《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿范文

1、加、減法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿范文尊敬的各位評(píng)委老師你們好！我要說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第2-3頁的內(nèi)容加、減法的意義和各部分間的關(guān)系。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正。一我對(duì)教材的理解（教材分析）參考教學(xué)參考書內(nèi)容的地位和作用: 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系是在學(xué)生已學(xué)過簡(jiǎn)單整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際情景問題的分析解決，進(jìn)一步提升加減法意義及其各部分名稱與關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生四則混合運(yùn)算的知識(shí)與能力趨于完善，初步形成和提高計(jì)算和分析解決相關(guān)實(shí)際問題的能力，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減法的意義和關(guān)系奠定基礎(chǔ)。二學(xué)情分析（根據(jù)

2、考評(píng)要求，可不說）因?yàn)槟挲g特征決定了四年級(jí)學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；就知識(shí)層面上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單整數(shù)加減法，對(duì)加減法意義及各部分名稱有初步的感性認(rèn)知，初步具備了理性認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動(dòng)。三教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：1知識(shí)與技能：使學(xué)生通過具體的情境與問題，探索認(rèn)知理解加、減法的意義，掌握加、減法中各部分名稱及的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加減法各部分間的關(guān)系解決相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問題能力，發(fā)展學(xué)生分析思維與推理能力。2. 過程與方

3、法：引導(dǎo)組織學(xué)生自主觀察、合作交流、分析概括認(rèn)知加、減法意義、關(guān)系，經(jīng)歷探索過程，體會(huì)加減、法間的互逆關(guān)系，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。3情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。四教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：加、減法意義及各部分名稱與關(guān)系的認(rèn)知理解；教學(xué)難點(diǎn)是：加、減法意義理解，體會(huì)加、減法間的互逆關(guān)系。五教學(xué)策略方法讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展

4、的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：1.注重和發(fā)揮情景作用。充分利用教材主題圖與多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)展示教學(xué)情景問題，激發(fā)興趣動(dòng)力；2. 運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長(zhǎng)；3.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問引路，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分析案例，合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化，

5、掌握新知，形成技能。六教學(xué)過程為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下六個(gè)環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動(dòng)：（一）充分利用教材主題圖和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課件創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)引入現(xiàn)實(shí)情景與示例1（1），通過讀題語言描述引導(dǎo)，學(xué)生直觀感受西寧至拉薩包含西寧到格爾木與格爾木到拉薩兩段路程，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣動(dòng)力。（二）引導(dǎo)實(shí)踐探索認(rèn)知加法意義及各部分名稱。1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察路線線段圖和列式：814+1142=?并獨(dú)自計(jì)算解決問題；2.教師可設(shè)問：“為什么要用加法計(jì)算？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“加法是什么樣的運(yùn)算？”、“兩個(gè)加數(shù)分別叫什么？

6、”等，引導(dǎo)小結(jié)加法的意義和各部分名稱：“把兩數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法”；“相加的兩個(gè)數(shù)叫加數(shù)”，“加得的數(shù)叫和”（三）減法意義與各部分名稱的探索認(rèn)知1.運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)展示或閱讀例1（2），結(jié)合線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析問題中已知什么與要求的問題是什么？以及數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算；2 .學(xué)生自主探索，獨(dú)自完成例1（3）3.設(shè)問引導(dǎo)，對(duì)比觀察思考討論：“與例1（1）相比，例1（2）、例1（3）題分別是已知什么數(shù)？要求什么數(shù)？、怎樣算？減法是一種什么樣的運(yùn)算？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：例1（1）題是已知西寧至拉薩的兩段鐵路：西寧到格爾木、格爾木到拉薩的長(zhǎng)，求全長(zhǎng)，用加法；例1（2）、例1（3）題是已知全長(zhǎng)和其中

7、的一段鐵路長(zhǎng)，求另一段鐵路長(zhǎng)，都用減法計(jì)算。）歸納概括小結(jié)：減法意義及各部分名稱（已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算叫減法。在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫減數(shù)，等號(hào)后面的結(jié)果數(shù)叫差。減法是加法的逆運(yùn)算或加法和減法互為逆運(yùn)算。）（四）加、減法各部分關(guān)系探索認(rèn)知通過引導(dǎo)觀察、比較例1（1）、例1（2）、例1（3）題算式數(shù)量關(guān)系，思考：“如何求和？”、“怎樣求加數(shù)？”、“怎樣求差、減數(shù)、被減數(shù)？”等問題，歸納概括，深化提升認(rèn)知加、減法各部分關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由案例感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍，理解認(rèn)知構(gòu)建新知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。（五）實(shí)踐應(yīng)用，深化鞏固依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，有

8、針對(duì)性地設(shè)計(jì)“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說一說”、“判斷正誤”（具體案例）等分層變式，拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。（六）反思感悟，總結(jié)評(píng)價(jià)。通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、?“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。七板書設(shè)計(jì)加減法的意義和各部分間的關(guān)系加法各部分之間的關(guān)系? 減法各部分之間的關(guān)系和加數(shù)加數(shù) 差被減數(shù)減數(shù)加數(shù)和另一個(gè)加數(shù)? 被減數(shù)差減數(shù)減數(shù)被減數(shù)差板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡(jiǎn)潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。八說教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。”教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主