最苦與最樂003

1、最新資料推薦最苦與最樂 003最苦與最樂 作者：ywonline 文章來源：不詳 點擊數(shù)：460 更新時間：2006-4-1 最苦與最樂 1 教學(xué)執(zhí)行時間：2005 年 10 月 28 日 一、 課程目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、 簡潔流暢的語言風(fēng)格。2 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式，借以培養(yǎng)學(xué)生思維的辨證性和嚴(yán) 密性。3 利用本文的教育價值， 引導(dǎo)學(xué)生樹立對他人、 對社會、 對 自己的責(zé)任感。二、 重點難點：1 重點 使學(xué)生把握作者展開論點的論證過程， 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密 的論證方式。2 難點 通過對課文的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生體會和理解作者包含在文 中深刻的思想， 進而樹立起一種人生責(zé)任感。教 學(xué) 活 動 一、

2、 導(dǎo)入師： 痛苦與快樂是人類永恒的話題。前賢哲人有過很多深刻的思考， 尋常百姓也有過不少精彩的論你們覺得世上最痛苦和最快樂的事是什么？ 梁啟超的這篇 最 苦與最樂將人生苦樂與責(zé)任聯(lián)系在一起， 思想深刻， 見解不凡， 既顯示了儒家的進取精神， 又體現(xiàn)了智者的達觀情懷， 讀來令人掩 卷深思， 實在是文中的精品， 相信大家學(xué)習(xí)此文， 也必能獲益匪 淺。（ 介紹作者情況和背景 ） 二、 閱讀課文， 分析文章結(jié)構(gòu)， 1 師：一般以一對范疇為題的文章， 往往是把正面的概念放在前面， 如真誠與虛偽、勇敢與怯懦， 而本文卻是倒著的，最苦與最樂， 作 者為什么要這樣安排 ?讓我們先保留一個懸念， 等到分析完文章

3、的結(jié) 構(gòu)， 歸納出作者的論點， 這個問題也就不言而喻了。2 抽學(xué)生發(fā)言， 小結(jié)。三、 理清作者思路， 剖析課文嚴(yán)密的論證過程， 1 提 問：文章開篇用一串排比設(shè)問， 提出關(guān)于人生最苦的許多答案， 如 貧、 失意、 老、 死，并一一否定， 然后提出自己的觀點： 人生最大的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任。作者為什么要這樣安排 ? 先立論后駁論， 不顯得突兀， 有水 到渠成之妙。2 提問：在第 2 自然段中， 作者是怎樣照應(yīng)第 1 自然段并使論證逐步 深入的 ? 先指出負(fù)責(zé)任的種種情況和由此產(chǎn)生的痛苦狀態(tài)， 照最新資料推薦應(yīng)第 1 段的受良心責(zé)備而又無法逃躲， 又將負(fù)責(zé)任的情況延伸至家 庭、 社會、 國家，

4、乃至自己， 使議論更加深人， 最后再次照應(yīng) 第 1 段：貧困老死可以達觀排解， 而負(fù)責(zé)任才是最大的痛苦。3 第 3 自然段論述 盡責(zé)任是人生最大的 快樂， 但是為 什么前面完全談痛苦， 用了兩段，而這里既談快樂也談痛苦卻只用 了一段 ? 作者給盡責(zé)任是人生最大的快樂 這個分論點提出的 論據(jù)是從苦中得來的樂才算真樂， 他所講的快樂是與痛苦分不開的， 既然前面已經(jīng)用于不少篇幅， 這里就無庸贅述了。還有一個原因在于痛苦的狀態(tài)易寫， 而快樂的情形難描。4 歸納出本文的論點：負(fù)責(zé)任 （ 未盡責(zé)任 ） 是人生最大的痛苦， 盡責(zé)任是人生 最大的 快樂。這是一對聯(lián)言命題， 針對這一論點， 文章最后提出怎么辦

5、的 問題， 即人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任， 而不應(yīng) 當(dāng)逃避責(zé)任。全文結(jié)構(gòu)完整， 論證嚴(yán)密而有力。得出論點， 思考本文的題目最苦和最樂， 既然作者認(rèn)為從 苦中得來的樂才算真樂， 那么只有先論述最苦， 后論述最樂， 才 順理成章， 既然行文是這樣的順序， 那么題目自然也是這樣的順序 了。課后體會 本文的最大特色是論證嚴(yán)密， 教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路， 借以培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性； 本文語言流暢凝練， 教 學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀， 并仔細(xì)體會作者的語言風(fēng)格； 最苦 與最樂 2 教學(xué)執(zhí)行時間：2005 年 10 月 29 日 一、 課程目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、 簡潔流暢的語言風(fēng)格。2 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方

6、式， 借以培養(yǎng)學(xué)生思維的辨證性 和嚴(yán)密性。3 利用本文的教育價值， 引導(dǎo)學(xué)生樹立對他人、 對社會、 對自己的責(zé)任感。二、 重點難點：1 重點 使學(xué)生把握作者展開論點的論證過程， 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密 的論證方式。2 難點 通過對課文的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生體會和理解作者包含在文 中深刻的思想， 進而樹立起一種人生責(zé)任感。教 學(xué) 活 動 一、 朗讀課文， 再次體會文意，1 范讀課文， 注意讀出感情。2 要學(xué)生朗讀課文， 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上， 體會文章的語言特 點， 為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn) 備。二、 分析課文的語言特點 1 師： 本文的語言莊重、 靈動、 流暢、 簡潔。2 請在文中找出體現(xiàn)莊重 風(fēng)格的句子

7、， 加以體會， 并最新資料推薦思考其形成的原因。點撥：這種凝重語言風(fēng)格的形成， 一方面與作者梁啟超的深厚修養(yǎng)、 遠(yuǎn)見卓以及他以天下為己任的情懷有關(guān)， 另一方面， 也與本文談?wù)?的是人生觀的大問 題有關(guān)。在文中找出體現(xiàn)莊重 的語句， 如那仁人志士的憂國憂民， 那 諸圣諸佛的悲天憫人， 雖說他是一輩子感受苦痛， 也都可以。分析這種風(fēng)格形成的原因。2 師：靈動 具體表現(xiàn)為各種不同的句式、 表達方式及論證方法的靈 活運用。請大家從這三方面去體會文章靈動 的風(fēng)格。3 師：流暢 是本文語言的又一個特征， 它體現(xiàn)為排比的大量而巧妙 的運用和巧妙的過渡與銜接。請在文中找出相關(guān)部分， 并加以分析。排比：(1)

8、處處盡責(zé)任， 便處處快樂； 時盡責(zé)任， 便時時快樂。(2) 貧嗎 ? 不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。過渡與銜接：第一部分和第二部分之間用翻過來看， 第二部分與第三部分之 間用然則 進行過渡， 銜接得非常緊密 o 4 師：本文簡潔的特點主要體現(xiàn)在下面三方面： A 使用概括性強、 富有表現(xiàn)力的語句。如用海闊天空， 心安理得 形容盡責(zé)任之后的快樂。B 展斂有度， 詳略得當(dāng)。如第 1 自然段將貧、 失意、 老死立， 第 2 自然段則集中起 來說貧困老死， 該展則展， 該斂則斂。C 引用藝術(shù)的高妙。如然則為什么孟子又說君子有終身之憂呢? 這句話有什么深層含義 ?至少有三層含義：一， 孟子說君子有終身之憂。二， 孟子這句話意思與前所說的痛苦之后是快樂似乎不一致。三， 為什么孟子要說這句話呢 ? 采用提問的方式誘導(dǎo)學(xué)生分 析本文簡潔的特點。三、 課堂討論：樹立人生的責(zé)任感 1 結(jié)合課后思考與練習(xí) 題四， 讓學(xué)生 談?wù)勛约簩ω?zé)任感的理解。2 加以小結(jié)， 結(jié)合現(xiàn)實， 引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識， 增強責(zé) 任感。板書設(shè)計 1 本文的語言特點 (1) 莊重原因 ?最新資料推薦(2) 靈動：A 句式靈活多變； B 表達方式不同； C 論證方法多樣 (3)