一節(jié)課,三篇文

1、一節(jié)課 ,三篇文“語文主題學(xué)習(xí)”課題組聯(lián)系方式聯(lián)系人：黎老師 手機(jī)話010 59766299 轉(zhuǎn) 605 地址：北京師范大學(xué)京師科技大廈 A1110 室郵政編碼： 100082 郵箱： ztxx 網(wǎng)址： “小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)” 實(shí)驗(yàn)交流 QQ 群：一群： 202468487； 二群： 463959530“初中語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流 QQ群：182408609 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)舉例子、列數(shù)字的說明方法，體會(huì)這兩種說明方 法的好處。2. 能運(yùn)用舉例子、作比較的說明方法進(jìn)行小練筆。3. 了解 20 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化， 激發(fā)熱 愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科

2、學(xué)奧秘的興趣。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入課題二、精講課文1 .學(xué)習(xí)第一自然段快速瀏覽課文呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) ，找一找：課文是圍繞哪句話來寫的？生答。課件出示： 20 世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。2.學(xué)習(xí)第二自然段 過渡：那是誰在呼風(fēng)喚雨呢？又是靠什么呼風(fēng)喚雨呢？ 課文中哪個(gè)自然段告訴了我們答案？生答。課件出示第二自 然段。指名學(xué)生讀第二自然段 ，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說： 讀完這段你有什么感受或者是發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生自主發(fā)言。3.學(xué)習(xí)第四自然段默讀第四自然段：想一想：呼風(fēng)喚雨的 20 世紀(jì)，人類 有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢？用橫線畫出“發(fā)現(xiàn)”的句子，用曲線 畫出“發(fā)明”的句子。生答。老師把這句話改一改，你自己再來讀讀，體會(huì)一

3、下，哪 個(gè)句子更好？好在哪里？對(duì)比讀。生自由發(fā)言，說出自己對(duì)比讀的感受。 老師總結(jié)：作者通過翔實(shí)的事例，更加具有說服力，讓 我們更具體更形象地體會(huì)到了 20 世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明之多， 這種說明方法就叫“舉例子” 。（板書“舉例子” ）。4. 學(xué)習(xí)第三自然段了解了 20 世紀(jì)的成就，那你們知道，農(nóng)耕社會(huì)的人們又是怎樣生活的嗎？ 誰能找出課文中的句子讀一讀？指名生讀課件出示第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好四個(gè)“沒有” 。 那時(shí)候人們過著我們無法想象的生活，只能通過幻想來 寄托自己美好的愿望?？稍谧罱囊话倌曛?，他們的幻想紛 紛變成了現(xiàn)實(shí)，他們幻想中的“千里眼” “順風(fēng)耳”“騰云駕 霧”都變成了現(xiàn)實(shí)，那你能用

4、我們剛剛學(xué)習(xí)的舉例子的說明 方法來說一下嗎？20世紀(jì)，人們發(fā)明（發(fā)現(xiàn)）了讓 不再是幻想。再想一下， 20 世紀(jì)人類還有哪些幻想變成了現(xiàn)實(shí)？5. 對(duì)比品讀三、四段重點(diǎn)句子通過朗讀再次感受農(nóng)耕社會(huì)和 20 世紀(jì)的不同之處！課 件出示對(duì)比句子。作者介紹 20 世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，為什么要寫上 百萬年的農(nóng)耕社會(huì)的情景呢？這樣寫好在哪里？生自由發(fā) 言。師總結(jié)：這種說明方法就叫“作比較” ，通過作比較， 我們更深刻更強(qiáng)烈地感受到 20 世紀(jì)科技創(chuàng)造的奇跡，起到 了突出強(qiáng)調(diào)的作用。 （板書“作比較” ）6. 小結(jié) 孩子們，這節(jié)課作者運(yùn)用舉例子、作比較等多種說明方 法，僅用短短的幾百字，就讓我們體會(huì)到了

5、20 世紀(jì)人類利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)神話，讓我們深刻的體會(huì)到了20 世紀(jì)真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。三、拓展閱讀閱讀 32 課飛機(jī)上的特殊乘客和“語文主題學(xué)習(xí)” 叢書第 122 頁奇異的激光 。要求：從課文中找出作者運(yùn) 用舉例子、作比較的說明方法的句子或段落，在課本上作好 批注，并談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生匯報(bào)：略）四、小練筆 通過同學(xué)們剛才的交流，老師知道同學(xué)們都掌握了這兩 種說明方法，那也讓我們運(yùn)用這兩種說明方法來一次小練筆 吧。舉例子： 字典用處大。作比較：沒有字典時(shí)，；有了字典以后，。字典用處真大！【點(diǎn)評(píng)】崔巒 / 中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì) 原理事長(zhǎng)魏老師上的是人教版四年級(jí)的第

6、八單元，用了單元里的 兩篇課文，呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 飛機(jī)上的特殊乘客 ，又加了一篇“語文主題學(xué)習(xí)”叢書里的奇異的激光。整個(gè)單元圍繞著“走進(jìn)科技”這個(gè)主題，精讀一篇，略讀兩篇。三 篇文章用了一課時(shí)，不可謂不高效。魏老師，用了不到二十 分鐘，指導(dǎo)學(xué)生讀呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這在教材里面是一 篇講讀課文，魏老師放在主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)里面來講有所改變。 要在我們的設(shè)計(jì)里，這篇課文要上兩個(gè)課時(shí)，她上了二三十 分鐘。課時(shí)大大縮短，而目標(biāo)更加清楚，這節(jié)指導(dǎo)閱讀課主 要目標(biāo)就是說明文的說明方法，而且是聚焦在舉例子、作比 較這兩種最基本的說明方法，所以主題學(xué)習(xí)的閱讀課，特點(diǎn) 就是目標(biāo)集中，不側(cè)面沖擊，直奔重點(diǎn)。一課解決一個(gè)問題

7、， 一課一得。一、重點(diǎn)突出，集中目標(biāo)，兼顧詞語理解在這節(jié)課上，魏老師有這么幾點(diǎn)值得肯定，一個(gè)盡管目 標(biāo)集中，但是有些必要的訓(xùn)練，她并沒有忽視，比如詞語教 學(xué)。第二段文字里有兩處出現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”這一組近義詞，這兩個(gè)詞，在這篇說明文里非常重要。孩子的理解力 是很強(qiáng)的，在討論之中，大家就比較清楚了，“發(fā)現(xiàn)”是已有的，“發(fā)明”是未有的，是創(chuàng)造的。學(xué)好這個(gè)問題對(duì)學(xué)好 這篇文章非常重要，另外也培養(yǎng)了孩子們重視辨析近義詞的 本領(lǐng)。我們平時(shí)閱讀教學(xué)，對(duì)關(guān)鍵近義詞要辨析，這樣不僅 幫助理解課文內(nèi)容，而且能夠防止出現(xiàn)用詞不當(dāng)，把近義詞 用錯(cuò)了這個(gè)毛病。二、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)她還重視培養(yǎng)學(xué)

8、生從文本之中提取信息的能力， 比如 20 世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)發(fā)明，你們好好讀讀第四自然段，把它劃一 劃，找出來。這是提取信息的能力。這也是閱讀過程中，我 們經(jīng)常用到的基本的閱讀能力。魏老師在集中目標(biāo)讓學(xué)生領(lǐng) 悟說明文的兩個(gè)說明方法一一舉例子和作比較時(shí)，處理得很 巧妙。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例子這種方法的時(shí)候，老師用了一 個(gè)比較的辦法，把課文的原句、原段和濃縮以后的句子作比 較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)語段有什么不同。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了， 濃縮的那一句話缺發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的內(nèi)容，缺少的正是舉例子的 成分，于是學(xué)生就懂得了舉例子，用這種方法來說明，就能 使我們感受到更加地具體和清晰。這個(gè)方法的習(xí)得不是老師 講的，是讓學(xué)生在閱

9、讀領(lǐng)會(huì)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的。第二種作比較，老 師提出了一個(gè)問題，為什么作者要寫上萬年前的農(nóng)耕社會(huì)， 學(xué)生就開始思考了，寫它的目的是為了同在 20 世紀(jì)涌現(xiàn)出 的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明作比較。在這種強(qiáng)烈的對(duì)比當(dāng)中，更能感受到 20 世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。 這種教法非常有啟發(fā)性， 這樣老 師比較簡(jiǎn)單的就把這節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)突破了，學(xué)生領(lǐng)悟了 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)這篇文章。它很成功的一點(diǎn)就是用了舉 例子、作比較兩種方法，結(jié)果用短短的幾百個(gè)字說明了 20 世紀(jì)真的是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，是科技進(jìn)步飛躍的一個(gè)世紀(jì)。 這是一篇，這是“舉一” ，接著老師帶兩篇，這是“反三” 。 她讓學(xué)生讀這兩篇文章，然后運(yùn)用老師給的一個(gè)辦法來談感 受。一邊讀

10、文章一邊畫批注，重點(diǎn)抓住舉例子和作比較的部 分畫下來，然后談感受。談感受的時(shí)候，老師給了一個(gè)樣子， 我覺得學(xué)生們的交流挺好。老師在這個(gè)過程當(dāng)中，也點(diǎn)明了 舉例子的時(shí)候要用提示性的詞語。交流到第二篇的時(shí)候，對(duì) 著電燈對(duì)著太陽，告訴學(xué)生舉例子、作比較這兩個(gè)方法可以 合起來用。因?yàn)檫@段話是舉例子和作比較兼而有之，這樣通 過略讀這兩篇短文，就強(qiáng)化了對(duì)兩種說明方法的認(rèn)識(shí)。三、授之以漁，重視了語言文字訓(xùn)練點(diǎn)的遷移運(yùn)用接下來老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆的環(huán)節(jié)，作用很大，用了 字典會(huì)怎么樣，以前沒有字典的時(shí)候會(huì)怎么樣，總之，讓學(xué) 生用舉例子、作比較的說明方法，來感受我們平時(shí)使用字典 的好處。這是遷移運(yùn)用，所以她抓住呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)這 篇文章讓學(xué)生知其然，帶兩篇略讀，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。接下來引導(dǎo) 學(xué)生做一個(gè)小練筆，遷移運(yùn)用，效果是很明顯的。提一點(diǎn)看法