一節(jié)全校青年教師公開(kāi)課的設(shè)計(jì)、總結(jié)和反思

1、一節(jié)全校青年教師公開(kāi)課的設(shè)計(jì)、總結(jié)和反思摘要：全校公開(kāi)課是許多青年教師尤其是新老師不可 或缺的經(jīng)歷，不同學(xué)科的資深老教師和青年教師都會(huì)一同參 與聽(tīng)課、評(píng)課，因此對(duì)備課準(zhǔn)備及教學(xué)設(shè)計(jì)的要求不同于學(xué) 科組內(nèi)部的公開(kāi)課。筆者作為一名新老師，從自身的經(jīng)歷出 發(fā)，以一節(jié)備受好評(píng)的全校公開(kāi)課（人教版化學(xué)必修 2 第三 章第三節(jié)乙醇 ）為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及評(píng)課記錄進(jìn)行了 總結(jié)與反思，并對(duì)此提出了經(jīng)驗(yàn)性的建議。關(guān)鍵詞：全校公開(kāi)課；教學(xué)設(shè)計(jì)；多學(xué)科融合；乙醇 文章編號(hào)： 1008-0546（ 2016）066-0000-00 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B doi：10.3969/j.issn.10

2、08-0546.2016.06.000 全校性的公開(kāi)課或全市、全省青年教師授課比賽是許多 新老師不可或缺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。與常規(guī)的學(xué)科組內(nèi)部公開(kāi)課不 同，聽(tīng)課教師往往是各個(gè)學(xué)科的資深老教師、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo) 以及青年教師群體。 因此，新老師在課題的選擇、 教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)思路以及教學(xué)風(fēng)格的確定上必須合理得當(dāng)，既要保證學(xué) 科知識(shí)的專業(yè)性，同時(shí)又要避免讓其他學(xué)科評(píng)課教師有諱莫 如深的感覺(jué)。筆者觀摩了不同學(xué)科許多成功的公開(kāi)課實(shí)例， 并進(jìn)行方法上的提煉與總結(jié)，最后試圖應(yīng)用在自己的教學(xué)上， 得到了不錯(cuò)的效果與評(píng)價(jià)。下面筆者以自己的公開(kāi)展示課 “人教版化學(xué)必修 2 第三章第三節(jié)乙醇 ”為例，分別從 選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、

3、教學(xué)亮點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行闡述說(shuō)明。一、選題一一“知識(shí)聯(lián)系生活及多學(xué)科融合”由于聽(tīng)課評(píng)課教師涉及各個(gè)學(xué)科，還包括信息技術(shù)、藝 術(shù)、體育、心理等非高考科目，因此在課題的選擇上，尤其 是理科學(xué)科，應(yīng)該著重考慮兩方面內(nèi)容：一是，選擇的課題 盡可能與日常生活密切相關(guān)，試圖將知識(shí)與生活相聯(lián)系；二 是，選擇的課題是與多個(gè)學(xué)科交叉的，能夠?qū)⒈緦W(xué)科知識(shí)與 其他學(xué)科知識(shí)相融合。總的來(lái)說(shuō)，就是努力做到“知識(shí)聯(lián)系 生活與多學(xué)科融合” 。以人教版化學(xué)必修 2 為例，作者就是基于上述兩方面的 考慮，選擇了第三章第三節(jié)生活中常見(jiàn)的有機(jī)物一乙醇 作為展示課課題。乙醇是日常生活中酒的主要成分，為大家 所熟悉，便于新課的引入。同時(shí)酒

4、的許多知識(shí)又恰好與其他 學(xué)科（語(yǔ)文、生物）有所聯(lián)系，能夠適當(dāng)?shù)赝卣埂１硪槐闶?作者具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：二、教學(xué)設(shè)計(jì)一一“創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線”公開(kāi)課不同于常規(guī)的課堂，不僅僅要求將教學(xué)目標(biāo)落到 實(shí)處，同時(shí)更重要的是盡可能地展示教師的教學(xué)思想與教學(xué) 功底。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上需要?jiǎng)e具心裁，讓聽(tīng)課評(píng)課者 留下深刻的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，大多數(shù)成功的展示 課都會(huì)注意一點(diǎn)，那就是“創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑教學(xué)主線” 。課 堂中明晰的教學(xué)主線好比一條精品旅游線路，把學(xué)生帶進(jìn)一 處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)。 1 通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，圍繞著一條 主線來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠不斷吸引學(xué)生的注意力，避免了 知識(shí)的散亂零碎，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 也幫助他們更好地理解與記憶。以乙醇這節(jié)課為例，筆者巧妙地將經(jīng)典的詩(shī)歌與乙 醇的知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)一句句詩(shī)歌牽出一條外部的教學(xué)主線， 同時(shí)又將重要的知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了一條內(nèi)部的教 學(xué)主線，具體教學(xué)情境設(shè)計(jì)如圖 1 所示。在以上清晰的教學(xué)脈絡(luò)下，以詩(shī)歌和生活知識(shí)為主線， 有效地應(yīng)用了化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中“宏觀 -微觀 -符號(hào)”的三重表 征策略 2 ，同時(shí)也做到了多重感官協(xié)同記憶，將具體的知識(shí) 與已有的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶得到不斷 加強(qiáng)。而關(guān)于如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主線，已經(jīng)有許多教師報(bào)道 了他們的教學(xué)實(shí)踐與研究 3-5 。針對(duì)化學(xué)學(xué)科，筆者總結(jié)大 致有以下幾種思路

6、：1“某個(gè)新聞事件的報(bào)道與剖析”一一 例如以氯氣泄漏及處理為主線探究氯氣與氯水的性質(zhì)；2“. 以化學(xué)史出發(fā)重溫科學(xué)探究歷程”例如有關(guān)苯的結(jié)構(gòu)及性 質(zhì)的探究；3.“設(shè)疑引入，逐步解疑”一一例如將教學(xué)的過(guò) 程以某種載體（如揭秘某個(gè)魔術(shù)，揭曉某個(gè)謎語(yǔ)等）串成線 索，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。三、教學(xué)亮點(diǎn)一一預(yù)先設(shè)定，努力突出一節(jié)成功的公開(kāi)課，往往會(huì)有不少的教學(xué)閃光點(diǎn)，讓聽(tīng) 課評(píng)課者眼前一亮并印象深刻。課堂中出彩的地方可以有很 多：“學(xué)生較高的活躍度和參與度” 、“分小組合作的學(xué)習(xí)方 式”、“教學(xué)的趣味性”以及“創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等等。而作 為展示課，我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該預(yù)先設(shè)定好自己課堂的教學(xué) 亮

7、點(diǎn)，并在試講中，在磨課中去努力營(yíng)造和突出。在乙醇這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，筆者通過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)，不少 教師 6-8已經(jīng)在學(xué)習(xí)方式、實(shí)驗(yàn)探究以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)上花了許 多心思和功夫，很難再有所創(chuàng)新，于是改為將亮點(diǎn)放在“化 學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系”上。在課堂里，筆者充分聯(lián)系并 融合了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情 境，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解之前，其過(guò)渡與引入都是從學(xué)生熟 悉的情景與體驗(yàn)出發(fā)，不斷吸引著學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué) 生的興趣。也正因?yàn)榇耍n堂上學(xué)生很活躍，參與度很高， 課堂氣氛輕松愉悅，這也是評(píng)課者最為贊賞的地方。此外， 在教學(xué)內(nèi)容上還設(shè)置了學(xué)生探究活動(dòng)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，同 樣保證了學(xué)科的專業(yè)性和

8、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。四、結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，除了從上述三個(gè)方面去做好一節(jié)展示課的準(zhǔn)備以 外，需要考慮的細(xì)節(jié)還有很多，比如板書(shū)設(shè)計(jì)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、 時(shí)間控制等等。但作為青年教師，尤其是新教師，在課堂控 制、板書(shū)技能、教學(xué)功底等方面都比較薄弱、缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí)， 我們不妨在選題、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，爭(zhēng)取讓 聽(tīng)課評(píng)課者有耳目一新，眼前一亮的感覺(jué)。最后，成功的展 示離不開(kāi)反復(fù)的演練與打磨， “磨課”已經(jīng)成為造就一節(jié)成 功的公開(kāi)課必不可少的過(guò)程。而經(jīng)歷過(guò)全校公開(kāi)課的準(zhǔn)備及 展示，作為年輕教師的我們也會(huì)成長(zhǎng)許多，再?gòu)闹锌偨Y(jié)與反 思，便逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格?；蛟S，一名優(yōu)秀的教師 也像是一名雕塑家，因?yàn)槊恳还?jié)課最后都

9、會(huì)成為他精雕細(xì)琢 的作品，我想這也是教育之所以可以稱之為藝術(shù)的地方所在。參考文獻(xiàn)1 黃新亮 .小學(xué)教學(xué)參考 .2007，(Z3)： 14-152 畢華林，黃婕，亓英麗 .化學(xué)學(xué)習(xí)中“宏觀 -微觀 -符號(hào)”三重表征的研究J.化學(xué)教育，2005, (5) : 51-543 繆徐.論初中化學(xué)課堂教學(xué)主線的創(chuàng)設(shè)路徑J.化學(xué)教學(xué)， 2014，(10)： 27-304 馬紅健.應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境J北京教育：普教版，2010，(08)： 53-545 俞桂飛，王國(guó)崢 .例談化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“主線”與“暗線” J.化學(xué)教與學(xué)，2014，( 4)： 20-226 陳靜 .讓探究走入課堂讓探究激活課堂