滬科版初中物理《光的色散》教學設計

1、整合資源，實現(xiàn)教育的立體化光的色散教學設計內(nèi)容簡析在光的傳播規(guī)律學習之后，通過感性認識的豐富，表現(xiàn)光學知識是滲透在社會生活的各個方面：光既可以分解也可以合成，光學知識與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了電視機，光學知識與顏料混合的知識結(jié)合展現(xiàn)出七彩世界。教材安排的活動，讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟?qū)嶒瀸ξ锢韺W習的重要性，使學生在生活的教育化中成長。目標定位學生在前面已經(jīng)學過了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實際，學生也比較熟悉，感興趣且容易接受，故把本節(jié)的知識點界定為“了解”和“知道”，且色光和顏料的混合停留在學生探究的淺層次上。一、知識目標了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的

2、。能識別物體的顏色。二、能力目標探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。三、情感目標1觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。2通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打下基礎。3通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。方法闡釋 通過創(chuàng)設貼近學生實際的生活情境，逐步引發(fā)學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現(xiàn)課堂教學中的問題解決。通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實驗，讓學生親身經(jīng)歷探究學習和思考，使其意識到觀察、質(zhì)疑、實驗探究活動是學習科學的主要途徑，所以在

3、學法上采?。河^察法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設備作為教學手段，不僅提高了學生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到形象。探究器材 器材：平面鏡、水、手電筒、三種顏色的透明膠片、繪畫顏料、調(diào)色盤、三棱鏡、白紙課件：牛頓的色散實驗、色光的混合、顏料的混合組合課件分組準備：每4人一組，共15組教學流程 一創(chuàng)設情境，激趣導入引入語：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關(guān)？引導歸納：有光才有色，沒有光就沒

4、有色。問題1：見過“雨后彩虹”嗎？很美。若讓我們利用手中器材再現(xiàn)“雨后彩虹”，你有辦法嗎？【設計意圖】創(chuàng)設情景引入，展示“雨后彩虹”的美麗景象，激起學生的學習興趣與求知欲。二、探究光的色散學生可能的方案有：用一塊三棱鏡對著太陽光，用白紙在另一側(cè)作光屏可以觀察到白紙上幾種顏色的光。在盤子里裝上水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射在平面鏡上，并反射到白色墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色。將水含于口中，對著太陽光噴成霧狀，可以觀察到短暫的彩虹?？勺寣W生戶外利用太陽光探究并說出觀察到的現(xiàn)象。利用課件介紹牛頓的色散實驗。運用多媒體動畫解釋彩虹形成原因。【設計意圖】鼓勵學生利用現(xiàn)有的器材設法找到類似彩虹的彩

5、色條紋，活動中讓學生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學的交流中加強協(xié)作，擴大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復合成白光的實驗對環(huán)境和實驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學中讓學生更直觀地認識這一現(xiàn)象，在課前可將這一實驗過程拍成錄像，教學時播放這段錄像信息資料，提高學生的學習效率，然后運用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應。問題2：了解了什么是色散現(xiàn)象后，我們再來關(guān)注這樣一個問題：能看見其它顏色的物體，說明有色光進入我們的眼睛，進入我們眼睛的色光是不是只有七種？

6、那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？三、探究色光的混合1、學生觀察課件中色光的混合，可能的發(fā)現(xiàn)：其他顏色的光都可以由紅、綠、藍三色混合而成；紅、綠、藍三色混合成白色等。2、學生實驗驗證自己的發(fā)現(xiàn)，并記錄在表（一）中紅光綠光藍光紅光紅光綠光綠光藍光藍光【設計意圖】教學中，不應讓學生死記三原色光合成的結(jié)果，而讓學生在探究中去認識幾種單色光合成的效果，在實驗中獲得感性認識。問題3：顏料的混合與色光混合后的顏色是一樣的嗎？四、探究顏料的混合1、 學生將手中的顏料按相同的比例在調(diào)色板上混合。2、 在表格內(nèi)記錄發(fā)現(xiàn)表（二）品紅黃色藍色品紅品紅黃色黃色藍色藍色利用課件再現(xiàn)學生的實驗現(xiàn)象?！驹O計意圖】探究顏料的混合，

7、獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。五、探究物體的顏色指導學生閱讀課本后，診斷學生對知識的理解。提問：通過閱讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？生：反射和折射。1.實驗演示：透明物體的顏色強調(diào)透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關(guān) 將紅色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光） 將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光） 將藍色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）無色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）學生思考反饋：塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么？2.實驗演示：不透明物體的顏色觀察白紙上的光

8、譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）思考：紅花，綠葉在太陽光下之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因為什么原因？【設計意圖】體驗研究 “透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識?！救の舵溄印糠b的顏色“冬不穿白，夏不穿黑?！边@是人們從生活實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，你知道它包含的科學道理嗎？我們生活的自然環(huán)境，五光十色，美麗動人，有紅色的花，綠色的草，藍色的天空，白色的云朵各種物體都具有各自的色彩。可是，這些艷麗的顏色，在漆黑的夜里就統(tǒng)統(tǒng)消失了。這說明只有在陽光（白色光）的照射下，物體才呈現(xiàn)出顏色。那么，為什么在同樣光源的照耀下，各種物體會有不同

9、的顏色呢？我們知道，太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫多種色光混合而成的。不同的物體，對不同顏色的光線，吸收能力和反射能力又各不相同。被物體吸收的光線，人們就看不見，只有被反射的光線，人們才能看到。因此，某種物體能反射什么顏色的光，在我們看來，它就具有什么樣的顏色。如紅色的花，是因為它只能反射紅色的光線，把其他顏色的光線都吸收了；白色的東西能夠反射所有顏色的光線，因此看起來就是白色的；而黑色的東西卻能吸收所有顏色的光線，沒有光線反射回來，所以看起來就是黑色的了。太陽不僅給人們送來光明，而且還送來了大量的輻射熱。對于輻射熱來說，黑色也是只吸收，不反射，而白色正好相反。 一般說來，深色的東西，對

10、太陽光和輻射熱，吸收多，反射少；而淺色的東西，則反射多，吸收少。因此，夏天人們都喜歡穿淺色衣服，象白色、灰色、淺藍、淡黃等，這些顏色能把大量的光線和輻射熱反射掉，使人感到?jīng)鏊?；冬季穿黑色和深藍色的衣服最好，它們能夠大量地吸收光和輻射熱，人自然就感到暖和了。人們認識了自然規(guī)律，就能在生產(chǎn)技術(shù)上加以利用。象大型露天煤氣罐、石油罐的表面都漆成銀白色，目的就是為了提高它們反射陽光和輻射熱的能力，使罐的溫度不致升得過高，以免引起爆炸事故。人們還利用反向和吸收的原理來征服自然界，讓它為人類服務。我國西北部有座祁連山，山上蓋滿了厚厚的冰雪?？墒牵驗樯胶芨?，上面很冷，就是炎熱的夏天，強烈的陽光和輻射熱照上去

11、，也都被那白色耀眼的冰雪給反射回去了，所以積雪沒法融化。結(jié)果山下大片的田地，都因缺水而荒蕪了。解放后，黨領導人民向大自然進軍，為了叫祁連山交出水來，政府派了工作隊，用飛機把碳黑撒到祁連山的積雪上，烏黑的碳黑拼命地吸收著光和熱，使粘有碳黑的積雪融化了，祁連山終于獻出了滔滔的雪水。教有所思 1. 這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，整合資源，充分利用媒體信息，實現(xiàn)教育的立體化，是本節(jié)課的最大特色?？紤]到多媒體能為學生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實驗現(xiàn)象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學生的興趣，故選其作為教學的主要手段。但學生自主探究色光的混合和顏料的混合，通過制定實驗方案，自選實驗器材，設計實驗表格，記錄實驗發(fā)現(xiàn)，獲得最生動的實驗事實資料，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，感悟?qū)嶒灧椒▽W習物理的重要性，體驗探究的過程和成功的愉悅。故選其作為教學的次要手段。2.我的感覺是本節(jié)課過于倉促，時間較緊，學生在一堂課上掌握這么多知識（光的色散、光的混合、顏料的混合、物體的顏色），面面俱到確實有點難。而在學生最感興趣的“物體的顏色”時就顯得過于倉促。在進行