淺談美術(shù)教育與人格的發(fā)展_第1頁
淺談美術(shù)教育與人格的發(fā)展_第2頁
淺談美術(shù)教育與人格的發(fā)展_第3頁
淺談美術(shù)教育與人格的發(fā)展_第4頁
淺談美術(shù)教育與人格的發(fā)展_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、美術(shù)教育與人格發(fā)展 我國九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出,小學(xué)美術(shù)教育的目的是:通過美術(shù)教學(xué),向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,愛國主義情感和良好的品德、意志;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。中學(xué)美術(shù)教育的目的是:通過美術(shù)教學(xué),向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能;提高學(xué)生的審美能力,增強愛國主義精神,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)良好的品德、意志;提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。從中我們可以看出,美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、堅強的意志、高尚的情操具有重要意義。通過美術(shù)課教學(xué),能夠使學(xué)生形成善于觀察、做

2、事細致認真、樂于體驗生活、接近社會實際的個性特征。美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力,陶冶高尚的道德情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的新人,具有重要作用。美術(shù)教育在以學(xué)科為基礎(chǔ)的前提下,充分吸收藝術(shù)和其相關(guān)科目的內(nèi)容和方法,為學(xué)生提供知識空間。根據(jù)美術(shù)本身所特有的個性特征,美術(shù)教育者應(yīng)把學(xué)生作為主體和中心,面對全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生健全人格。美術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,使他們善于表達自己的情感,有敏銳的洞察力和豐富的想象力。同時站在全面提高國民素質(zhì)的高度,美育也應(yīng)面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑健康地發(fā)展。當(dāng)前,素質(zhì)教育就是要塑造學(xué)生健全的

3、人格。美育是完美人格得以成立的基礎(chǔ)。人格的完善指人的全面而自由的發(fā)展,或者說是人的本質(zhì)力量的完滿和充實,也就是提高人的心理生理素質(zhì),發(fā)展智力、品格、情操、體魄,使之成為能夠自覺按照美的規(guī)律從事改造世界的全面發(fā)展的新人。健全的人格應(yīng)具備三種心理結(jié)構(gòu)即:認知、倫理和審美。其中,美術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)就是建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。所謂審美心理結(jié)構(gòu),就是教師利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品,集自然美及社會美,讓學(xué)生欣賞、體會,從而使學(xué)生在創(chuàng)造體驗美的活動中,各種心理能力達到高度的活躍和提高,構(gòu)成一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機統(tǒng)一性的完整形式的獨特的心理結(jié)構(gòu)。所以美育教育主要是對學(xué)生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相

4、互協(xié)調(diào),使他們在自由、平等、和諧、互助的狀態(tài)中,自主吸取所需能量,培養(yǎng)敏銳的感知能力,豐富的想象能力和透徹的理解能力及藝術(shù)的創(chuàng)造力。建構(gòu)平等、和諧、完整的審美心理結(jié)構(gòu),最終實現(xiàn)完美人格的塑造。通過各種感官對外部自然、藝術(shù)形式的創(chuàng)作活動和欣賞活動所產(chǎn)手生的親身體驗及感受,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力,以不斷積累豐富的內(nèi)在感情和理想,使他們適應(yīng)現(xiàn)象世界中對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、錯綜、一致、變化、統(tǒng)一等生命力活動模式和美的構(gòu)成法則,將生活體驗內(nèi)化為自身把握世界的活動方式。并運用美學(xué)體驗,深入思考,把學(xué)生帶入美的領(lǐng)域中,養(yǎng)成主體學(xué)習(xí),高度概括,不斷利用已有知識建構(gòu)新經(jīng)驗,克服思維習(xí)慣,鍛煉他們對信息加以改造

5、、重組、概括,然后提煉成新形象,培養(yǎng)豐富的情感,產(chǎn)生出創(chuàng)造性想象。在美的教育下使學(xué)生感性得到發(fā)展,培養(yǎng)豐富的情感,從而產(chǎn)生對各種藝術(shù)形式的理解。以尋求創(chuàng)造表現(xiàn),使學(xué)生心理趨于和諧,達到審美教育的完善。培養(yǎng)學(xué)生以審美的特殊之眼去感知,以審美聯(lián)系去想象,產(chǎn)生豐富的情感,用感悟的心去理解,引發(fā)聯(lián)想和想象,最終迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。所以,學(xué)校美術(shù)教育作為美育教育的基地,其改革就尤為重要。以下就如何通過學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展學(xué)生健全人格提出一些淺見。一、 課堂內(nèi)容的選擇應(yīng)注重學(xué)生的個別差異,有利于發(fā)揮學(xué)生的最大潛能面向全體學(xué)生不是制造統(tǒng)一零件,藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造,在于個性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,認知方式都有所不同。

6、應(yīng)在了解學(xué)生一般發(fā)展規(guī)律的同時,了解其原有的認知結(jié)構(gòu)的組織規(guī)律和信息加工的活動規(guī)律。在美術(shù)教學(xué)中,既要考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),從直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上直接引入,又要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的個別差異,并針對這種差異結(jié)合學(xué)科知識技能,選擇教學(xué)方法,注意教學(xué)的多樣性,對學(xué)生進行審美心理建構(gòu)。因為人的共性是在個性當(dāng)中體現(xiàn)出來的。教師應(yīng)與學(xué)生合作尋求達到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑,并提倡學(xué)生運用不同美術(shù)材料來表達事物的做法。人與人之間存在個別差異,在教育教學(xué)上所能接受的課程內(nèi)容及教學(xué)方法和評價方法等就會有所不同。教師應(yīng)分析每個學(xué)生的個性類型和成熟水平,了解兒童美術(shù)的一些普遍和明顯的特征,感受其中一些獨特的個性品質(zhì),因材施

7、教,以使每個學(xué)生的特殊身心狀況與令人愉快的學(xué)習(xí)條件相“匹配”,才能使學(xué)生有所獲得,也才能發(fā)揮他的最大潛能,以適應(yīng)環(huán)境,發(fā)展健全的人格。課程的安排以學(xué)生的興趣、動機、需要為中心,在教學(xué)過程中應(yīng)充分顧及受教對象的個別能力、興趣、適應(yīng)能力及可能遇到的困難,采取因人、因地、因時的教育,從而更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生都被認為是“表現(xiàn)主義”,背離真實比例,色彩強調(diào)夸張,根據(jù)對事物重要性的看法而畫出事物的相應(yīng)大小。教師應(yīng)滿足學(xué)生交流和宣泄感情的需要,使他們充分感受在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的愉快思想和感情。教學(xué)要著眼于審美體驗,在體驗藝術(shù)語言魅力的同時,鍛煉學(xué)生表達性的語言,具備看到事物后有準(zhǔn)確恰當(dāng)描述的描述能力,強化

8、學(xué)生對作品的感受。并嘗試對個人作品進行討論,鼓勵他們用敏銳的觀察力,口齒伶俐地就他們認為重要的內(nèi)容發(fā)表見解。教師應(yīng)該尊重那些擅長思維、有豐富情感,善于幻想的學(xué)生,若忽略這些差別則會出現(xiàn)拙劣的教學(xué),并會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自我形象和內(nèi)心世界,產(chǎn)生消極的體驗,使人格不能得到健康發(fā)展,壓制其實現(xiàn)自我的潛能。二、 重視自選活動,在知識延伸的過程中培養(yǎng)實踐能力在美術(shù)活動中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。發(fā)給學(xué)生材料,他們就會根據(jù)個人興趣和能力,以個人速度進行創(chuàng)作。集體程度的外界指導(dǎo)在美術(shù)教學(xué)中影響最小。因此,教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾個方面:教師不必拘泥特定的模式,因為每個孩子都以自己的語言和個人的

9、方式完成美術(shù)作品。據(jù)學(xué)者分析,他們能通過觀察和實踐自己提煉概念。因此,美術(shù)活動是真正的自主活動,使學(xué)生不會受到挫折感的傷害。在實際教學(xué)中,教學(xué)是一種特殊的認識活動,在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容不是隨意的、自發(fā)的,而是經(jīng)過選擇的。安排有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)連鎖知識的情境,通過感知和記憶儲存把握對象的活動方式,以豐富多樣的形象激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇有價值的相關(guān)知識。鼓勵學(xué)生自己去操作、探究,甚至運用最迅捷的直覺思考、運用抽象思考、跳躍性思維,展開改造、重組、概括、提煉,重新形成全新形象的想象,尋找捷徑和解決策略,以發(fā)現(xiàn)其中隱含的重要知識特性。教學(xué)應(yīng)均衡而有連貫性,選擇以學(xué)

10、生為主的教學(xué)方法,融合學(xué)科知識,培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)的方法去思考,并具有啟發(fā)性、思考性。為了讓學(xué)生進一步表達一種個人的選擇并獲得尊重自己選擇的體驗,可選開放式的學(xué)習(xí)活動,采取發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)平等、民主、尊重、互動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在寬松、自由、快樂的氣氛中積極主動地利用所學(xué)知識和審美要素來養(yǎng)成審美心理習(xí)慣。有位教師曾特意安排了一次美術(shù)活動課。這次活動課的目的是讓學(xué)生能動眼、動手、動腦、動心。從活動到激動到思考到創(chuàng)造到品嘗到成功的喜悅。這需要一個引導(dǎo)轉(zhuǎn)換的過程。為開拓學(xué)生接觸生活的渠道,提高學(xué)生認知生活的能力,針對現(xiàn)實社會存在的不良現(xiàn)象,提出公共的地方要愛惜,討論生活公約與休閑設(shè)施安排,結(jié)合三年級上學(xué)

11、路上見到的景物一課,設(shè)計制作一個合理、安定、方便、舒適、設(shè)施齊全,符合時代要求,受大家歡迎、喜愛的社區(qū)環(huán)境,然后,分以下幾步對學(xué)生進行指導(dǎo):1、請學(xué)生觀察回家路上所有的服務(wù)便民生活娛樂設(shè)施,研究其合理性與欠缺的地方,需要改進的地方,提出自己的見解。2、運用互相學(xué)習(xí)與引導(dǎo)的方式進行,去其他好朋友家拜訪、參觀,尋求多方面建議、改進方法和好的措施。3、綜合各方面意見,本著為人服務(wù)的原則,選擇社區(qū)應(yīng)有的設(shè)施,設(shè)計勾畫社區(qū)藍圖,補充內(nèi)部設(shè)備:游樂場、籃球場、電影院、藝術(shù)畫廊、社區(qū)義務(wù)服務(wù)站、社區(qū)醫(yī)療保健站、“悄悄話”心理咨詢室、舊物展賣站、養(yǎng)老服務(wù)站、健身房、噴水池、雕塑、桌椅、花草、公園大門、公共垃圾

12、桶、垃圾分類回收站、海報招貼站等。4、用廢棄物動手制作社區(qū)環(huán)境,提倡互相協(xié)作,呈現(xiàn)別人所沒有見過的新形象、新面貌。推崇設(shè)計的科學(xué)性、合理性,如用毛線、棉花做冰淇淋,用易拉罐做車輪,用陶泥做建筑,用塑料繩做噴水池,用飲料瓶做郵筒,用照片底板做電影院等。5、為社區(qū)起個令人快樂的名字。6、為社區(qū)商店交易選一種非金錢的特殊交易方法。7、為社區(qū)服務(wù)中心樞紐站制定管理規(guī)則。8、為社區(qū)醫(yī)療保健站、“悄悄話”心理咨詢室、藝術(shù)畫廊等提出合理建議。這種課堂以外的知識延伸,提出問題后讓學(xué)生觀察(觀察本身就是一種選擇),通過自由活動、拜訪與調(diào)查收集信息,進行自由聯(lián)想;然后進行信息加工,綜合多方意見,進行優(yōu)化選擇,歸納

13、設(shè)計方案。最后自由選擇制作方法,完成自學(xué)活動內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、生活能力,從具體制作中去學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在創(chuàng)造中通過嫻熟地利用工具和技法,深思熟慮并富有想象地通過不同媒介創(chuàng)造作品,在解決視覺問題的同時,尋求自己獨特的創(chuàng)作思路,選擇技法、材料,提高表現(xiàn)力,以表達他們自己的情感、心境和思考。在這個案例中,學(xué)生獲得知識的時間空間已經(jīng)遠遠超過了課堂上的40分鐘。通過這次活動可以看出,對于能夠離開教室的題材,學(xué)生顯得相當(dāng)?shù)呐d奮,感覺到自由、新鮮、激動,他們是完全在自己的意愿下進行獨立學(xué)習(xí)。初步嘗試空間設(shè)計,體會環(huán)境合理利用空間的必要,讓學(xué)生對外面的世界有一些反省的能力,意識到自己對社會的責(zé)任,這些都

14、很重要。教學(xué)中,鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作,嘗試體驗各種創(chuàng)造活動,使學(xué)生體驗成就感、滿足感,從而體會主動學(xué)習(xí)的樂趣,對培養(yǎng)自學(xué)精神,提高感知、想象、理解、創(chuàng)造等審美能力都有好處。三、 以生動形象的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力學(xué)生創(chuàng)造的藝術(shù)品是他們自己動手動腦的產(chǎn)物,是獨特的個性化的東西。學(xué)生把它看作一種自我的拓展,并因此學(xué)會更多地了解自己。在實際教學(xué)中,教師要集各種啟發(fā)創(chuàng)作思考的策略,有計劃地激發(fā)并鼓勵孩子去創(chuàng)造去想象,促進其思考的成熟。當(dāng)然,并不是每一節(jié)美術(shù)課都能發(fā)揮創(chuàng)造力,教學(xué)方法并不是一次一種,可加以融合應(yīng)用,針對學(xué)生的特征需要,發(fā)揮最大潛能,提供充分的表現(xiàn)機會,訓(xùn)練直覺的判斷。教師要為學(xué)生創(chuàng)

15、設(shè)愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,多彩生動的活動環(huán)境,友愛融洽的人際環(huán)境。在內(nèi)容安排上課外應(yīng)是課內(nèi)的補充、延伸、拓寬、提高,以此來培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、志向、特長,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。比如在一年級節(jié)日的服裝一課中,為了減少學(xué)生畫人物時的畏難情緒和受挫感,教師可以借鑒一些有特色的教學(xué)設(shè)計,嘗試改變教學(xué)內(nèi)容,在活動課上讓學(xué)生設(shè)計自己心中喜歡的個性服裝,課題取名我的新服裝。、展示學(xué)生以前畫的人物作品,大家觀察后提出改進意見,告訴學(xué)生這堂課我們 將要嘗試一個簡單的方法,以消除學(xué)生的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、做游戲:大家透過投影儀的光照,來玩一個光和影子的游戲,感受光與影子的關(guān)系。請在投影儀前做幾個手、腳、

16、身體的動作。大家一起動,展開討論。影子概括了人的形體動作,清晰簡練;影子直觀表達了人與人的情感交流,由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。討論回憶:在太陽下影子活動的景象,根據(jù)太陽的高度會出現(xiàn)長短不同的影子。、你選用哪些最直接的方法設(shè)計紙人型:把紙貼墻上,直接站在紙前,擺好自己滿意的動作,然后請合作者沿輪廓描畫下來。透過玻璃勾出人型。站在陽光下,將紙鋪在地上,人站在紙前,光景投在紙上,然后人做出各種姿勢,擺好滿意的動作,取影子人型。利用投影儀或照明燈的光束取影子人型??蓛膳湃酥g拉一塊布,被燈光照射,一組人隨音樂旋律舞動姿勢定位后,另一組人描畫幕布影像,換組再重復(fù)上述活動。、請各小組結(jié)合,選擇一下用什么方法在紙

17、上畫出姿態(tài)生動的人型。然后勾畫出自己想要的人型,并剪下來。教師出示圖片:活潑健康的各族小朋友,穿上干凈、鮮艷的具有民族特色的服裝,多么高興。仔細觀察,服飾的結(jié)構(gòu)形式近似圓、方、三角形、梯形等。服裝樣式大方、舒適。裝飾紋樣、花色,具有民族特色。、裝飾人型,給人型穿上有特點的衣服。選擇仿古裝的設(shè)計、自由寬松的現(xiàn)代休閑裝束、想象中太空服、新鮮獨創(chuàng)的未來裝、理想中的新人類裝、強調(diào)自我表現(xiàn)的服裝以及節(jié)日或表演用的表現(xiàn)裝等,創(chuàng)設(shè)你自己獨特的只屬于你喜歡的色彩和樣式。、選擇制作材料:衣服、布料、彩紙、顏料、塑料、樹葉、絲帶、毛線、棉花、瓦棱紙、絲綢、紗、錫箔、窗紗、易拉罐、泡沫等。、試著自己搭配色彩,感受色

18、彩給人帶來的愉快。、討論分工,以小組為單位,自由組合,并討論出制作時應(yīng)注意的方面:充分利用材料資源,變廢為寶。注意制作時材料間的遮擋關(guān)系。發(fā)揮每個同學(xué)的能量,尊重別人的意見,學(xué)會集體合作。提供互助友愛。有創(chuàng)造性,與眾不同,搭配新發(fā)型、手飾、草帽等。保持環(huán)境衛(wèi)生。、制作后用紙板裝訂使人型站立展示,大家觀賞評價各自的作品,談感受,提合理建議,各自整理修飾。、自己設(shè)計的新形象取名,讓學(xué)生自己介紹新形象名字的由來,講設(shè)計構(gòu)思象征意義,希望將自己裝扮成什么樣的人。討論這些作品可以拿到什么場合運用,幫忙選擇一下。、想象還可以用影子的效果做什么?還可以用什么材料來創(chuàng)作這樣的主題。這節(jié)課的嘗試,主要是進行與生

19、活相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,融入了學(xué)生個人和社會的利益與價值體現(xiàn),它貫穿了美術(shù)課知識,還包括了許多自然、體育、音樂等方面的知識。引導(dǎo)孩子關(guān)心自己的生活。關(guān)心自己生活周圍的人、事、物,并聯(lián)系社會實際,讓孩子思考將來如何面對生活。體驗選擇這種優(yōu)化過程,只因?qū)W習(xí)是為了生活,學(xué)生在制作中將對采用各種材質(zhì)貼畫的藝術(shù)特色有更多的理解。當(dāng)然學(xué)生不會講出什么藝術(shù)道理。但是,培養(yǎng)他們有目的地追求自己理解的美感形式則是可以做到的。感受簡潔、概括、粗獷的形式美感,可以使學(xué)生嘗試和體驗到各種材料粘貼制作的樂趣;讓學(xué)生敢于提出自己的見解和解決方法,敢于打破定勢來思考問題,大膽表達自己的情感、心境和思想,能培養(yǎng)靈活、獨創(chuàng)的創(chuàng)造思維

20、品質(zhì)。這節(jié)課學(xué)生不僅體驗了創(chuàng)作活動,還對作品有了理性的認識、思考,并就作品進行了交流,由此培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。四、 鼓勵主動自發(fā)的探求精神,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣美術(shù)教育發(fā)展健全的人格,其中一項是要培養(yǎng)學(xué)生一種深入觀察和全面了解事物的認知習(xí)慣。同時讓學(xué)生面對矛盾的問題,敢于提出自己的見解,敢于打破定勢來反思問題,抓住想法不放,進而把問題展開,進行分析、判斷、歸納、解決和延伸。學(xué)生從以前課堂中“照著做”,通過實踐活動找到“怎么做”,就能夠從不同方面思考問題,提出與眾不同的意見,從中獲取知識?!皢栴}是創(chuàng)新的起點,方法是創(chuàng)新的手段”,使學(xué)生從實踐中感悟知識,把思考和實踐結(jié)合起來,培養(yǎng)解決實

21、際問題的能力,會調(diào)動并增長學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué),應(yīng)鼓勵學(xué)生研究實際的問題,不斷嘗試新的表達方式,應(yīng)對可能產(chǎn)生的錯誤和新的嘗試有更寬松的諒解態(tài)度。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)符合學(xué)生的生活實際,設(shè)計形象生動、活潑、有趣的內(nèi)容,內(nèi)容難度要合理,不統(tǒng)一設(shè)置并放寬要求。還應(yīng)適當(dāng)補充課業(yè)內(nèi)容,提供充足的表達機會,來培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)能力。五、 改變美術(shù)作品的評價方式,多方位進行綜合素質(zhì)評價從教學(xué)實踐看,學(xué)生的美術(shù)作品所要表現(xiàn)的不可能是一個模式,一些學(xué)生表現(xiàn)的是語言取向,另一些學(xué)生表現(xiàn)的是身體和運動取向,還有一些學(xué)生表現(xiàn)的是視覺取向等等。因此,對他們在學(xué)校的行為不可能使用完全一樣的方式去

22、進行評價。對學(xué)生作品表現(xiàn)出來的想象力和個性張揚應(yīng)予以高度評價,不像其他學(xué)科,這里不存在正確與錯誤的問題,最為寶貴的是發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生觀點中的差異。評價中應(yīng)該多加鼓勵,特別要鼓勵在個性上表現(xiàn)出來的閃光點,重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。評價方法要靈活、多樣,可以采取學(xué)生互評、自評和教師點評等不同評價方法。其中互評就是讓學(xué)生找出自己喜歡的作品,進行相互評價和討論,它能使學(xué)生洞察其他學(xué)生的思維方式和內(nèi)心世界,豐富本人對世界的看法和認識。上述方法,不論采取哪種,都要積極向上,尊重他人,嚴(yán)格從以下三方面進行評價:(一)作品技能技巧的表現(xiàn)是否充足,作品細節(jié)表現(xiàn)方式的選擇程度。(二)自我體驗的程度,間接或直接地表達自我。(三)通過自主學(xué)習(xí),在

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論