傳承本土傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課題研究

1、傳承本土傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 的課題研究傳承與發(fā)展-本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“支塘滾燈進(jìn)張青蓮小學(xué)”課題的實(shí)踐與研究趙智慧義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：“藝術(shù)課程是在教育改 _J 革中誕生的新型課程，它是在我國(guó)已有的音樂(lè)、美術(shù)分科課程基礎(chǔ)上-J構(gòu)建的一門充滿生機(jī)的綜合課程。在藝術(shù)課程的實(shí)施中，必須促進(jìn)學(xué) J 生音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等基本藝術(shù)能力的發(fā)展。各?？梢愿鶕?jù)當(dāng) 地的師資、教學(xué)條件、社會(huì)資源、民族特色等實(shí)際情況在教學(xué)實(shí)施中 有所側(cè)重。藝術(shù)教學(xué)必須體現(xiàn)鮮明的人文特色?！币虼?，學(xué)校少年宮 的舞蹈活動(dòng)課就成為保存、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)滾燈舞蹈文化的重要手段 之一。我所在的學(xué)校一貫重視本土滾燈藝術(shù)資源在舞蹈

2、教學(xué)中的有效 開(kāi)發(fā)和利用，為了落實(shí)支塘滾燈藝術(shù)資源走進(jìn)舞蹈課堂，我進(jìn)行了小 滾燈校本文化建設(shè)的實(shí)踐研究微型課題的研究。一.支塘滾燈進(jìn)舞蹈課堂的研究背景與現(xiàn)狀分析（一）研究背景張青蓮小學(xué)地處常熟東南邊境的支塘鎮(zhèn)，植根于支塘這片沃土的 滾燈，是一種帶有雜耍性質(zhì)的傳統(tǒng)舞蹈，也是一門古老的民間絕技。 過(guò)去，支塘滾燈在常熟、昆山、太倉(cāng)的交界處比較盛行。支塘滾燈起 源于明代，相傳為抗倭大將戚繼光所創(chuàng)。滾燈，玩耍起來(lái)熱鬧而又精 彩，表演娛樂(lè)性很強(qiáng)。每年的正月、二月，是農(nóng)閑時(shí)節(jié)，民間常有廟 會(huì)、燈會(huì)、夜會(huì)等活動(dòng)，觀者如云，常常堵塞通道。組織者就請(qǐng)滾燈 來(lái)開(kāi)道，既有藝術(shù)觀賞性，又能解決人流阻塞的實(shí)際問(wèn)題。平常沒(méi)

3、有 廟會(huì)等節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，一些滾燈藝人便會(huì)在曬麥場(chǎng)等開(kāi)闊地方鍛煉、表 演，吸引當(dāng)?shù)厝罕妳⑴c其中，既獲得了身心的愉悅，又鍛煉了身體， 增強(qiáng)了體質(zhì)。2015年支塘滾燈成功申報(bào)了江蘇省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)， 我們學(xué)校的顧衛(wèi)強(qiáng)老師也成為了支塘滾燈的傳承人。（二）現(xiàn)狀分析支塘滾燈文化遺產(chǎn)面臨的危機(jī)：隨著農(nóng)耕文化逐步弱化，支塘滾 燈也逐步淡出了人們的視野，瀕臨失傳。這項(xiàng)民間技藝已經(jīng)斷檔了近 六十年，是好不容易搶救出來(lái)的非遺項(xiàng)目。 郁新作為支塘鎮(zhèn)文化站站 長(zhǎng)，也是偶然了解到支塘滾燈的，憑著多年工作直覺(jué)，覺(jué)得這是一個(gè) 地方文化瑰寶。2006年，他開(kāi)始嘗試著挖掘這已經(jīng)埋藏?cái)?shù)十年的滾 燈表演。其實(shí)早年的滾燈表演，并不上臺(tái)

4、面，表演者往往都是三 教九流之士，社會(huì)地位不高，因此在史料記載中并不多。而且由于斷 了數(shù)十年，在各村的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)老藝人大多已經(jīng)離世。顧衛(wèi)強(qiáng)老師 和郁新站長(zhǎng)是支塘滾燈的重要參與者和見(jiàn)證人。 在搶救的過(guò)程中，他 們默默地做了 8年關(guān)于“滾燈”的工作。但是支塘的滾燈的發(fā)展前景 沒(méi)有明確目標(biāo)。因此，我認(rèn)為要使支塘滾燈很好的傳承下去， 不但要 發(fā)展成人滾燈隊(duì)，而且必須要發(fā)展少兒滾燈隊(duì)，利用我研究的這個(gè)課 題和學(xué)校少年宮的平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展支塘滾燈進(jìn)舞蹈課堂的實(shí)踐 與研究。二.傳承支塘滾燈的實(shí)踐與研究傳承工作一定要是具有創(chuàng)造性的， 而不應(yīng)該是死板、機(jī)械的。對(duì) 于支塘滾燈這一傳統(tǒng)的藝術(shù)的發(fā)展與傳承，我們

5、需要通過(guò)課題研究、 學(xué)術(shù)討論交流、請(qǐng)滾燈傳承人進(jìn)課堂教學(xué)來(lái)吸取其藝術(shù)精髓，在表演 形式上不斷地創(chuàng)新。這樣，支塘的滾燈舞蹈才能保持傳統(tǒng)魅力的同時(shí)， 又具有新的活力。（一）開(kāi)發(fā)校本課程研究為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我利用學(xué)校少年宮的平臺(tái)來(lái)開(kāi)展校本課 程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。因此，我選擇了小滾燈校本文化建設(shè)的實(shí)踐與研究 為微型課題，為創(chuàng)建特色的學(xué)校奠定了基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展與弘 揚(yáng)有著深遠(yuǎn)的意義。（二）以微型課題設(shè)定的目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)， 明確少兒滾燈隊(duì)的教 學(xué)目的支塘滾燈進(jìn)舞蹈課堂的教學(xué)目的，主要是利用鄉(xiāng)村少年宮的舞 蹈小組讓學(xué)生學(xué)習(xí)支塘滾燈的技巧動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興 趣，提升學(xué)生對(duì)支塘滾燈藝術(shù)的審美能力。

6、通過(guò)對(duì)支塘滾燈的學(xué)習(xí)， 來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的文化。教學(xué)過(guò)程中需注重學(xué)生的個(gè)體發(fā) 展，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身體情況來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行滾燈技巧的學(xué)習(xí)， 鼓勵(lì)學(xué)生以滾燈傳統(tǒng)技巧動(dòng)作為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)造新的動(dòng)作。以小組為單位編排舞蹈，讓學(xué)生通過(guò)不斷的探究來(lái)享受到學(xué)習(xí)滾燈舞的快樂(lè)，增強(qiáng)他們之間的團(tuán)隊(duì)精神和默契感。當(dāng)然，最重要的是樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)、 表演滾燈舞的美好愿望。支塘滾燈現(xiàn)今的傳承人顧衛(wèi)強(qiáng)老師， 他并不 是與生俱來(lái)就會(huì)滾燈表演，而是在他對(duì)滾燈藝術(shù)熱愛(ài)的基礎(chǔ)上， 通過(guò) 不斷的學(xué)習(xí)、研究和練習(xí)，使支塘的滾燈能夠在他的手中發(fā)揚(yáng)光大。（三）明確教學(xué)計(jì)劃支塘滾燈的教學(xué)是面向三、四年級(jí)的舞蹈隊(duì)學(xué)生，應(yīng)該遵循三四 年級(jí)

7、學(xué)生的審美特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，從學(xué)生的身體素質(zhì)和舞 蹈基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。 男生主要以 技巧為主，女生主要以動(dòng)作的優(yōu)美為主。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)支塘滾燈舞 蹈是一種開(kāi)心、快樂(lè)的過(guò)程，并體驗(yàn)到收獲的喜悅。三四年級(jí)舞蹈隊(duì)的學(xué)生，他們的舞蹈基本功較好，身體的協(xié)調(diào)性 和平衡性也比較好，所以在教學(xué)中我想讓他們把滾燈當(dāng)作玩具玩耍， 讓他們對(duì)滾燈產(chǎn)生興趣。在玩耍的過(guò)程中讓他們漸漸地學(xué)習(xí)滾燈的技 巧動(dòng)作，從簡(jiǎn)到繁，由易到難。另外在教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)滾燈的傳承人進(jìn) 課堂一對(duì)一教學(xué)，給學(xué)生講解滾燈的歷史發(fā)展，使學(xué)生全方位了解學(xué) 習(xí)滾燈。（四）挖掘資源，提咼教學(xué)質(zhì)量為了使支塘滾燈進(jìn)課堂的教學(xué)目

8、標(biāo)與微型課題、 義務(wù)教育的藝術(shù) 目標(biāo)相銜接，指導(dǎo)教學(xué)老師應(yīng)該更加的深入學(xué)習(xí)支塘滾燈藝術(shù)， 充分 發(fā)揮自己的示范作用，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1. 教師深入學(xué)習(xí)滾燈知識(shí)首先，教師應(yīng)該了解支塘滾燈藝術(shù)的起源，了解支塘滾燈的歷史 和發(fā)展。其次是向支塘滾燈的老藝人及傳承人學(xué)習(xí)支塘滾燈的基本動(dòng) 作、滾燈舞臺(tái)演出服裝設(shè)計(jì)和表演藝術(shù)。2. 利用多媒體直觀示范在課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用中，教師起著決定性的作用。教師 應(yīng)該利用多媒體手段，讓學(xué)生更多地了解滾燈藝術(shù)，拉近學(xué)生與傳統(tǒng) 文化藝術(shù)的距離。其他地區(qū)也有滾燈藝術(shù)，教師通過(guò)收集不同地區(qū)的 滾燈表演視頻，讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)做比較。這樣大大地提高了他們對(duì)支 塘滾燈的學(xué)

9、習(xí)欲望，主動(dòng)的參與探討學(xué)習(xí)。3. 課內(nèi)與課外相結(jié)合，優(yōu)化滾燈表演為了讓學(xué)生更加專業(yè)地表演滾燈，每次只要有演出或者活動(dòng)，我 都讓學(xué)生去參加，并且給學(xué)生聘請(qǐng)更為專業(yè)的舞蹈老師進(jìn)行舞美的訓(xùn) 練。學(xué)校也定期邀請(qǐng)滾燈老藝人來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座或者現(xiàn)場(chǎng)表演開(kāi)闊學(xué) 生的視野。（五）編輯小滾燈校本教材為了使小滾燈教學(xué)更加的系統(tǒng)化、 規(guī)范化。我用每個(gè)月記載的微 型課題內(nèi)容為基礎(chǔ)，精心編輯、整理了 “校本課程” 小滾燈。內(nèi)容 包括：滾燈的起源、滾燈的歷史、滾燈的發(fā)展、滾燈的繼承、滾燈的 動(dòng)作、滾燈的演出視頻光盤(pán)。（六）.外請(qǐng)專家指導(dǎo)為了讓學(xué)生的滾燈動(dòng)作技巧更加的專業(yè)化， 學(xué)校專門聘請(qǐng)了上海 的滾燈老師到校來(lái)開(kāi)辦講座和現(xiàn)

10、場(chǎng)教學(xué)。讓學(xué)生更加直觀近距離地學(xué) 習(xí)到專業(yè)的滾燈技巧動(dòng)作。（七）納入微型課題系統(tǒng)研究為了使?jié)L燈教學(xué)更加地深入，我開(kāi)展了有關(guān)滾燈教學(xué)的微型課題 研究，課題為小滾燈校本文化建設(shè)的實(shí)踐與研究，在其過(guò)程中不 斷地完善滾燈教學(xué)內(nèi)容。（八）.利用少年宮時(shí)間教學(xué)為了使?jié)L燈教學(xué)得到更好地實(shí)施，我利用學(xué)校每個(gè)星期的少年宮 為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。使?jié)L燈教學(xué)能夠有效、順利的進(jìn)行。四. 課題研究現(xiàn)階段取得的成果（一）編排滾燈舞為了讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)滾燈舞的魅力， 我給他們編排了一支滾 燈舞，利用每個(gè)星期的少年宮時(shí)間進(jìn)行編排，并且運(yùn)用到各種演出中。（二）凸顯學(xué)校辦學(xué)特色學(xué)校目前滾燈教學(xué)已凸顯特色，每次文藝匯演，學(xué)校的藝術(shù)節(jié)都 會(huì)有滾燈舞蹈的表演，我們學(xué)校的滾燈隊(duì)接受過(guò)蘇州電視臺(tái)以及其他 不同媒體的米訪。五. 課題研究中存在的困惑及今后的研究設(shè)想我開(kāi)展“小滾燈校本文化建設(shè)的實(shí)踐與研究” 快一年了，取得了 一定的成果，但是在研究的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：首先，傳承和發(fā)揚(yáng)支塘滾燈目前是受到了政府的支持， 但是如何 在學(xué)生的身上傳承和發(fā)展，就缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的的規(guī)劃。支塘的滾燈教學(xué)還 沒(méi)有形成規(guī)范化，只有顧老師和我利用課余時(shí)間和少年宮時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn) 單的教學(xué)，老師少學(xué)生多，這樣學(xué)生對(duì)滾燈的學(xué)習(xí)就不會(huì)很深入