三年級地方課程《可愛的榆林》教學計劃

1、三年級下冊可愛的榆林教學計劃江德小學 邵建寧傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財富，讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，構(gòu)建學生的精神世界，提升學生的人才素養(yǎng)，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，起著重要作用。一、教材分析學習傳統(tǒng)文化，傳承中華民族，弘揚民族精神是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。榆林人杰地靈，有著兩千多年的文明史，自然資源豐富多樣。改革開放以來，憑借資源優(yōu)勢，榆林迅速崛起。將這些鮮活的，學生可感知的課程資源傳授給學生，是本教材的目的所在?？蓯鄣挠芰值胤秸n程，立足本地區(qū)課程資源，以學生審美、認知、實踐、創(chuàng)造能力的綜合發(fā)展為課程目標，充分利用榆林市豐富的教育資源，根據(jù)本地學生綜合素質(zhì)的全面提高和可

2、持續(xù)發(fā)展需要，實行多學科整合，注重學習過程中的實踐與創(chuàng)造，是一門富有濃郁地方特色和鮮明時代氣息的綜合性課程，能夠幫助學生了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國、服務(wù)社會的情感，提升學生的科學和人文素養(yǎng)。二、教學目標1使學生了解榆林、認識榆林，發(fā)現(xiàn)榆林之美。2了解陜北人傳統(tǒng)服飾的特點及功能，觀察榆林的各種樹木，欣賞綏德石刻，收集榆林民間故事和榆林小曲等。3.拓展學生的學習領(lǐng)域，增進學生對榆林的歷史、文化、社會、自然、科技、非物質(zhì)文化的理解，促進學生全方面知識的積累和發(fā)展。4.加強素質(zhì)教育理念和德育滲透，堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度，促進他們養(yǎng)成良好的行為習

3、慣和良好的心理品質(zhì)。5.促進地方課程與其它課程的相互補充、協(xié)調(diào)關(guān)系，增強地方課的地方適應(yīng)性，體現(xiàn)地方課的地方特點。6.學會觀察事物的多種方法，形成發(fā)現(xiàn)問題的能力。三、學生情況分析這學期我繼續(xù)代的是三年級1、2班學生的可愛的榆林，小學三年級學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、活潑好動聰明可愛，課堂上表現(xiàn)的也很積極，和他們相處我也很開心。但是探明依賴性強，性格愛好都具有很大差異。每個班都有個別學生存在先天智力障礙，自制力差，我將有針對性對他們多一些關(guān)愛和幫助，使全體學生都能在我的幫扶下發(fā)現(xiàn)榆林之美，熱愛家鄉(xiāng)，為孩子們一生了解家鄉(xiāng)榆林奠定基礎(chǔ)。四、教學方法采用“激勵性、自主性、創(chuàng)造

4、性”的教學策略，以問題為線索，恰當運用教材、媒體、現(xiàn)實材料，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學生積極主動學習，提高教學的高效性。在課堂上注意采用小組合作學習，讓學生在一起用普通話說說，讓學生呢個暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中注意采用開放式教學，重視學法指導提倡學法多樣性，關(guān)注學生的個人體驗，使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，用“先學后教”的模式，達到“教是為了不教”的目的。配額月學生根據(jù)具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。五、檢測和評價的方法與手段1.課堂教學中一個關(guān)鍵是充分了解學情，由實際調(diào)控教學內(nèi)容，使全體學生能有

5、效的進行學習。2.檢測內(nèi)容注重基礎(chǔ)，時間控制在10分鐘左右。3.評價融入學生的學習過程，建立開放和寬松的評價氛圍，實現(xiàn)評價主體的多元化。六、教學措施1充分發(fā)揮教師的主體作用，尊重學生的主體地位。2.課堂上要求學生回答問題用普通話，記筆記寫規(guī)范字。3.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。4.注重學生學習方式的多樣性和對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)。5體現(xiàn)教學的層次性。6重視對學生的文化熏陶和對傳統(tǒng)文化的鑒別意識。7.教師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，提高自己的教學能力。七、教學進度本教材共10課，前7課每課分兩課時，后三課一課一課時，共17課時第一課 發(fā)現(xiàn)榆林之美-2課時第二課 陜北人的傳統(tǒng)服飾 -2課時第三課 榆樹成林 -2課時第四課 靈性的石頭 -2課時第五課 土樂沙趣 -2課