《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)第六小組韓勇

1、可能性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第64 67頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中 所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。2. 使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活 中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或解釋一些簡(jiǎn) 單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。3. 使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流 的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā) 生的結(jié)果，能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作

2、出定性描述。教具準(zhǔn)備：紅、黃、綠球若干、撲克牌、課件。教學(xué)過(guò)程一、揭題談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過(guò)玩一些游戲，來(lái)研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。(出示課題)二、探究1 教學(xué)例1。(1) 談話：先請(qǐng)看，這是一個(gè)不透明的空口袋，這里還有 2個(gè)球，1個(gè)是紅球，1個(gè)是黃球。把這2個(gè)球放入口袋里，想一想，如果從口袋里任意摸出 1個(gè)球， 你認(rèn)為摸出的會(huì)是哪個(gè)球？(相機(jī)板書(shū)：可能)(2) 引語(yǔ)：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個(gè)球并不確定(板書(shū)： 不確定性)。情況是不是這樣呢？我們可以通過(guò)摸球游戲來(lái)檢驗(yàn)。(3) 老師示范怎樣摸球，像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把 2個(gè)球攪一攪， 再任

3、意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里， 然后 把球放回口袋里，攪一攪，再摸。(4) 出示小組合作要求，小組合作，輪流摸球，摸 10次，并按順序記錄每次 摸出球的顏色。(5) 學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視，完成后用你的坐姿告訴老師。(6) 反饋摸球結(jié)果：請(qǐng)各小組選派一名代表到白板寫(xiě)下自己組摸球的結(jié)果，并 說(shuō)說(shuō)摸出紅球和黃球各多少次。(7) 討論：比較各小組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)每組的紅球和黃球數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，再通過(guò)每次摸球的顏色對(duì)比，讓學(xué)生明 確：各小組摸出紅球、黃球次數(shù)不完全相同； 每次摸出的球的顏色也不完 全相同；但每個(gè)小組既摸出了紅球，也摸出了黃球。提問(wèn)：通過(guò)摸球

4、游戲，你有什么體會(huì)？(摸球之前無(wú)法確定摸出球的顏色，紅球 和黃球都有可能被摸到，機(jī)會(huì)是均等的，每次摸到的球可能是不一樣的)2 教學(xué)試一試”。(1) 在口袋里放2個(gè)紅球。提問(wèn)：現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球 ？是什么顏色的？如果 從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？(板書(shū)：一定)(2) 提問(wèn)：如果口袋里只放了 2個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球，可能摸出紅球 嗎？為什么？(板書(shū)：不可能)(3) 追問(wèn)：如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球，從中任意摸出1個(gè)球，能摸出 紅球嗎？(4) 比較：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下例1和 試一試”的學(xué)習(xí)過(guò)程，想一想，同樣在口 袋里摸球有什么不同？3 小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要

5、么一定發(fā)生，要么不可能 發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生, 也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。( 板書(shū)：確定性)4 教學(xué)例2。(1) 過(guò)渡：通過(guò)摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。接下來(lái)，我們來(lái)玩摸牌游戲。(2) 出示例2中的4張撲克牌(大小、形狀、背景圖案都相同，點(diǎn)數(shù)不同而已) 如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出 1張。提問(wèn)：可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？(生：能確定是紅桃，但是不能確定是哪張)追問(wèn)：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？請(qǐng)你列舉出來(lái)。(3) 讓學(xué)生到白板上演示打亂反扣摸牌，體會(huì)不能確定是哪張牌

6、，可能摸出的 結(jié)果是4種。(4) 把紅桃4”換成黑桃4”，提問(wèn)：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。 如果從這4張牌中任意摸出1張，可能摸到哪張牌，可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪 些？一共有多少種？強(qiáng)調(diào)在所有 4種可能出現(xiàn)的結(jié)果中，紅桃有 3種，黑桃 有1種，列舉時(shí)可以用“紅桃、紅桃、紅桃、黑桃”來(lái)表示。追問(wèn)：如果從這4張牌中任意摸出1張，是摸到黑桃的可能性大還是摸到紅桃 的可能性大？先自己想一想，再把你的想法與同學(xué)交流。（5）學(xué)生在小組里討論，交流。（6）師示范摸牌操作過(guò)程，各小組照樣子合作進(jìn)行輪流摸牌，組長(zhǎng)用畫(huà)“正” 字法記錄摸牌結(jié)果，一共摸40次。（7）各組到白板上填寫(xiě)摸牌結(jié)果。（8）觀察摸牌結(jié)果討

7、論：請(qǐng)大家比較各小組的摸牌結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么摸到紅桃的次數(shù)多？（9）追問(wèn)：假如把紅桃3也換成黑桃3，摸到紅桃的可能性還大嗎？（10）通過(guò)剛才的摸牌游戲，你又有哪些收獲？（11）小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為摸到紅桃的可能性大，是因?yàn)榧t桃出現(xiàn)的結(jié)果多， 也就是說(shuō)大家都認(rèn)為可能性的大小與所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有關(guān)系，因此判斷事 件發(fā)生的可能性大小，我們首先要列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再 根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。生活中，可能性大通常說(shuō)經(jīng)常，可能性小通常說(shuō)偶爾。 適時(shí)板書(shū)：經(jīng)常、偶爾。三、練習(xí)1 做第66頁(yè)練一練”。從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？讓學(xué)生到白板上 將正確的答案填到方框中。2 .做練

8、習(xí)十第2題。依次出示題目的條件，讓學(xué)生先和同桌說(shuō)說(shuō)要使摸出的球不可能是綠球， 需要滿 足什么條件，再指名到白板上操作在口袋里放球， 鼓勵(lì)嘗試不同方法，并組織全 班交流。3 .做練習(xí)十第3題。追問(wèn)怎樣設(shè)計(jì)使得可能性相等呢？利用白板修改顏色。 讓學(xué)生鞏固列舉所有可能 出現(xiàn)的結(jié)果。4. 在一個(gè)正方體上的一個(gè)面上寫(xiě)“ 1”，兩個(gè)面上寫(xiě)“ 2”，三個(gè)面寫(xiě)“ 3”，拋 起后落下，“ 1 ”朝上算男生贏，“ 2”朝上算女生贏，“ 3”朝上算老師贏，這 個(gè)游戲公平嗎？為什么？5教學(xué) 你知道嗎”出示，你知道嗎的上半段，再出示硬幣動(dòng)畫(huà)，接著出示五 位著名科學(xué)家試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？（我們知道正面朝上和反面朝上 的可能性是相等的，而每次拋之前結(jié)果都是不確定的。重復(fù)若干次這樣的試驗(yàn)后, 會(huì)出現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)多一些的情況，但如果把同樣的試驗(yàn)