小班科學探究活動中材料投放策略的實踐研究王敬

1、摘要內(nèi)容提要： 本文通過小班科學探究活動為載體，為幼兒創(chuàng)設良好的科學探究的環(huán)境和氛圍，注重從科學教育活動的材料投放要選擇源于幼兒生活，能激發(fā)幼兒主動探索的熱情；科學教育活動中材料的提供能調(diào)動幼兒感官的參與，保持幼兒積極探索的興趣；科學教育活動中提供豐富、足夠的可操作材料，激發(fā)幼兒探索的愿望等幾方面入手，進行小班幼兒科學教育活動中材料投放的實踐，活動中激發(fā)幼兒探究興趣，引導幼兒去探究和發(fā)現(xiàn)，通過觀察、體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。從而培養(yǎng)幼兒的科學精神和科學素養(yǎng)。小班科學探究活動中材料投放策略的實踐研究幼兒園教育指導綱要中提出：科學教育的價值取向已經(jīng)從停留在注重教師靜態(tài)知識傳遞，轉變?yōu)樽⒅貎?/p>

2、童情感、態(tài)度和探索解決問題的能力，與他人環(huán)境的積極交流和諧相處。在頒布的36歲兒童學習與發(fā)展指南中對幼兒科學活動的教育建議中提到：“認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗?！币虼耍瑸橛變簞?chuàng)設良好的科學探究的環(huán)境和氛圍，教師為幼兒提供適宜的可操作性的材料引發(fā)幼兒主動學習的興趣，引導幼兒去探究和發(fā)現(xiàn)，通過觀察、實踐獲得一些科學知識，培養(yǎng)幼兒的科學精神和科學素養(yǎng)是非常重要的。一、科學教育活動的材料要源于幼兒生活，激發(fā)幼兒主動探索的熱情綱要中強調(diào)“科學探索活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”，提出幼兒園科學探索

3、活動生活化的教育要求，因此，針對小班幼兒的年齡特點和實際的發(fā)展水平，要吸引幼兒，讓幼兒主動去學，并樂于接受，教師準備的材料不僅要直觀形象，而且要接近于生活，越真實越好。例如：在科學活動沉浮中，為幼兒提供了一些生活中易得的操作材料：水、木塊、石子、塑料玩具、鐵塊、玻璃球、鐵夾子、紙折的小船、棉花、乒乓球、貝殼等引導幼兒通過操作材料，邊玩邊學，激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒能夠仔細的去觀察，操作發(fā)現(xiàn)，積累新經(jīng)驗，構建自己的知識。對組織的什么不見了的科學活動，通過實踐針對投放的材料進行了多次調(diào)整，第一次實踐選擇的材料都是幼兒熟悉的生活中的材料，選用了果珍、石子、鹽、沙子和黃豆。通過研討，發(fā)現(xiàn)沙子有干擾幼

4、兒正確做出判斷的因素，同時也不是食品，因此，在第二次教育實踐時將幼兒操作實驗的材料調(diào)整為食品，選用了果珍、石子、糖、奶粉和黃豆。在觀摩后發(fā)現(xiàn)黃豆的不溶性明顯，因此又將材料進行調(diào)整，在第三次的教學實踐時選用了果珍、石子、糖、奶粉和小米。每一次的材料調(diào)整，都離不開生活中的物品，都貼近幼兒的生活，能夠活動中了解到物品的溶解變化這種現(xiàn)象。啟示一：材料是幼兒探究和學習的中介，尤其是科學領域的學習更要借助于材料，提供源于幼兒生活的熟悉的材料，可以減少幼兒的陌生感，盡快與材料產(chǎn)生互動，有助于幼兒激發(fā)幼兒對科學探究活動的積極性，主動性。使幼兒在于材料的互動中建構知識經(jīng)驗。二、科學教育活動中材料的提供能調(diào)動幼兒

5、感官的參與，保持幼兒積極探索的興趣著名教育學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經(jīng)驗。”提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。例如：在科學活動豆寶寶變魔術中，注重小班幼兒活動游戲化的特點，教師以豆寶寶的角色身份，請幼兒幫助小豬撿豆寶寶的游戲情境帶幼兒自然的進入活動中，為幼兒提供小筐撿豆豆，撿的同時幼兒可以初步感知黃豆寶寶的特征。然后通過提問：“黃豆寶寶是什么顏色？什么形狀的？”調(diào)動幼兒用感官去看一看、摸一摸、捏一捏黃豆，從而更充分的感知它的外部特

6、征。在后面的活動中，出示濕黃豆，請幼兒將干黃豆和濕黃豆進行比較，幼兒通過想一想、進行思考，通過看一看發(fā)現(xiàn)濕黃豆的顏色淺了，比干黃豆大了，幼兒發(fā)現(xiàn)變化后要說一說，通過摸發(fā)現(xiàn)濕黃豆比干黃豆要軟，幼兒捏一捏，在用黃豆放到磨豆?jié){機時，請幼兒觀看黃豆寶寶在豆?jié){機中的變化，要用眼睛看一看、聽著音樂模仿黃豆寶寶翩翩起舞的動作，聽一聽、做一做，在磨成豆?jié){后請幼兒品嘗豆?jié){，幼兒要通過嘗一嘗，調(diào)動幼兒的味覺，正是這樣不斷調(diào)動幼兒幼兒各種感官參與其中，使幼兒對活動充滿著好奇心、始終保持著對活動的興趣性、積極性、參與的主動性，幼兒興趣盎然的感受著黃豆在像變魔術的過程。啟示二：小班年齡的幼兒正處于由直覺行動到形象思維的

7、過渡階段，對事物的認識很大程度上依賴于行動，根據(jù)此階段幼兒的身心特點，讓幼兒在科學探索活動中“看一看、摸一摸、想一想、說一說、聽一聽、做一做、嘗一嘗”中充分的運用了感官，激發(fā)起幼兒的好奇心、吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中探索和思考。因此，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用。3、 科學教育活動中提供豐富、足夠的可操作材料，激發(fā)幼兒探索的愿望 布魯納說過“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣”。豐富、足夠的操作材料能吸引孩子，滿足孩子人人都能操作、探索的需要，也是幼兒進行思維和探索的物質(zhì)基礎，因此活動中需根據(jù)活動目的、內(nèi)容為幼兒提供直觀的、有趣味的

8、、可操作的材料，為幼兒創(chuàng)設探索的環(huán)境。如：在科學活動“什么不見了”中，有以下操作材料：果珍、石子、糖、奶粉、黃豆這些材料，開始老師用果珍放到水里會怎樣？引發(fā)幼兒猜想，幼兒仔細觀看果珍在水中的變化初步感知到了溶解，然后，老師再出示石子繼續(xù)引發(fā)幼兒的猜想，幼兒看著石子在水中沒有變化。接下來請幼兒猜想糖、奶粉、黃豆在水中會怎樣，幼兒通過操作材料，與材料的互動，發(fā)現(xiàn)了糖和奶粉可以溶解，黃豆不能溶解，從而進一步感知了溶解的現(xiàn)象。整個實驗過程，在教師提供的適宜的、可操作的材料的支持下，引導幼兒通過自身的操作，邊玩邊學，激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒能夠憑興趣去觀察，操作發(fā)現(xiàn)，積累新經(jīng)驗，構建自己的知識經(jīng)驗。啟示三：通過教師提供的可操作材料，進行科學小實驗是幼兒探索科學知識的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣