一道流動的風景線

1、一道流動的風景線林建華 春天來了，帶著濕潤的氣息，帶著泥土的芬芳，帶著淡淡的綠色，悄 悄地向我們走來！結合春天的季節(jié)特征 , 根據(jù)中班幼兒的年齡特點及知識經(jīng) 驗，我們選擇了以動物為主線，編織“ 春天來了 ”的主題網(wǎng)絡。由此產(chǎn) 生一系列的主題內容 : 小雞和小鴨 （不同的蛋、學游泳等 ） 、羊（“三只羊” 的故事、放羊、山坡、羊毛） 、鳥（樹林、鳥窩、小鳥、新鮮的空氣、噪音 等）、河里的動物（魚、烏龜、螃蟹、青蛙）等。以主題的形式引導幼兒去 發(fā)現(xiàn)、去感知、去探索，記錄主題生成及展開過程中幼兒的軌跡正成為我 們對環(huán)境設計的新的實踐?；仡櫼酝沫h(huán)境布置，雖然已改變了教師僅為美化環(huán)境一學期布置一 次的

2、做法，但比較重視展現(xiàn)幼兒認知發(fā)展的脈絡?；蜃鳛槟骋恢黝}結束的 展示，以符號記錄與照片等現(xiàn)實生活材料居多；或采用版面逐塊布置，而 幼兒美術作品仍作為藝術表現(xiàn)的形式，與主題相分離，使幼兒園環(huán)境缺乏 情境的連貫性、完整性和美感，難以生成幼兒與環(huán)境之間審美情感的不斷 互動。為此，我們提出環(huán)境創(chuàng)設的新思路：試圖突現(xiàn)主題背景，充分發(fā)揮幼 兒的自主性，增強環(huán)境的流動性。在幼兒感知周圍事物的過程中，通過與 富有情趣的動態(tài)環(huán)境的互動，提升幼兒審美情感，使環(huán)境成為幼兒主動表 現(xiàn)個人審美體驗的一道流動的風景線。一、追隨著主題的脈絡逐步伸展變化。關注幼兒的活動，及時準確地把握主題的進程 , 捕捉幼兒活動中生成的有價值

3、的信息，為環(huán)境的構建提供素材，順應主題的開展構成環(huán)境是創(chuàng)設 審美環(huán)境的首要條件。最初, 結合“三八婦女節(jié)”和幼兒喜愛動物的特點 , 我們布置了“媽媽 和寶寶” 的場景，其中有雞媽媽和雞寶寶的家、鴨媽媽和鴨寶寶的家、 兔媽媽和兔寶寶的家 , 羊媽媽和羊寶寶的家等。每個“家”里只有媽媽和它 的一個寶寶，啟發(fā)幼兒選擇自己喜愛的動物媽媽，并幫它們“找回”小寶 寶。由此觀察判斷幼兒對不同動物的喜愛程度及最原始創(chuàng)造的圖式。當幼 兒按自己的意愿畫出了各種寶寶后，就放進了每一個“家”里。此時，每 個動物的家都有了不同的格局：小雞家寶寶圍著媽媽“唱歌”；烏龜 家寶寶們正在疊羅漢；小鴨家孩子們排成一隊跟著媽媽學走

4、路。 在“ 小雞小鴨” 的主題背景中又出現(xiàn)了綿延彎曲的小路和錯落有致的樹 林，形成一片樂融融的田園風光。由于今年適逢羊年，孩子們對羊特別感 興趣，我們又進一步開展有關“ 羊”的內容。從講“三只羊”的故事到剪 羊毛到模擬牧羊人放羊上山坡，此時原來環(huán)境中的田園邊開始出現(xiàn)了雪白 的羊群、高高的山坡和飄動的云彩。隨著氣候的逐漸轉暖，春季特征越來 越明顯，田野中出現(xiàn)了蜿蜒流淌的 小河 、魚、蝦、蟹、龜 ,當孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園樹上的鳥窩時，我們又從平面場景走向立體場景。 一個場景一個故事，一個故事一道風景，共同吟唱一曲“春之歌” ！環(huán)境始 終追隨著主題處于動態(tài)中，放大、縮小、移動、伸展，不斷地變化著它的 構

5、成，平衡而又完整地連成一片。幼兒用自己的雙手將大自然的美帶進了 幼兒園，徜徉其中，春意盎然。二、給予充分自主表現(xiàn)的空間，使幼兒成為創(chuàng)造環(huán)境的主人。為使幼兒能不斷自主地展開活動，我們?yōu)橛變禾峁┡c主題相匹配的背景素材，給予幼兒根據(jù)自己的興趣充分發(fā)揮想象和自主參與的空間例如：在 幫動物媽媽找寶寶 中，我們用樹枝“籬笆”圍成小 動物的家，留出的空間讓幼兒放置找回的動物寶寶。 在小河里 我們布置了一條小河貫穿整個畫面：清清的河水從山 坡上綿延不斷地流淌著，最后伸向一望無際的草原，而河中的小動物（小 魚、螃蟹、烏龜、青蛙）則由幼兒發(fā)揮想象，用剪、折、粘貼等方法動手 制作，不斷重組構成新的環(huán)境。在 快樂的鳥

6、兒 中，又為幼兒編織了立體的綠色畫廊，使幼兒筆 下的小鳥能展翅飛進樹林，飛過樹梢，飛向寬闊的藍天。在這個開始并不完備的背景中，幼兒一次次地體會到由于他們的參 與，一切變得美麗，他們的身心得到徹底的解放，創(chuàng)造性和自主性得到充 分施展。他們對環(huán)境的變化產(chǎn)生了期待，由期待又萌生主動參與的沖動， 在通過自己動手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程中，體驗了成功的快樂，這種快樂使 他們更迫切地去關心周圍的事物，產(chǎn)生了新的期待。這是一種對話式的積 極參與和感受，其創(chuàng)造潛力在不斷的碰撞中得到新生和成長。三、突現(xiàn)審美情趣，提升審美情感。愛美是人的天性，只有長期接受審美熏陶，才能使一個自然的人變?yōu)?有高尚審美修養(yǎng)和情操的人。幼兒

7、的審美感知具有直覺性，依賴于看到的、 聽到的和接觸到的直觀事物。我們試圖通過創(chuàng)設富有審美情趣的流動的環(huán) 境，激活幼兒對生命特有形式的感受力，培養(yǎng)審美器官的靈敏度、活躍性 和統(tǒng)攝力。在“春天來了 ”主題環(huán)境中，始終體現(xiàn)一條原則 審美情趣 ，隨 著主題的拓展環(huán)境在不斷的更新和變化。如：將枯樹枝染成綠色，并在籬笆上插上小黃花，綠黃相間，拼搭成 的籬笆做小動物的家，預示著春天已經(jīng)來臨；將幼兒在綠色紙上畫出的白 色羊群的作品拼搭成山坡，連成一片，再用白色的宣紙經(jīng)過揉皺，噴灑藍 色，制作成半立體的云朵，渲染出一幅風吹草低現(xiàn)牛羊的畫卷；一條小河 從源頭流出，流過樹林、流過草地，河的兩岸是用廢報紙折疊的石塊和

8、用 小手印好后剪貼拼成的稀疏相間的樹林，又仿佛聽到小河水一路走一路唱 出的歡快的歌 , ；用廢紙板箱制作成一間間返樸歸真的小屋，懸掛在裝 扮成大樹的柱子上，猶如一座座“樹屋” ，五彩繽紛的鳥兒鑲嵌其中，古樸 而富有神韻 ,每一次的環(huán)境設計我們都力求做到內容與形式的統(tǒng)一，創(chuàng)造出具有意 蘊的形式美，這種審美韻味激活了不同幼兒獨有的鮮活體驗，使他們的審 美感知經(jīng)驗向整體的、綜合的方面聚合、轉化，逐漸形成獨特的審美心理 結構，得到情感上的滿足與升華。四、教師是環(huán)境創(chuàng)造的鋪路石。在令人神往的審美環(huán)境中，雖然很少看見教師的作品，但從整體到局 部的構圖，情景的主次安排，色彩的渲染，甚至每一種輔助材料的選擇和

9、 運用，都是能使整個環(huán)境增色不可缺少的條件，都使我們付出了比以往更 多的心血 !例如：在 小河里 的環(huán)境布置中，我們最初用藍色包裝紙折疊成 小河，用廢報紙折疊成石塊壘于小河旁。但在總體視覺上總覺得不夠協(xié)調 美觀。究竟是什么原因造成了這種不和諧呢？經(jīng)過反復的摸索發(fā)現(xiàn)：包裝 紙折疊后顯得臃腫繁雜，石塊太大也有喧賓奪主之感。于是，將小河由折 疊改為平鋪，小河周圍的小石塊重新變小折疊，調整后的小河在整體畫面 上呈均衡舒展起伏，產(chǎn)生流動感。在制作 “樹屋” 時，我們覺得選用廢 紙箱雖然在質感與色彩上都較穩(wěn)定，但缺乏變化。于是，決定用白繩來裝 飾屋頂。在制作時白色的繩子卻無法固定在紙板上。用白膠干不了；用雙 面膠又黏性不足，經(jīng)過幾次反復的嘗試后，終于解決了難題：先將白膠輕 輕地刷在繩子的邊緣，然后用手用力將其按在紙板上，同時用電吹風吹干， 一間間簡潔古樸的 “樹屋” 做成了！我們又考慮到孩子的視線和作品能 經(jīng)常保持對話，“樹屋”屋頂用流蘇裝飾，同時在“樹”與“樹”之間架起 立體的畫廊。幼兒的作品間隔放置，留出空間增加立體畫廊的穿透性和深 度感。在這由認識到實踐的艱苦探索中，我們體會到環(huán)境創(chuàng)設是一個教師和 幼兒共同走進主題，在主題中共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。教師 必須敏感地洞察幼兒的每一個探索熱點、興趣傾向，又必須具有豐富的美 感，才能做好孩子表現(xiàn)美的鋪路石，引