全球史觀在高中歷史教學中的運用研究

1、精品資料歡迎閱讀全球史觀在高中歷史教學中的運用研究摘要：隨著新課標在我國高中的不斷普及，目前在我國高中歷史 教學中也開始注意到了教學過程按照新課標的要求進行這一問題。在高中歷史教學中，主要是通過教師的引導，來讓學生學習到發(fā)現(xiàn)歷史， 掌握歷史的能力，并且能夠通過對歷史材料的分析得出自己的觀點。 因此在進行高中歷史教學的過程中， 全球史觀就顯得十分重要。通過 全球史觀在高中歷史教學中的運用，能夠讓學生更好的掌握歷史知 識，強化歷史學習能力。關鍵詞：全球史觀；高中歷史；運用研究全球史觀又叫做整體史觀，認為人類歷史是一個相互聯(lián)系的整 體，是由分散到整體發(fā)展演進的歷史，它企圖從世界歷史的整體發(fā)展 和統(tǒng)一

2、性角度考察歷史，十分重視整體與局部、中心與邊緣的關系。 該史觀力圖在表面看來是分散和孤立的歷史事件或現(xiàn)象之間尋找某 種內(nèi)在聯(lián)系。全球史觀的教學方法不同于傳統(tǒng)的教學方法， 要求盡可 能地發(fā)掘學生的思維和智能，拓展學生的歷史視野，讓學生能夠通過 自己的思考將歷史知識進行分析，以致更有效的學習歷史，增強對歷 史課的興趣。因此就需要在高中歷史教學的過程中加強對于全球史觀 的研究，尤其是在評價歷史事物和認識世界史特征時， 應適度滲透這 一觀點。一、全球史觀在高中歷史教學中的意義傳統(tǒng)的高中歷史教學模式往往是教師通過講授的方式來讓學生 進行記憶。這種教學方式下，學生只能夠通過自己的死記硬背來進行 高中歷史知

3、識的學習，因此在知識的理解和消化方面就顯得十分不 足，雖然在考試成績上確實能夠通國記憶來取得較為滿意的成績，但是由于沒有對知識進行消化，因此也就無法通過高中歷史的學習來得 到應有的知識。在這樣的情況下，尤其是在新課標高度普及的背景之 下，我國的高中歷史教師開始研究一種新型的歷史教學方法，即全球史觀的教學方法。在這種教學模式下，學生通過自己對歷史資料的理 解來獲得歷史知識，并且通過某一種視角或是某一種立場來對歷史史 實進行相應的分析，從而將歷史知識進行消化，得出自己的觀點。這 樣的教學方式有利于學生對于教材知識的理解，同時也能夠養(yǎng)成學生 對全球歷史的理解能力，也可以讓學生通過中國歷史來聯(lián)系到全球

4、歷 史，掌握到歷史學習的方式和自我思考的方法， 對學生在日后的學習 和生活都大有裨益，二、全球史觀的高中歷史教學方式是如何實現(xiàn)的（一）通過全球史觀的角度讓學生對歷史事實進行分析高中歷史教師在教學過程中，常常會發(fā)現(xiàn)學生對歷史知識的思索 十分困難，因此大部分學生認為歷史枯燥乏味， 對歷史的學習失去了 興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因是不同的人對于歷史事實的理解是不 同的，高中學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，自 然而然對于歷史事實有著自己獨特的理解。并且由于歷史事實的看法 不同，學生也會在觀點的選擇上出現(xiàn)疑問， 不知道應該選擇從哪個方 向開始進行思索。而全球史觀就能夠將這種現(xiàn)象進行改進，

5、 全球史觀 就是用一種科學的方法來對歷史事實進行宏觀的看待，并且對于歷史 事實展開相應的思考，從而讓學生學會從宏觀角度來看待歷史。學生在學習歷史的過程中，一種較為常見的問題就是學生對于閱 讀歷史材料的方法會出現(xiàn)困惑。在歷史材料的閱讀過程中，由于閱讀 方法的不同，所得到的歷史知識也是不同的，由于得到的歷史知識不 同，學生在學習成績上就會出現(xiàn)差距， 這也是高中歷史成績出現(xiàn)兩極 分化的主要原因之一。為了解決這一問題，一種較好的方法就是通過 全球史觀的教學方式來引導學生進行自我思考， 通過學生使用自己的 方式進行思考，將歷史材料中的知識完全轉化為自己能夠理解的語 言，并且通過自己的理解與消化做到舉一反

6、三， 學生在歷史學習方面 自然而然會取得好成績。例如在學習中國近代史的過程中， 洋務運動 的失敗往往會讓學生感到震驚與不解，因此教師就可以引導學生進行 獨立思考，讓學生將我國洋務運動背景聯(lián)系全球背景以及其他國家進 行改革的歷史，讓學生通過聯(lián)系全球的方式學習， 讓學生通過全球觀 念思考來得出洋務運動失敗的必然性以及對現(xiàn)實社會的重要意義。（二）通過全球史觀的方式讓學生尋找歷史教師在進行高中歷史教學的過程中，由于教材內(nèi)容的有限性以及 上課時間的限制，往往只能將歷史事件進行簡要的描述， 并且只能通 過一種角度來對歷史事實進行分析。學生也往往只能得到一種觀點， 并不能夠了解到歷史事件的全貌。在這樣的情況

7、下，教師需要讓學生 通過全球史觀的方式來學習歷史，通過聯(lián)系的方法更好的掌握世界史 以及中國史。通過全球史觀的方法，學生在學習中國史后自然而然的 會聯(lián)系到世界史的內(nèi)容，從而讓學生可以自覺的尋找歷史尋找找歷史 的整體性和整體關系，以發(fā)掘歷史整體過程和整體運動規(guī)律。 那時將 會發(fā)現(xiàn)，每個歷史時期的政治、經(jīng)濟、思想、文化、事件、人物等都 不過是這個整體的一分子。這對培養(yǎng)學生全面分析和認識歷史問題的 能力、培養(yǎng)正確的思維方法大有裨益。三、結語全球史觀歷史的學習對于高中學生的意義是不言而喻的。因此就需要高中歷史教師使用一種較好的方式或視角來進行歷史課程的教 學。全球史觀就是這樣的一種方式，它適應了當今社會

8、發(fā)展的趨勢， 有利于學生了解不同地區(qū)歷史和文化的影響， 在承認世界文明統(tǒng)一性 的同時，也肯定其多樣性和差異性，尊重和理解各自的文化和習俗， 認清它們在歷史進程中的作用。通過全球史觀的教學，學生能夠運用 自己的觀點來獨立分析歷史，從而達到高效學習的效果，對歷史的興 趣也就越來越濃厚。參考文獻：1 王保星.我國外國教育史研究的“碎片化”與“整合”一一再 論全球史觀的外國教育史學科發(fā)展意義J.河北師范大學學報（教育 科學版），2012,（ 9）： 11-16.2 王保星.全球史觀視野下的我國外國教育史學科建設斷想 J. 河北師范大學學報（教育科學版），2011，13（ 1）： 11-17.3 毛曦.全球史觀與中國歷史地理學研究范圍的拓展J.天津師范大學