《過氧化氫制取氧氣》教學的設計課題

1、過氧化氫制取氧氣教學設計彩虹學校高峰2016-041、教學目標1. 理解實驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應原理、實驗裝置、收集方法）；2. 認識催化劑的特征和催化作用。3. 通過探究實驗室制取氧氣的原理，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較 學習法。2、教學重點及難點重點：實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。難點：催化劑概念的理解，實驗裝置的改進思路。3、教學方法自主學習、分組實驗探究法4、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一： 復習鞏固奠 定基礎復習回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生 活中有哪些作用呢？知識回 顧：氧氣可 供給呼吸， 氧氣可支 持燃燒，氧 氣能使物 品腐爛，氧

2、氣能發(fā)射 火箭，通過復習之前所學 知識初步感知相關 知識，并提出學習疑 問，為新課教學奠定 基礎環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新知【設問】通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知 道大量氧氣的獲取可以通過分離液態(tài)空 氣獲得，那實驗室需要少量的氧氣如何 獲取呢？除了咼錳酸鉀制氧氣還有別的 方法嗎？讓我們一起來學習研究。學生交 流預習過 的相關知 識激發(fā)了學生獲取氧 氣的興趣，使教學順 利進入下一環(huán)節(jié)?！具^渡】我們來看一下以下幾種制取氧 氣的方法并討論以下方法是否適合實驗室制取氧 氣【投影展示】1給水通電可以得到氧氣2. 從空氣中分離氧氣3. 植物光合作用4. 將過氧化氫溶液和二氧化錳混合后會 產(chǎn)生氧氣討論:以上方法能

3、 否用于實 驗室制取 氧氣通過學生的討論可 以知道，并非能生成 氧氣的反應都可用 于實驗室制氧氣，實 驗室制取氣體要考 慮反應條件、反應 速率、成本等多方面 的問題。并以此培環(huán)節(jié)三：合 作探究，認識 二氧化錳的 催化作用【講解】 最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個原理, 我們在實驗室中有可能實現(xiàn)，我們一起 來試試到底可不可以呢？【講解】下面我們來認識一下過氧化氫 溶液和二氧化錳?！舅伎肌窟@個實驗需要兩種藥品這兩種 是不是都是反應物呢？【探究實驗1】我們一起來完成以下探 究實驗，思考二氧化錳在反應中所起的 作用。思考觀察藥 品的顏色、 狀態(tài)?！緦嶒炓蟆浚簩⑦^氧化氫及二氧化錳 按照以下要求放入試管中，并在試管

4、口 處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1過氧化氫溶液2單獨加熱二氧化錳3過氧化氫溶液中加入 少量的二氧化錳【設問】：實驗室用過氧化氫溶液制取 氧氣時為什么總要加入少量的二氧化 錳?我們實驗后二氧化錳消失了嗎？【設問】：二氧化錳是一種不溶于水的 固體物質(zhì)，二氧化錳在反應前后的性質(zhì) 是否改變了呢？【探究實驗2】:【實驗要求】：向?qū)嶒?3反應后的混合 物中繼續(xù)加入過氧化氫溶液【講解】其實除了二氧化錳的化學性質(zhì) 未發(fā)生改變以外，反應前后其質(zhì)量也沒 有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學反應 速率，但自身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不改 變的物質(zhì)就是反應中的催化劑?！就队啊?催化劑的概念：在化學反應里能夠改 變其他物質(zhì)的 化

5、學反應速率，而本身的 質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研 究問題、解決問題的 能力和創(chuàng)造能力。按表格內(nèi) 容做好實 驗并觀察、 i己錄、分 析。得出初步 結論:二氧 化錳能加 快過氧化 氫溶液分 解的速度。思考，觀察 發(fā)現(xiàn)二氧 化錳還在觀察，小組間交流，得出結論二 氧化錳的 化學性質(zhì) 沒有發(fā)生 改變。結合實驗現(xiàn)象,找出催化劑概培養(yǎng)學生實驗觀察 能力和操作能力，提 高小組的團結協(xié)作 精神。發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究欲望學生相互交流，增強 學生的成就感和愉 悅感。由分析歸納出科學 的結論。念的關鍵 詞加以解 領悟。環(huán)節(jié)四:：合作 探究選取實 驗裝置過氧化氫一二氧化錳 水+氧氣剛才我們

6、了解了用過氧化氫制取氧氣 的原理，那我們該選用什么裝置來制取 氧氣呢？我們一起來探究一下【投影展示】下面裝置均是我們常見的反應儀器，哪 些可以用來制取氧氣？為什么？探尋實驗裝置學生交流指導學生學會選擇討論探究實驗儀器一，利用桌面上的儀 器進行篩 選、并展示 成果。變化的物質(zhì)叫做催化劑 （又叫觸媒）。2催化劑在反應中的表示方法：過氧化氫制氧氣的文字表達式提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南?法排出方便收集呢？【教師評價】大部分同學都組裝出了以下裝置：學生觀察 實驗現(xiàn)象, 交流討論 此裝置的 優(yōu)缺點學生討論思考：這套裝置，很顯然組裝起來很方便，它 使用起來會不會有什么不足呢？【探究實驗3】用以下裝置

7、制取氧氣, 體會此裝置的優(yōu)缺點【教師小結】：若用這套裝置制取氧氣 時，操作很方便，裝置也很簡單，但是 若還未收集滿，藥品已用完，此時還需 拔掉膠塞，再加液體，會混入空氣，很 麻煩，所以不便于隨時添加藥品?！舅伎肌坑袥]有制得氣體多些，又可隨時萬便添加液體藥品的萬法呢? 提示：可以試著選用以下儀器【講解】研究者們經(jīng)過不斷探索改進得 到以下裝置，克服了第一套裝置的不足【探究實驗4】用改進后的裝置進行實【思考】那這套裝置還有沒有缺點呢？ 如何改進？【教師總結評價】這套置制氧氣，氣流 會不夠平穩(wěn)，而且對過氧化氫需要的比 較多，那么怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生 的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過討論得出第三套裝置:

8、【探究實驗5】利用以上裝置制取氧氣如何組裝 儀器使反 應可以隨 時添加藥 品呢？實驗體會 并思考以 下問題：1這套裝置使用時需 要注意什 么呢2該裝置有 沒有缺點 呢？學生討論 思考：怎樣改進 可以控制 氧氣產(chǎn)生 的快慢呢 并節(jié)約藥 品呢？體會改進 后裝置的 優(yōu)點實驗前不提醒，讓學 生從自己的錯誤中 吸取教訓從而了解 使用的注意事項，有 利于學生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題。通過比較各裝置的優(yōu)缺點，引導學生改進實驗，保留優(yōu)點克服不足，從而得出環(huán)節(jié)六：體驗制取氧氣的全過程環(huán)節(jié)七：歸納 總結制取氣體的思路環(huán)節(jié)八：課堂 檢測小結：各裝置的優(yōu)缺點【思考】如何收集氧氣呢？排水法及向上排空氣法收集氣體這兩種方法的優(yōu)

9、點是什么？通過前面的學習和探究我們知道了制 取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來體驗實驗 室制取氧氣的過程。同學們通過今天的學習你有什么收 獲？還有什么疑惑？(引導總結所學知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律)課堂檢測：過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條 件下迅速分解產(chǎn)生氧氣回答下列問題:ABCD(1) 分液漏斗中應該放入的物質(zhì) 錐形瓶中放入的物質(zhì)(2) 要收集一瓶純凈的氧氣應選擇上圖中的裝置(填字母)某同學在觀察到錐形瓶中由大量的 氣泡時，開始用 C裝置來收集氧氣，過 一段時間以后用帶火星的木條伸入瓶 口、瓶中、瓶底，都沒有見木條復燃， 其原因：復習回顧最佳的裝置，培養(yǎng)了 學生分析、比較、評 價的能力。觀察，體讓學生體驗制氧全驗，利用不過程，熟悉操作要同的方法領，為到實驗室實驗進行制取做好準備。了解操作過程及操作要點學生交流通過總結反思回顧總結談收鞏固知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)獲及疑惑。律，形成知識網(wǎng)絡。完成導學 案當堂檢 測。讓學生有效的鞏固 所學知識，提高運用 與遷移的能力(4) 若實驗室中用此方法來代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點是填序號A.生成物中只有氧