七年級語文下冊6《黃河頌》教學(xué)設(shè)計新

1、黃河頌教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2. 了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言； 提高詩歌的朗讀能力。3. 通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情；通過合作交流，理 解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。4. 在誦讀中進(jìn)一步感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培 養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。教學(xué)重點(diǎn)：1. 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。2. 聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族的自豪 感。教學(xué)難點(diǎn)：1. 引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。2. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族

2、的自豪感。教學(xué)課時：一課時教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課說起黃河對于我們生活在蘭州的人來說，誰都不陌生。黃河是我們中華民 族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng) 著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。古往今來，多 少詩人為它唱著頌歌。同樣，抗日戰(zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍至黃河岸邊，雄 奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈 的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。今天我們一起來欣賞他 的黃河大合唱中的第二樂章黃河頌。二、黃河印象以幻燈片的形式投放黃河的圖片。三、字詞積累1.注音磅礴（pa ng （bo）

3、澎湃（pe ng （ pa）i氣魄（po）高山之巔（di an狂瀾（I 哺育（b?）濁流（zhu o）屏障（zh a ng2.解釋詞語宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。1 屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西?？駷懀壕薮蟮牟ɡ松綆p：山頂哺育：喂養(yǎng)滋長：生長澎湃： 波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。四、整體感知1.題目黃河頌中關(guān)鍵字是什么？ “頌”贊頌、歌頌、頌揚(yáng)。表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌。 2.本詩可以分幾個部分？請用簡潔的語言表達(dá)出來。 從內(nèi)容上全詩分成朗誦詞和歌詞。從結(jié)構(gòu)上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。 即第一段是朗誦詞也就是序曲部分；第二段是歌詞即文章的主體部分。3. 朗誦詞可以看作是一個序曲，

4、它的主要內(nèi)容和作用是什么？ 了解黃河精神：偉大堅強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。4. 歌詞部分在 “頌黃河 ”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表 現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由 “望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點(diǎn)。5. 全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 黃河頌贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達(dá)了一個炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。五、具體分析（一）序曲：朗誦詞1.在第一段中黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？作用是什么？ 偉大堅強(qiáng)；作用是引出下文的頌歌。板書：序曲贊美黃河偉大堅強(qiáng)2.序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)

5、系？各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？ 本詩首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點(diǎn)在 “黃河”上，尾聲部分重在 “中華兒女 ”上 （二）主體：繪黃河3. 歌詞部分在 “頌黃河 ”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表 現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？對黃河進(jìn)行了遠(yuǎn)鏡頭全景概寫、近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描 寫、橫向展開，由 “望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點(diǎn)。4. 詩人在這里運(yùn)用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃 河，首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢 的描繪從哪里到哪里？從 “我站在高山之巔 ”到“劈成南北兩面 ”5. 這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該

6、是哪個字？ “望”。6. 站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。板書：繪黃河7. 歌頌黃河的部分可分為幾個層次？分層標(biāo)志性句子是哪句話？分別是從那 些方面進(jìn)行歌頌的？分割三層意思提示性的句子是 “?。↑S河！ ”2（ 1）歌頌黃河養(yǎng)育了中華民 族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河 哺育了世代炎黃子孫。（ 2）歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢（地理特征）。黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強(qiáng)精神，更足以成為 民族精神的城防。（3）歌頌黃河流域?qū)?/p>

7、廣，澤被眾生，指出黃河的自然特點(diǎn)。黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。板書：歌頌黃河巨大貢獻(xiàn)8. “頌黃河 ”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華 兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。以此全詩首尾呼應(yīng)，渾 然一體。板書：尾聲，學(xué)習(xí)黃河精神六、詞語細(xì)讀1.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的 “啊!黃河! ”起了什么樣的作用 ?“啊!黃河! ”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從 “啊!黃河!/你是中華民族的搖籃 ”到 “將要在你的哺育下 / 發(fā)揚(yáng)滋長 ”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激

8、勵著中華民族。 由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。2.如何理解黃河是 “搖籃 ”，是 “屏障 ”？把黃河比喻為 “中華民族的搖籃 ”，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文 化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為 “民族的屏障 ”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃 河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強(qiáng)精神，更足以成為民族精神 上作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒 女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。七、藝術(shù)特色1.詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？ 反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精 神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。2.品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談： 你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？說出你的理由。 本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰 不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以 “啊，黃河 , ”這樣的句式直接抒