2020年技工學(xué)校的心理健康教育課的設(shè)計論文

1、技工學(xué)校的心理健康教育課的設(shè)計論文摘要：隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念逐漸更新，技工學(xué)校 的心理健康課程逐漸得到重視。心理健康活動課作為積極有效的形式 也在心理健康教育活動中起到重要的作用， 但是在實際的教學(xué)活動中 還存在很多的不足，比如學(xué)生體會不深刻、談?wù)撛掝}偏題，甚至是有 談?wù)摎夥栈钴S到難以控制等問題。但是良好的教育活動課可以給心理 健康教育添上濃墨重彩的一筆。所以這就要求教師根據(jù)自身的水平， 并且結(jié)合實際情況，展開實際教學(xué)活動課。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；心理健康；活動課一、引言學(xué)生進入技工學(xué)校，是學(xué)生步入社會前的一個關(guān)鍵的過渡階段。 學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境都有較大的改變， 他們也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)

2、形 勢與激烈的競爭環(huán)境，所以學(xué)生會產(chǎn)生很多的疑惑，與人交往之間的 疑惑、學(xué)生生活上的疑惑、選擇職業(yè)的疑惑等，這時就需要學(xué)校展開 相應(yīng)的心理教育活動課，從而提高學(xué)生的心理健康水平與心理素質(zhì)， 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生正確的認(rèn)識自我，學(xué)會 調(diào)控情緒，增強適應(yīng)社會的能力。二、心理健康教育活動課存在的問題第一，教師組織的活動多，學(xué)生感受淺。教師在授課過程中進 行的具體小活動就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生更好的參與到 課堂活動中來。但是事實情況是學(xué)生只是停留在活動表面上快樂，而沒有真正的體驗活動的目的與真諦。 在課堂活動過程后，教師詢問學(xué) 生的感受，大部分學(xué)生回答都是簡單的詞語， 體

3、會到的都是活動的表 面意思，更本沒有體會到活動的深層意思， 就更不要說學(xué)生結(jié)合自己 的實際情況進行分析問題了。這樣的課堂不利于長遠(yuǎn)的發(fā)展。第二， 效果短暫難以見效。在活動體會中，教師讓學(xué)生自主體會，學(xué)生總會 講到自己喜歡什么樣子的，而不是說到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣他們的 活動體驗不深刻，課堂紀(jì)律缺乏秩序。這樣的效果只是短暫的，一段 時間過后，學(xué)生的熱情過了，學(xué)生就會恢復(fù)常態(tài)，活動效果難以見效。三、心理健康教育活動課問題產(chǎn)生的原因第一，學(xué)生方面。觀念偏差：學(xué)生觀念上認(rèn)為課堂就是在班級 里的，學(xué)生認(rèn)真聽課。所以學(xué)生就在課下懶散慣了，并且以為活動課 也是課下，這樣學(xué)生在活動課上隨意發(fā)言、紀(jì)律松散，同時

4、也會做很 多的小動作，這對教師管理課堂帶來了極大的困難， 同時也影響到了 課堂教學(xué)質(zhì)量。自卑情緒嚴(yán)重：有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的很安靜總是 自己思考、作答。不參與到課堂的互動當(dāng)中來，上課也從來不舉手發(fā) 言，這樣的學(xué)生是自卑的學(xué)生，怕說錯所以怕說。技工學(xué)校的學(xué)生大 多數(shù)都是學(xué)習(xí)困難戶，所以在長期的的學(xué)業(yè)挫敗中形成比較低的自我 評價，自卑情緒比較嚴(yán)重，學(xué)生不敢在人面前發(fā)言，形成自我封閉。 思想空虛：在技工學(xué)校里有的學(xué)生理想特別空虛， 因為學(xué)生對自己沒 有一個清晰的認(rèn)識，沒有人生目標(biāo)。天天上課只是來混日子的。所以 這樣的學(xué)生在活動課上缺乏熱情， 就算是教室上課的時候，這樣的學(xué) 生也會竊竊私語，不會認(rèn)真的

5、聽講。他們這樣的表現(xiàn)不僅是對自己不 負(fù)責(zé)任的，而且也嚴(yán)重的影響到了別的同學(xué)的學(xué)習(xí)， 繼而影響到整個 活動的效果。第二，教師方面。重視形式忽略效果：活動課程一般形 式基本上包括游戲、討論、較色扮演等，都是為了吸引學(xué)生的注意力， 讓學(xué)生更好的參與課堂當(dāng)中來。但是教師對于活動時間的長短、 活動 的可行性、活動是否符合學(xué)生的心理等問題都缺乏思考。 所以一節(jié)課 下來，會讓學(xué)生感覺到眼花繚亂的，這樣的課堂只是讓學(xué)生體會到活 動表面的快感，但是學(xué)生對深層次的體會甚少。教師自身能力欠缺： 技工學(xué)校心理健康教育活動課缺乏專業(yè)的教學(xué)用書， 也就是說，教師 缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。所以教師在活動課上也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方

6、式， 學(xué)生跟著教師一起活動，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在活動上缺乏興趣， 導(dǎo)致 學(xué)生對活動內(nèi)容不感興趣，從而也就是教學(xué)成果提不上來。四、學(xué)校的心理健康教育活動的具體形式第一，團隊合作游戲活動。為了達到教學(xué)的目的，設(shè)計豐富多 彩的、符合學(xué)生心理特點的游戲，可以使學(xué)生的注意力放在課堂上， 同時也可以使學(xué)生在活動中體會到心理知識。 就比如團隊合作游戲的 “兩人三足”游戲，要使學(xué)生與別人共同合作完成任務(wù)，讓學(xué)生體會 團隊合作的重要性，增強學(xué)生自身團隊的榮譽感、使命感、責(zé)任心等。 這些游戲很好的鍛煉了學(xué)生的合作能力。第二，討論活動。以多人為 單位對同一個問題進行討論，各抒己見。但是在這項活動的開展過程 中，應(yīng)該需

7、要保護學(xué)生的一部分隱私。 同時也要學(xué)生正確的評價自己 的優(yōu)勢、劣勢，表達出自己的思想情感。這樣的做法不僅讓學(xué)生之間 增加了解，增進了學(xué)生之間的友誼，同時也讓學(xué)生更好的了解自己， 認(rèn)知自己。第三，才藝表演活動。這個活動的目的就是讓一些有才藝 的學(xué)生更好的展示自己， 為學(xué)生提供一個自我展示的平臺， 增進了學(xué) 生之間的交流， 同時也激勵了學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己， 讓學(xué)生看到別人 的優(yōu)點。這樣的活動也可以激發(fā)學(xué)生的榮譽感，增強學(xué)生的自信心。五、結(jié)束語 綜上所述，活動是對教學(xué)的輔助。所以教師需要正確把握課堂 與活動之間的關(guān)系，充分的利用好活動教學(xué)。把握活動教學(xué)的優(yōu)點， 正確的在課堂教學(xué)中貫穿活動， 靈活的運用， 不斷地采用新的活動形 式，從而提高教學(xué)水平。 同時也在一定程度上提高了教師的教學(xué)設(shè)計 能了、實施能力、 教學(xué)評價能力，提高了技工學(xué)