1616分鐘的分鐘的 題為題為記憶記憶演講，被掌聲打斷演講，被掌聲打斷3030 次。全場次。全場770

11、07700余名學(xué)子起立高喊：余名學(xué)子起立高喊： “根叔！根叔！根叔！根叔！” 我知道，你們還有一些特別的我知道，你們還有一些特別的 記憶。你們一定記住了記憶。你們一定記住了“俯臥撐俯臥撐”、 “躲貓貓躲貓貓”、“喝開水喝開水”，從熱鬧，從熱鬧 和愚蠢中，你們記憶了正義；你們和愚蠢中，你們記憶了正義；你們 記住了記住了“打醬油打醬油”和和“媽媽喊你回媽媽喊你回 家吃飯家吃飯”，從麻木和好笑中，你們，從麻木和好笑中，你們 記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住 了姐的狂放、哥的犀利。未來有一了姐的狂放、哥的犀利。未來有一 天，或許當(dāng)年的記憶會(huì)讓你們問自天，或許當(dāng)年的記憶會(huì)讓你

12、們問自 己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂 寞？寞？ 你也許記得青年園中令你陶醉你也許記得青年園中令你陶醉 的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連 忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得 “向喜歡的女孩表白被拒時(shí)內(nèi)心的向喜歡的女孩表白被拒時(shí)內(nèi)心的 煎熬煎熬”，也一定記得那初吻時(shí)的如，也一定記得那初吻時(shí)的如 醉如癡。醉如癡。 案例案例2:2:灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 上課鈴響了，這節(jié)課老師要講的是上課鈴響了，這節(jié)課老師要講的是灰姑娘灰姑娘的故事。的故事。 老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上

13、臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老 師對(duì)他表示了感謝，然后開始向全班提問。師對(duì)他表示了感謝，然后開始向全班提問。 【老師】：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？【老師】：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？ 【學(xué)生】：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和【學(xué)生】：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和 后媽帶來的姐姐。因?yàn)樾流烊鹄屏?、可愛、漂亮。后媽和姐姐?duì)辛后媽帶來的姐姐。因?yàn)樾流烊鹄屏?、可愛、漂亮。后媽和姐姐?duì)辛 黛瑞拉不好。黛瑞拉不好。 【老師】：如果在午夜【老師】：

14、如果在午夜1212點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南 瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 【學(xué)生】：辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，【學(xué)生】：辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀， 那就慘啦。那就慘啦。 【老師】：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶【老師】：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶 來麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬來麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬 不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面

15、前，不然你們的朋友要嚇著了。女不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女 孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會(huì)，要是你不注意， 被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。 ( (老師做老師做 昏倒?fàn)睿啻笮璧範(fàn)?，全班大? )。 案例案例2 2：灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 好，下一個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不好，下一個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不 會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子

16、的舞會(huì)？你們一定要誠實(shí)喲！會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠實(shí)喲！ 【學(xué)生】：（過了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果【學(xué)生】：（過了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果 我辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。我辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。 【老師】：為什么？【老師】：為什么？ 【學(xué)生】：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠海蚁Ｍ约旱呐緦W(xué)生】：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的?兒當(dāng)上王后。兒當(dāng)上王后。 【老師】：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的【老師】：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的 人，她只是對(duì)別人不夠好，可是她對(duì)自己的孩子卻很好，人，

17、她只是對(duì)別人不夠好，可是她對(duì)自己的孩子卻很好， 你們明白了嗎？她不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的你們明白了嗎？她不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的 孩子一樣去愛其他的孩子。孩子一樣去愛其他的孩子。 孩子們，下一個(gè)問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加孩子們，下一個(gè)問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加 王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成 為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？ 案例案例2 2：灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 【學(xué)生】：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南【學(xué)

18、生】：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南 瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。 【老師】：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒【老師】：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒 有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？ 【學(xué)生】：是的！【學(xué)生】：是的！ 【老師】：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后【老師】：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后 的時(shí)刻成功地跑回家嗎？的時(shí)刻成功地跑回家嗎？ 【學(xué)生】：不會(huì)，那樣她就嚇倒王子了。（全班再次大笑）【學(xué)生】：不會(huì)，那樣她就嚇倒王子了。（全班再次大

19、笑） 【老師】：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女【老師】：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女 的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是 需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要 他們，我也希望你們有很多很多的朋友。他們，我也希望你們有很多很多的朋友。 案例案例2 2：灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢庀旅妫?qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢?她參加舞會(huì)就放棄了機(jī)

20、會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？她參加舞會(huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？ 【學(xué)生】：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被【學(xué)生】：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被 王子看到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。王子看到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。 【老師】：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她【老師】：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她 的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決 定她要去參加王子的舞會(huì)？【學(xué)生】：她自己。定她要去參加王子的舞會(huì)？【學(xué)生】：她自己。 【老師】：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，【老師】：所以，孩子們，就

21、是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她， 她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗暮髬尣粣鬯?，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗?愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們 當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛 她的后媽，你們要怎么樣？她的后媽，你們要怎么樣？ 【學(xué)生】：要愛自己！【學(xué)生】：要愛自己！ 案例案例2:2:灰姑娘的故事灰姑娘的故事美國一所普通美國一所普通 小學(xué)的一堂閱讀課小學(xué)的一堂閱讀課 【老師】：最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？【老師】：最后一個(gè)問題，

22、這個(gè)故事有什么不合理的地方？ 【學(xué)生】：（過了好一會(huì)）午夜【學(xué)生】：（過了好一會(huì)）午夜1212點(diǎn)以后所有的東西都要點(diǎn)以后所有的東西都要 變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。 【老師】：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家【老師】：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家 也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān) 保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！ 你們相信嗎？你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍。孩子們歡呼雀躍。 老師

23、共向?qū)W生問了十個(gè)問題，通過一系列的問題，幫老師共向?qū)W生問了十個(gè)問題，通過一系列的問題，幫 助學(xué)生讀懂了文章，了解了故事的情節(jié)，學(xué)到了做人的一助學(xué)生讀懂了文章，了解了故事的情節(jié)，學(xué)到了做人的一 些道理等，辟開其他不說，就本節(jié)課的教學(xué)方法而言，教些道理等，辟開其他不說，就本節(jié)課的教學(xué)方法而言，教 師通過問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問師通過問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問 題的能力，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。題的能力，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí) 1、高效課堂的特征：、高效課堂的特征： 最牛畢業(yè)最牛畢業(yè)典禮的典禮的啟示：啟

24、示： 喜聞樂見、生活化、與時(shí)俱進(jìn)喜聞樂見、生活化、與時(shí)俱進(jìn) 歌舞廳的啟示：歌舞廳的啟示： 平等、激情、互動(dòng)、參與、快樂平等、激情、互動(dòng)、參與、快樂 主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性 主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中個(gè)、會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中個(gè)、 帶來效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，帶來效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值， 突出突出“學(xué)樂學(xué)樂”和和“樂學(xué)樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上怕上 學(xué)學(xué)”為為“怕下課怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種。生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)句號(hào)” 為為“問號(hào)問號(hào)”。追求。追

25、求“主體多元主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維，鼓勵(lì)不同見解，讓思維 激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值 盡在盡在“不可預(yù)設(shè)不可預(yù)設(shè)”。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí) 2、高效課堂的、高效課堂的內(nèi)涵：內(nèi)涵： 知識(shí)的超市、生命的狂歡知識(shí)的超市、生命的狂歡 超市：體驗(yàn)的是對(duì)超市：體驗(yàn)的是對(duì)“學(xué)生學(xué)生”和和“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的尊的尊 重性、重性、 選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。 狂歡：從狂歡：從“知識(shí)知識(shí)”到到“生命生命”，課堂立意的，課堂立意的 變化變化 帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的帶動(dòng)課堂價(jià)值追

26、求的“質(zhì)變質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就。課堂是學(xué)生成就 人人 生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放 逐心靈的跑馬場。逐心靈的跑馬場。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí) 3 3、高效課堂的靈魂、高效課堂的靈魂 相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生 相信學(xué)生才是相信學(xué)生才是“師德師德”。 解放學(xué)生是教育的使命。解放學(xué)生是教育的使命。 學(xué)生是一切教育的智慧源頭。學(xué)生是一切教育的智慧源頭。 發(fā)展學(xué)生是教育的根本發(fā)展學(xué)生是教育的根本。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí) 4 4、高效課堂的目標(biāo)

27、高效課堂的目標(biāo) 教得有效教得有效 學(xué)得愉快學(xué)得愉快 考得滿意考得滿意 發(fā)展充分發(fā)展充分 （三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí) 5 5、高效課堂的評(píng)價(jià)原則：、高效課堂的評(píng)價(jià)原則： （1 1）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績提高的統(tǒng)一）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績提高的統(tǒng)一 （2 2）實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一）實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一 （3 3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一）實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一 （4 4）實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生與尊重個(gè)性的統(tǒng)一）實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生與尊重個(gè)性的統(tǒng)一 （5 5）實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一 6 6、高效課堂的基

28、本認(rèn)識(shí)、高效課堂的基本認(rèn)識(shí) 核心理念：以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。核心理念：以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。 衡量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成長和教師發(fā)展衡量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成長和教師發(fā)展 。 具體內(nèi)涵：在具體內(nèi)涵：在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì) 自主、合作、探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面自主、合作、探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的 學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程。 基本模式：先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)?；灸Ｊ剑合葘W(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)。 （三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)（三）高效課堂的理

29、性認(rèn)識(shí) 教師講授知識(shí)教師講授知識(shí) 學(xué)生靜聽記錄學(xué)生靜聽記錄 課堂練習(xí)應(yīng)用課堂練習(xí)應(yīng)用 教師進(jìn)行評(píng)價(jià)教師進(jìn)行評(píng)價(jià) 布置作業(yè)任務(wù)布置作業(yè)任務(wù) 面向少數(shù)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，消極怠工面向少數(shù)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，消極怠工 兩極分化，時(shí)間兩極分化，時(shí)間+ +汗水汗水= =低效；低效； 痛苦痛苦+ +勞累勞累= =應(yīng)試教育應(yīng)試教育 面向全體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，人人理解面向全體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，人人理解 工具支持，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功工具支持，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功 時(shí)間時(shí)間+ +策略策略= =高效；快樂高效；快樂+ +學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)= =素質(zhì)教育素質(zhì)教育 學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題 教師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問題教

30、師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問題 學(xué)生自我總結(jié)基礎(chǔ)上師生互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生自我總結(jié)基礎(chǔ)上師生互動(dòng)評(píng)價(jià) 學(xué)生理解建構(gòu)基礎(chǔ)上問題分層訓(xùn)練學(xué)生理解建構(gòu)基礎(chǔ)上問題分層訓(xùn)練 作業(yè)視為問題從始至終全部完成作業(yè)視為問題從始至終全部完成 傳統(tǒng)課堂模式傳統(tǒng)課堂模式 高效課堂模式高效課堂模式 （三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí) （三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí) 7、高效課堂現(xiàn)實(shí)意義、高效課堂現(xiàn)實(shí)意義 （1 1）落地平臺(tái)：新課程改革）落地平臺(tái)：新課程改革 （2 2）有效抓手：課堂教學(xué)改革）有效抓手：課堂教學(xué)改革 （3 3）助推器：）助推器： 學(xué)生成才，教師成長，學(xué)生成才，教師成長， 學(xué)校成名，教

31、育成功。學(xué)校成名，教育成功。 （四）高效課堂的抓手（四）高效課堂的抓手 1、教案 2 2、學(xué)案學(xué)案 3 3、個(gè)案、個(gè)案 4 4、文案、文案 （四）（四）高效課堂的抓手高效課堂的抓手 教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)合作意識(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)合作意識(shí) 與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對(duì)性與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對(duì)性 與同事合作：取長補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性與同事合作：取長補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性 與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性 與科研合作：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善理論性與科研合作：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善理論性 與專家合作：開闊視野，把握方向性與專家合作：開闊視野，把握方向

32、性 （五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享 1 1、山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 循環(huán)大課堂：循環(huán)大課堂：“35+10”/“35+10”/“展示展示+ +預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)”教學(xué)法。將教學(xué)法。將 教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來，即教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來，即“一課分一課分 兩段兩段”，“三步為一課三步為一課”。 （五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享 2、“昌樂二中特色課堂模式昌樂二中特色課堂模式” “271“271課堂法則課堂法則”即課堂即課堂4545分鐘分別按照分鐘分別按照2:7:12:7:1的比例的比例, , 劃分為劃分為“10+30+5”10+30+5”。

33、要求教師的講課時(shí)間不大于。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,20%,學(xué)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)占到生自主學(xué)習(xí)占到70%,70%,剩余的剩余的10%10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。 271271法則法則 的一切核心是課堂教學(xué)。的一切核心是課堂教學(xué)?！?71271法則法則”三大三大 模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)。模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)?！?71271法則法則”的最大特點(diǎn)：的最大特點(diǎn)： “目標(biāo)性目標(biāo)性”、“針對(duì)性針對(duì)性”、“高性能高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)。最大限度地調(diào)動(dòng) 每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主我的課堂我做主”的的 理念。理念。 “ “271271

34、法則法則”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變 備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起 來，教學(xué)效果好起來。來，教學(xué)效果好起來。 確定目標(biāo)，制定學(xué)案，確定目標(biāo)，制定學(xué)案， 完成預(yù)案，設(shè)計(jì)檢測(cè)；完成預(yù)案，設(shè)計(jì)檢測(cè)； 學(xué)生自學(xué)，展示交流，學(xué)生自學(xué)，展示交流， 教師總結(jié)，檢測(cè)拓展。教師總結(jié)，檢測(cè)拓展。 3 3、河北鹿泉一中八環(huán)節(jié)、河北鹿泉一中八環(huán)節(jié) （五）（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享 （五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享 4、枝江一中、枝江一中423模式模式 第一學(xué)習(xí)時(shí)間：第一學(xué)習(xí)時(shí)間：新知預(yù)習(xí)。分新知預(yù)習(xí)。分“四步四步”，即一讀，通即一讀，通 讀課本讀課本, ,把握梗概；二看，精看教輔，知識(shí)提煉，由厚到把握梗概；二看，精看教輔，知識(shí)提煉，由厚到 ?。蝗?，填寫學(xué)案，邊填邊記；四練，針對(duì)訓(xùn)練，及時(shí)薄；三填，