小班科學(xué)探究活動中材料投放策略的實踐研究王敬

1、摘要內(nèi)容提要： 本文通過小班科學(xué)探究活動為載體，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探究的環(huán)境和氛圍，注重從科學(xué)教育活動的材料投放要選擇源于幼兒生活，能激發(fā)幼兒主動探索的熱情；科學(xué)教育活動中材料的提供能調(diào)動幼兒感官的參與，保持幼兒積極探索的興趣；科學(xué)教育活動中提供豐富、足夠的可操作材料，激發(fā)幼兒探索的愿望等幾方面入手，進行小班幼兒科學(xué)教育活動中材料投放的實踐，活動中激發(fā)幼兒探究興趣，引導(dǎo)幼兒去探究和發(fā)現(xiàn)，通過觀察、體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。小班科學(xué)探究活動中材料投放策略的實踐研究幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：科學(xué)教育的價值取向已經(jīng)從停留在注重教師靜態(tài)知識傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎?/p>

2、童情感、態(tài)度和探索解決問題的能力，與他人環(huán)境的積極交流和諧相處。在頒布的36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中對幼兒科學(xué)活動的教育建議中提到：“認真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗?！币虼耍瑸橛變簞?chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探究的環(huán)境和氛圍，教師為幼兒提供適宜的可操作性的材料引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒去探究和發(fā)現(xiàn)，通過觀察、實踐獲得一些科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的。一、科學(xué)教育活動的材料要源于幼兒生活，激發(fā)幼兒主動探索的熱情綱要中強調(diào)“科學(xué)探索活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”，提出幼兒園科學(xué)探索

3、活動生活化的教育要求，因此，針對小班幼兒的年齡特點和實際的發(fā)展水平，要吸引幼兒，讓幼兒主動去學(xué)，并樂于接受，教師準備的材料不僅要直觀形象，而且要接近于生活，越真實越好。例如：在科學(xué)活動沉浮中，為幼兒提供了一些生活中易得的操作材料：水、木塊、石子、塑料玩具、鐵塊、玻璃球、鐵夾子、紙折的小船、棉花、乒乓球、貝殼等引導(dǎo)幼兒通過操作材料，邊玩邊學(xué)，激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒能夠仔細的去觀察，操作發(fā)現(xiàn)，積累新經(jīng)驗，構(gòu)建自己的知識。對組織的什么不見了的科學(xué)活動，通過實踐針對投放的材料進行了多次調(diào)整，第一次實踐選擇的材料都是幼兒熟悉的生活中的材料，選用了果珍、石子、鹽、沙子和黃豆。通過研討，發(fā)現(xiàn)沙子有干擾幼

4、兒正確做出判斷的因素，同時也不是食品，因此，在第二次教育實踐時將幼兒操作實驗的材料調(diào)整為食品，選用了果珍、石子、糖、奶粉和黃豆。在觀摩后發(fā)現(xiàn)黃豆的不溶性明顯，因此又將材料進行調(diào)整，在第三次的教學(xué)實踐時選用了果珍、石子、糖、奶粉和小米。每一次的材料調(diào)整，都離不開生活中的物品，都貼近幼兒的生活，能夠活動中了解到物品的溶解變化這種現(xiàn)象。啟示一：材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，尤其是科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更要借助于材料，提供源于幼兒生活的熟悉的材料，可以減少幼兒的陌生感，盡快與材料產(chǎn)生互動，有助于幼兒激發(fā)幼兒對科學(xué)探究活動的積極性，主動性。使幼兒在于材料的互動中建構(gòu)知識經(jīng)驗。二、科學(xué)教育活動中材料的提供能調(diào)動幼兒

5、感官的參與，保持幼兒積極探索的興趣著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗?！碧峁┴S富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。例如：在科學(xué)活動豆寶寶變魔術(shù)中，注重小班幼兒活動游戲化的特點，教師以豆寶寶的角色身份，請幼兒幫助小豬撿豆寶寶的游戲情境帶幼兒自然的進入活動中，為幼兒提供小筐撿豆豆，撿的同時幼兒可以初步感知黃豆寶寶的特征。然后通過提問：“黃豆寶寶是什么顏色？什么形狀的？”調(diào)動幼兒用感官去看一看、摸一摸、捏一捏黃豆，從而更充分的感知它的外部特

6、征。在后面的活動中，出示濕黃豆，請幼兒將干黃豆和濕黃豆進行比較，幼兒通過想一想、進行思考，通過看一看發(fā)現(xiàn)濕黃豆的顏色淺了，比干黃豆大了，幼兒發(fā)現(xiàn)變化后要說一說，通過摸發(fā)現(xiàn)濕黃豆比干黃豆要軟，幼兒捏一捏，在用黃豆放到磨豆?jié){機時，請幼兒觀看黃豆寶寶在豆?jié){機中的變化，要用眼睛看一看、聽著音樂模仿黃豆寶寶翩翩起舞的動作，聽一聽、做一做，在磨成豆?jié){后請幼兒品嘗豆?jié){，幼兒要通過嘗一嘗，調(diào)動幼兒的味覺，正是這樣不斷調(diào)動幼兒幼兒各種感官參與其中，使幼兒對活動充滿著好奇心、始終保持著對活動的興趣性、積極性、參與的主動性，幼兒興趣盎然的感受著黃豆在像變魔術(shù)的過程。啟示二：小班年齡的幼兒正處于由直覺行動到形象思維的

7、過渡階段，對事物的認識很大程度上依賴于行動，根據(jù)此階段幼兒的身心特點，讓幼兒在科學(xué)探索活動中“看一看、摸一摸、想一想、說一說、聽一聽、做一做、嘗一嘗”中充分的運用了感官，激發(fā)起幼兒的好奇心、吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中探索和思考。因此，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用。3、 科學(xué)教育活動中提供豐富、足夠的可操作材料，激發(fā)幼兒探索的愿望 布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。豐富、足夠的操作材料能吸引孩子，滿足孩子人人都能操作、探索的需要，也是幼兒進行思維和探索的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此活動中需根據(jù)活動目的、內(nèi)容為幼兒提供直觀的、有趣味的

8、、可操作的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境。如：在科學(xué)活動“什么不見了”中，有以下操作材料：果珍、石子、糖、奶粉、黃豆這些材料，開始老師用果珍放到水里會怎樣？引發(fā)幼兒猜想，幼兒仔細觀看果珍在水中的變化初步感知到了溶解，然后，老師再出示石子繼續(xù)引發(fā)幼兒的猜想，幼兒看著石子在水中沒有變化。接下來請幼兒猜想糖、奶粉、黃豆在水中會怎樣，幼兒通過操作材料，與材料的互動，發(fā)現(xiàn)了糖和奶粉可以溶解，黃豆不能溶解，從而進一步感知了溶解的現(xiàn)象。整個實驗過程，在教師提供的適宜的、可操作的材料的支持下，引導(dǎo)幼兒通過自身的操作，邊玩邊學(xué)，激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒能夠憑興趣去觀察，操作發(fā)現(xiàn)，積累新經(jīng)驗，構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗。啟示三：通過教師提供的可操作材料，進行科學(xué)小實驗是幼兒探索科學(xué)知識的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣