搭建支架,言意共生

1、云雀的心愿 第二課時(shí) 一、了解學(xué)情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了云雀的心愿，你還記得云雀媽媽帶著小 云雀到了哪些地方嗎？ 指名回答（沙漠上空、大河上空、森林上空） 師：這次出行，讓小云雀有了什么樣的心愿呢？ 指名回答（讓沙漠重新變成綠洲） 師：小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？ 指名回答（因?yàn)樗吹搅它S沙漫天飛舞，看到大河泛濫成災(zāi)） 師：所以小云雀說(shuō)（森林實(shí)在太重要了?。?二、聚焦話語(yǔ)，練習(xí)表達(dá) 師：森林為什么這么重要？它有哪些作用呢？答案可都藏在云雀媽媽 的話語(yǔ)中了。 （一）概括的說(shuō) 1、出示第四節(jié) 指名讀 師：這段話云雀媽媽想告訴小云雀什么？ 指名回答（由于亂砍濫伐，樹木越來(lái)越少，土地變成了

2、沙漠；土地失 去了森林的保護(hù)，變成了貧瘠的沙漠） 師：可見森林有什么樣的作用呢？ 指名回答 | （可以保護(hù)土地） 板書：保護(hù)土地 作用 師：同學(xué)們，我們剛剛把一段話讀成了一個(gè)詞，其實(shí)這就叫概括小標(biāo) 題。 2、出示： 10、13 師：請(qǐng)看，默讀這兩段話，你能用小標(biāo)題來(lái)概括一下森林的作用嗎？ 指名回答：（儲(chǔ)存雨水、儲(chǔ)蓄雨水） 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段 指名讀 師：這一段又該怎樣概括呢？ 指名回答（調(diào)節(jié)氣溫） 師：你是怎么想到這個(gè)詞的？ 指名回答（空調(diào)器能讓冬天變暖，讓夏天變得涼爽，就是調(diào)節(jié)氣溫， 而森林象空調(diào)器也是可以調(diào)節(jié)氣溫的。） 師：你很善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就需要這樣去思考。請(qǐng)你把這一節(jié)讀一讀！ 指名讀

3、師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這三個(gè)詞連成一句話來(lái)說(shuō)呢？ 指名回答（森林可以保護(hù)土地、儲(chǔ)蓄雨水、調(diào)節(jié)氣溫） 師：瞧，我們把三段話讀成一句話，這就是概括。 （二）連貫的說(shuō) 師：下面我們?cè)僭黾狱c(diǎn)難度，換一種方式，還用上這三個(gè)小標(biāo)題，誰(shuí) 來(lái)試試？ 1、出示：森林實(shí)在太重要了，可以（），也可以（ ）， 還可以（ 指名說(shuō)話 師：這樣一說(shuō)，就更連貫了。 師：那把小標(biāo)題的順序變換一下說(shuō)，行嗎？誰(shuí)試一試？ 指名說(shuō) 師：你看，這樣也是很通順的，這就是連貫的說(shuō)。 （三）有條理的說(shuō) 師：但是對(duì)于我們四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅能連貫的說(shuō)好一句話，還 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 還要能有條理的說(shuō)好一段話。 、出示：第 10 節(jié) 出示學(xué)習(xí)單： 1、自由朗讀

4、課文，想一想，云雀媽媽是按什么順序來(lái)介紹森林蓄水 的。 2、小組合作交流閱讀所得，并圈出關(guān)鍵詞。 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 指名讀課文 指名回答（先說(shuō)樹冠，又說(shuō)樹干，最后是土壤） 總結(jié)出示 師：這就從上到下的方位順序 師：那你能按這樣的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)森林是如何蓄水的嗎？ 指名說(shuō)話 師：你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 師：剛才我們是按從上到下的方位順序來(lái)介紹的，但是，這里面我們 還可以發(fā)現(xiàn)另外一種順序，只是它隱藏起來(lái)了，你能發(fā)現(xiàn)嗎？ 師：你瞧，第一句是什么意思？你來(lái)讀讀。這一句在這段中有什么作 用呢？ 指名回答 師：那最后一句又是什么句子， 自己讀讀。相信現(xiàn)在大家一定知道了。 指名回答。 出示：總 - 分- 總 師：這是

5、寫法上的順序。 師：那么在加上總分總的順序，你還會(huì)說(shuō)嗎？ 出示：森林實(shí)在是太重要了！可以（ ），也可以（ ），還 可以（ ）。 你看森林是不是很重要？ 指名說(shuō) 師：誰(shuí)還會(huì)有不同的說(shuō)法？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！ 師：同學(xué)們說(shuō)的真是越來(lái)越好了。 師：那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這節(jié)， 云雀媽媽又是按什么順序來(lái)介紹的？ 出示 13 節(jié) 學(xué)生默讀思考 指名回答： 出示：時(shí)間順序 總分總 師：像這樣有一定順序的介紹，就是有條理。 師：那么現(xiàn)在， 我們把這兩段放在一起，你能不能試著有條理的說(shuō)一 說(shuō)呢？ 出示：森林實(shí)在太重要了。 可以（ ），還可以（ ） 你看森林是不是很重要？ 同位互相說(shuō)一說(shuō)。 指名說(shuō)話 師：這樣，你還會(huì)說(shuō)嗎

6、？ 出示：森林實(shí)在太重要了?。?）。你看森林是不是 很重要？ 指名說(shuō)話。 師：你看，要想做到有條理的說(shuō)話，就要有一定的順序。 （四）生動(dòng)的說(shuō) 師：可是要想達(dá)到說(shuō)話的最高境界，還要能生動(dòng)的說(shuō)。那么云雀媽媽 又是用什么方法，把話說(shuō)生動(dòng)的呢？ 出示：第 10、13 節(jié) 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指名回答：（比喻句） 師：你來(lái)讀讀，那你能不能繪聲繪色的把這個(gè)比喻句說(shuō)出來(lái)呢？ 指名讀 師：還有別的比喻句嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀！ 指名讀： 師：除了比喻句外，還有什么句子讓這段話更生動(dòng)了？ 指名回答（反問句） 師：誰(shuí)來(lái)讀讀 ?改成陳述句。比一比，哪種說(shuō)法更生動(dòng)呢？為什么？ 指名回答 師：看來(lái)要想把話說(shuō)生動(dòng)， 還可以用上比喻和反問的修辭手法。想不 想練一練？ 出示 4 節(jié) 師：把話說(shuō)生動(dòng)，語(yǔ)氣和表情也很重要，誰(shuí)來(lái)試試？ 指名說(shuō)話 三、融會(huì)貫通，重回主題 師：同學(xué)們，這節(jié)課，通過大家概括的、連貫的、有條理的、生動(dòng)的 說(shuō)話，更深刻的認(rèn)識(shí)到：森林實(shí)在是太重要了！ 所以小云雀才有了“把 沙漠重新變成綠洲”的美好愿望。那么這愿望，僅僅是小云雀的愿望 嗎？（不是），那還是誰(shuí)的愿望？ （云雀媽媽的） ，那還會(huì)是誰(shuí)的呢？ 是的，這美好的愿望是自