幼兒園自制玩教具現(xiàn)狀的調(diào)查研究 —以西安市長安大學翠華幼兒園為例

1、摘 要游戲是幼兒的生活，自制玩教具是幼兒親密的伙伴,當今社會，自制玩教具也受到越來越多人的關注，為了讓幼兒園可以制作出更好的玩教具，促進幼兒的全面發(fā)展，本研究對幼兒園玩教具的制作情況進行調(diào)查，運用問卷法對西安市長安大學翠華幼兒園的教師進行調(diào)查，調(diào)查他們對于幼兒園自制玩教具的認識、自制現(xiàn)狀、以及自制玩教具的使用情況，并在分析的基礎上，深入探究其中存在的問題同時結(jié)合幼兒園的情況提出相應的解決措施，研究者從玩教具的制作主體、材料選擇等角度提出一些建議：自制玩教具應該充分利用多元化的材料，將自制主動權(quán)還給兒童，給予教師專門制做時間，做好玩教具的共享和交流、建立玩教具評估制度，讓幼兒能更好地成長。關鍵詞

2、：幼兒園，自制玩教具，幼兒教師IVAbstractGames are childrens lives,self-made teaching AIDS playing,childrens intimate partners,todays society,self-made teaching AIDS have also been playing more and more peoples attention,in order to make the kindergarten can produce a better play AIDS,promote the all-round developm

3、ent of young children,this study investigate the production condition of kindergarten play AIDS,The teachers in cuihua kindergarten of changan university in xian were investigated by questionnaire investigate their understanding of the kindergarten play homemade AIDS,homemade status quo,as well as t

4、he usage of homemade play AIDS,and on the basis of the analysis,further to explore the problems and combining with the kindergarten,proposes the corresponding solution measuresThe researchers put forward some Suggestions from the perspectives of the making subject and material selection of the teach

5、ing AIDS:the self-made teaching AIDS should make full use of diversified materials,give the initiative back to children,give teachers special time to make teaching AIDS,share and communicate teaching AIDS well,and establish the evaluation system of teaching AIDS so that children can grow up better.K

6、ey words：Self-made playteaching materials，Preschool Teacher，Concept目 錄摘 要IAbstractII引 言1一、問題的提出2（一）研究背景2（二）研究意義3（三）關鍵概念界定3（四）研究現(xiàn)狀3二、研究設計4（一）研究對象4（二）研究內(nèi)容4（三）研究方法41.觀察法42.問卷調(diào)查法43.文獻研究法：5三、幼兒教師對自制玩教具認識現(xiàn)狀的調(diào)查6(一)幼兒教師對自制玩教具的認知現(xiàn)狀61.幼兒教師對自制玩教具的必要性選擇62.幼兒教師對自制玩教具的重要性認識情況6（二）幼兒園自制玩教具使用的材料及幼兒參與情況71.幼兒園自制玩教具使用材

7、料情況72.幼兒園自制玩教具的材料來源（可多選）73.幼兒園自制玩教具幼兒參與情況7（三）幼兒教師自制玩教具的實踐情況81.幼兒教師自制玩教具的目的（可多選）82.幼兒教師自制玩教具的創(chuàng)新性情況83.幼兒教師進行自制玩教具的頻率84.幼兒教師自制玩教具的時間安排（多選題）95.自制玩教具班班之間的分享交流情況9四、調(diào)查問卷反映的自制玩教具存在的問題10（一）幼兒教師對自制玩教具的認識不高10（二）幼兒教師自制玩教具的頻率不高10（三）幼兒教師在自制玩教具時忽略了幼兒參與10（四）教師之間缺少自制玩教具的分享交流11（五）幼兒教師自制玩教具的創(chuàng)新性不高11（六）幼兒園沒有給教師專門的自制時間11

8、（七）幼兒園自制玩教具的材料中自然物料太少12五、提高自制玩教具教育價值的策略13（一）增加優(yōu)良自制玩教具的數(shù)量13（二）要重視家園共育與幼兒參與131.重視家園共育132.重視幼兒參與13（三）做好玩教具的共享交流14（四）幼兒園要加強教師對自制玩教具的認識14（五）給予教師專門的制作時間14（六）增加自然物料的使用15六、結(jié)語16附 錄17參考文獻19致 謝21陜西學前師范學院2019屆本科生畢業(yè)論文（設計）引 言自制玩教具在兒童成長過程中扮演著啟蒙老師和玩伴的作用。它結(jié)合玩具與教育功能促進幼兒智力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，幼兒通過各種感官認識周圍的世界，通過接觸玩教具激發(fā)幼兒動手動腦能力，

9、促進幼兒身心健康發(fā)展。我國古代的玩教具設計中就有七巧板、九連環(huán)、華容道、圍棋、象棋等具有啟發(fā)智慧、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力功能的玩具?，F(xiàn)今很多專家、學者都在自制玩具方面都提出了自己的建議，包括自制玩教具的意義、考慮因素和國內(nèi)自制玩教具的現(xiàn)狀，以及玩教具的實用性，這些方面的學術研究有許多。但是，很少有學者從基層調(diào)查幼兒教師對玩教具的觀念，因此，筆者通過查閱文獻并在幼兒園實習工作中，觀察研究發(fā)現(xiàn)幼兒教師經(jīng)常制作各種玩教具，花費了老師大量的時間和精力，有一些玩教具可以保留很長時間，但是也有的玩教具只使用了一次后就被扔掉了。因此，面對這樣的情況，筆者通過問卷的方式對幼兒教師自制玩教具的自制現(xiàn)狀及使用情況進

10、行調(diào)查，希望為今后自制玩教具能更好的為幼兒服務積累一定的理論研究成果。17一、問題的提出（一）研究背景幼兒園教育是我國基礎教育的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量影響著幼兒未來的成長和發(fā)展，因此學前教育也受到越來越多人的重視。自制玩教具經(jīng)常使用于幼兒園各個領域的教學，不僅可以豐富幼兒教學的內(nèi)容，也可以促進幼兒的健康成長，培養(yǎng)幼兒的思維能力和動手能力。幼兒園教育指導綱要是我國為推進幼兒園實施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量的指導性文件，在科學部分提出要“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！痹谒囆g部分提出要“指導幼兒利于身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工

11、藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！?012年教育部出臺的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中也強調(diào)自制玩教具對幼兒動手能力的促進作用，而且幼兒在制作的過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、審美能力也會得到提高。雖然自制玩教具對促進幼兒的全面發(fā)展具有非常重要的意義，教育部也出臺了指導性文件，但是自制玩教具在實踐操作中還是存在很多問題。如毛菊在幼兒教師玩教具制作現(xiàn)狀審思一文中調(diào)查顯示，幼兒園玩教具制作認識錯位，功力色彩濃厚、教師的玩教具開發(fā)與制作素養(yǎng)有待提升、玩教具制作缺乏良好的外在支持環(huán)境等問題。根據(jù)以上所述現(xiàn)狀，筆者對西安市長安大學翠華幼兒園的自制玩教具現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整合、分析，總結(jié)

12、幼兒園在自制玩教具方面存在的問題，在此基礎上分析原因并提供相應的改善策略，為促進幼兒全面發(fā)展做出參考。（二）研究意義幼兒教育就是要把教育跟娛樂融為一體，使幼兒在娛樂中受到教育，釋放幼兒的天性，提高他們的學習和認知能力。幼兒園自制玩教具在幼兒教育中不可或缺。本研究為進一步給幼兒園提供提高自制玩教具教育價值的策略，從而促進幼兒的學習與發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動手能力，并培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的思想。（三）關鍵概念界定自制玩教具概念:何建閩認為幼兒園自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，顧名思義，是自己制作、非工業(yè)化生產(chǎn)、不用于商業(yè)流通的玩具，一般由成人為幼兒制作或與幼兒共

13、同制作。 何建閩幼兒園自制玩具在教育實踐中的運用J幼兒教育，2008(07)（四）研究現(xiàn)狀隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，玩教具制作對教師及幼兒的價值受到越來越多的人的關注。通過對目前關于自制玩教具的資料收集，梳理和分析，研究者劉焱、程秀蘭、張黎、張春雷、孫忠梅認為在購買不到的基礎上，自制玩教具可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學習條件，創(chuàng)造更符合特定的課程的內(nèi)容，促進幼兒的學習和發(fā)展。幼兒可持續(xù)發(fā)展教育是培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展意識和態(tài)度，培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展主張的能力。幼兒園自制玩教具使廢舊材料可以得到充分合理的利用，不僅有利于節(jié)約資源，保護環(huán)境，也有利于從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識、態(tài)度和責任感以及實際行動，

14、可以成為幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。二、研究設計（一）研究對象筆者選擇西安市長安大學翠華幼兒園教師自制玩教具作為主要研究對象，采用問卷、觀察調(diào)查該幼兒園教師對自制玩教具的認識現(xiàn)狀、制作現(xiàn)狀以及使用現(xiàn)狀。（二）研究內(nèi)容筆者在實習過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園里的自制玩教具結(jié)構(gòu)簡單、使用材料單一難以滿足幼兒游戲的需要，通過本次調(diào)查，筆者想了解長安大學翠華幼兒園的教師對自制玩教具的認識現(xiàn)狀、自制的現(xiàn)狀以及使用現(xiàn)狀，為了促進幼兒身心的發(fā)展，筆者將從問卷調(diào)查中分析自制玩教具存在的問題，并且根據(jù)問題提出相應的建議，希望為幼兒園開展自制玩教具工作提供借鑒和參考。（三）研究方法1.觀察法研究者在實習的過程中，有目的、有

15、計劃地通過感官對幼兒園自制玩教具的投放，自制玩教具使用的材料、自制主體、自制的過程進行觀察記錄，搜集一手資料。2.問卷調(diào)查法采用問卷的方式進行，旨在通過事先編制的問卷了解教師對自制玩教具的目的、自制頻率、自制主體、使用材料、考慮因素等問題，分析幼兒教師對幼兒園自制玩教具的理解和認識，并分析調(diào)查結(jié)果，提出建設性建議。3.文獻研究法：通過查閱資料，搜集、整理有關幼兒園自制玩教具的文獻，以便及時了解幼兒玩教具的現(xiàn)狀以及對幼兒的重大意義，促進幼兒和諧發(fā)展。三、幼兒教師對自制玩教具認識現(xiàn)狀的調(diào)查本研究通過問卷星APP，在西安市長安大學翠華幼兒園共選取55位幼兒教師，其中調(diào)查共55份，有效調(diào)查52份，有效

16、率達到95%。對所答的問卷進行統(tǒng)計并分析，調(diào)查問卷涉及以下內(nèi)容：自制玩教具的目的；自制玩教具的設計原則；自制玩教具的考慮因素等。(一)幼兒教師對自制玩教具的認知現(xiàn)狀1.幼兒教師對自制玩教具的必要性選擇表3-1 幼兒教師自制玩教具必要性的選擇需要不需要頻數(shù)502百分比96.15%3.85%上表顯示，本次調(diào)查中共有50位教師認為自制玩教具是有必要的，只有兩位教師認為自制玩教具沒有必要，說明大部分教師還是認同自制玩教具的，認為自制玩教具是有必要的。2.幼兒教師對自制玩教具的重要性認識情況表3-2 幼兒教師對自制玩教具的重要性認識非常重要一般重要不重要頻數(shù)27232百分比51.92%44.23%3.8

17、5%通過分析幼兒教師對自制玩教具的重要性認識情況的調(diào)查，可以看到幼兒教師對自制玩教具的態(tài)度是肯定的。在被調(diào)查的52位幼兒教師中，認為自制玩教具對幼兒非常重要的有27人，占總?cè)藬?shù)的51.92%；認為一般重要的有23人，占總?cè)藬?shù)的44.23%；不過也有3.85%的人認為自制玩教具對幼兒教育不重要。根據(jù)這個調(diào)查結(jié)果，大部分幼兒教師還是認為自制玩教具對幼兒是重要的，對自制玩教具是認同的。（二）幼兒園自制玩教具使用的材料及幼兒參與情況1.幼兒園自制玩教具使用材料情況表3-3 幼兒園自制玩教具使用的主要材料瓶罐類材料安全塑料紙質(zhì)材料自然物料頻數(shù)719215百分比13.46%36.54%40.38%9.62

18、%筆者在幼兒園實習中發(fā)現(xiàn)，大部分自制玩教具的使用材料較為單一，以上數(shù)據(jù)可以看出，幼兒園自制玩教具主要使用紙質(zhì)材料的占到40.38%，安全塑料和瓶罐類材料分別占到36.54%和13.46%，然而自制玩教具主要使用自然物料的只有9.62%。可以看出幼兒園自制玩教具更愿意使用紙質(zhì)材料，使用自然物料太少。2.幼兒園自制玩教具的材料來源（可多選）表3-4 幼兒園自制玩教具的材料來源家長收集園里出資購買教師收集幼兒收集頻數(shù)34213712百分比65.38%40.38%71.15%23.08%由上表可以看出，幼兒園自制玩教具的材料大部分來源是教師收集、家長收集和園里出資購買，其中教師收集占到71.15%，家

19、長收集和園里出資購買分別占到65.38%和40.38%，然而幼兒收集只占到23.08%?？梢娫谧灾仆娼叹叩牟牧鲜占矫?，幼兒收集的比較少。3.幼兒園自制玩教具幼兒參與情況表3-5 幼兒園自制玩教具幼兒參與情況不讓幼兒參與適時讓幼兒參與經(jīng)常指導幼兒參與頻數(shù)35143百分比67.31%26.92%5.77%筆者通過在幼兒園實習發(fā)現(xiàn)，班級中的自制玩教具大部分是幼兒教師制作的，很少看到幼兒參與制作。以上問卷顯示，67.31%的幼兒教師不會讓幼兒參與制作，26.92%的教師會適時讓幼兒參與，5.77%的教師經(jīng)常指導幼兒參與制作。由此可以看出大部分教師忽略了幼兒參與制作玩教具的重要性。（三）幼兒教師自制玩

20、教具的實踐情況1.幼兒教師自制玩教具的目的（可多選）表3-6 幼兒教師自制玩教具的目的開展教學活動裝飾環(huán)境上級檢查參加評比活動頻數(shù)443263百分比84.62%61.54%11.54%5.77%以上調(diào)查統(tǒng)計來看，幼兒教師自制玩教具很大程度上是為了開展教學活動和裝飾環(huán)境，分別占到84.62%和61.54%，為了上級檢查占到11.54%，為了參加評比活動占到5.77%。2.幼兒教師自制玩教具的創(chuàng)新性情況表3-7 幼兒教師制作玩教具的創(chuàng)新性情況照著做個別自己創(chuàng)作大部分自己創(chuàng)作都是自己創(chuàng)作頻數(shù)123352百分比23.08%63.46%9.62%3.85%由調(diào)查可以看出，63.46%的幼兒教師在自制玩教

21、具時個別會自己創(chuàng)作，23.08%的幼兒教師完全是照著網(wǎng)上的制作玩教具，全都是自己創(chuàng)作的占到3.85%。由此，我們了解到幼兒教師在自制玩教具的過程中，大部分是照著網(wǎng)上的做的，自己創(chuàng)作的很少。3.幼兒教師進行自制玩教具的頻率表3-8 幼兒教師進行自制玩教具的頻率一周一次一個月一次三個月一次一學期一次頻數(shù)425167百分比7.69%48.08%30.77%13.46%經(jīng)過調(diào)查可以看到，幼兒教師一個月制作一次玩教具占到48.08%，三個月制作一次玩教具占到了30.77%，一周制作一次和一學期制作一次都相對較少。由此也可以看出幼兒教師自制玩教具的頻率不高.4.幼兒教師自制玩教具的時間安排（多選題）表3-

22、9 幼兒教師自制玩教具的時間安排教師下班后配班時間幼兒午睡時間幼兒游戲時間頻數(shù)4124177百分比78.85%46.15%32.69%13.46%以上調(diào)查顯示，幼兒教師下班后自制玩教具占到了78.85%，配班時間制作和幼兒游戲時間制作玩教具分別占到46.15%和32.69%，在幼兒游戲時間制作玩教具的占13.46%。由此，可以看出很多幼兒教師下班后還在制作玩教具，沒有專門的自制時間。5.自制玩教具班班之間的分享交流情況表3-10 自制玩教具班班之間的分享交流情況不會分享交流偶爾分享交流經(jīng)常分享交流頻數(shù)34144百分比65.38%26.92%7.69%由上表顯示，有65.38%自制玩教具不會在班

23、班之間分享交流，有26.92%的自制玩教具偶爾會分享交流，經(jīng)常會分享交流的占7.69%。由此，可以看出幼兒教師在自制玩教具分享交流方面的意識淡薄。四、調(diào)查問卷反映的自制玩教具存在的問題（一）幼兒教師對自制玩教具的認識不高教師的觀念認識是幼兒在學習過程中重要的指南，幼兒教師自制玩教具的觀念影響著自制玩教具的質(zhì)量。從問卷調(diào)查中可以看出大部分教師對自制玩教具的必要性是肯定的，但是在幼兒教師對自制玩教具的重要性認識方面，只有51.92%的幼兒教師認為自制玩教具是非常重要的，其余的幼兒教師對自制玩教具的重要性認識不足。（二）幼兒教師自制玩教具的頻率不高幼兒教師是作為幼兒傳遞知識的教育者、幼兒認識世界的支

24、持者和參與者。教師在幼兒教育活動中，要調(diào)動幼兒的積極性、主動性，培養(yǎng)幼兒的思維、想象力和創(chuàng)造力，不斷提高幼兒各個方面的發(fā)展。但在實踐中，幼兒教師自制玩教具的頻率并不高，一個月制作一次玩教具的幼兒教師就占到了48.08%，一周制作一次玩教具的幼兒教師僅僅占到7.69%，一學期制作一次玩教具的幼兒教師占到了13.46%。因此，幼兒所接觸到的自制玩教具并不多。（三）幼兒教師在自制玩教具時忽略了幼兒參與幼兒園教育指導綱要中提到“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。 中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）.北京師范大學出版社,2017：7

25、調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園自制玩教具的材料收集方面，大部分的材料是教師收集、家長收集，園里出資購買，幼兒收集只占到23.08%，忽視了幼兒收集材料。67.31%的幼兒教師在制作玩教具的過程中也不會讓幼兒參與，僅僅有5.77%的幼兒教師會經(jīng)常指導幼兒參與玩教具的制作，忽視了幼兒的主動學習，孩子在參與制作玩教具的過程中，對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展都有積極地作用，說明幼兒教師對幼兒參與制作的重要性認識不高。（四）教師之間缺少自制玩教具的分享交流教師自制玩教具會花費大量的時間和精力，每一個玩教具都應該充分利用，調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園自制玩教具的目的主要是用于教學活動和裝飾環(huán)境，筆者在實習的過程中了解到，自

26、制玩教具大多只是在教學中使用，使用的效率并不是很高。在調(diào)查關于班級與班級之間會不會分享交流自制玩教具的調(diào)查中，有65.38%的教師不會去分享交流，從這個調(diào)查中我們可以看出，很多幼兒教師缺少共享交流的意識，沒有充分發(fā)揮玩教具價值。（五）幼兒教師自制玩教具的創(chuàng)新性不高根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒教師在自制玩教具時創(chuàng)新性不高，絕大多數(shù)教師創(chuàng)新意識淡薄，大部分教師自制玩教具都是根據(jù)參考資料按部就班地模仿，23.08%的幼兒教師是不會自己創(chuàng)作的，直接照著網(wǎng)上的進行制作玩教具，個別自己創(chuàng)作的占到63.46%，大部分幼兒教師在自制玩教具時沒有自己的想法，缺少創(chuàng)新。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為幼兒園教師工作多，任務

27、重。幼兒教師進行玩教具制作，也需要有一定的創(chuàng)造力和操作力，還需要對幼兒有細微的了解，這會給教師增加額外的負擔。（六）幼兒園沒有給教師專門的自制時間幼兒教師平日里事情很多，最重要的是做好保教工作，除了這些，幼兒教師還要備課等書寫工作，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在玩教具制作中常常處于尷尬境地，教師不是不愿意去制作玩教具，而是沒有條件去制作。調(diào)查顯示，78.85%的幼兒教師下班后還要自制玩教具，這樣幼兒教師下班后還不能得到很好的休息，幼兒教師自制玩教具的時間不足，幼兒園沒有為教師安排專門的自制玩教具時間。（七）幼兒園自制玩教具的材料中自然物料太少筆者在實習期間觀察到幼兒園自制玩教具的材料比較單一，大部分

28、自制玩教具所使用的材料是紙質(zhì)材料、布線類材料、瓶罐類材料、安全塑料等，自然物料使用的特別少，幼兒園忽視了自然物料的使用。五、提高自制玩教具教育價值的策略（一）增加優(yōu)良自制玩教具的數(shù)量幼兒園自制玩教具的靈活應用可以激發(fā)幼兒的學習興趣，刺激幼兒各類感官，提高自制玩教具的配備與質(zhì)量要求。調(diào)查顯示，幼兒教師自制玩教具的頻率不高，說明幼兒園里自制玩教具的應用比例偏低，應提高自制玩教具的配置比例，利用自制玩教具吸引幼兒的注意力，滿足幼兒愛玩的天性，寓教于樂，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。（二）要重視家園共育與幼兒參與1.重視家園共育幼兒園通過自制玩教具活動，可以讓家長也參與進來，家長在協(xié)助制作玩教具的過程中

29、，不但可以和幼兒教師加強交流溝通，了解幼兒園的教學活動，提高家長參與和家園合作的深度和廣度。同時自制玩教具給家長和幼兒提供了一個溝通的橋梁，在制作過程中親子互相探討、一起動手制作會讓幼兒體會到與父母在一起做玩教具的樂趣，幼兒在這樣的氛圍中會獲得幸福感和滿足感，會讓幼兒感到親情的溫暖和可貴，家長在這個過程中也可以發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點和長處，以便家長有針對性的對孩子進行培養(yǎng)。2.重視幼兒參與幼兒參與自制玩教具的活動對幼兒的身心健康和全面發(fā)展有積極的作用。陳鶴琴鼓勵幼兒自制玩具，他說“凡玩具兒童能夠自做的當鼓勵自做”。 陳鶴琴.陳鶴琴全集(第一卷) M南京：江蘇教育出版社，2008：177特別是幼兒在

30、動手做玩具的過程中幼兒會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)幼兒的探究的欲望，培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，豐富孩子的經(jīng)驗，同時自制玩具的成品能夠讓孩子感受到自己的勞動成果，體驗到自己的能力，享受到成功的喜悅。也許孩子的做的玩教具比較粗糙，但是它凝結(jié)著幼兒的智慧、情感和勞動。幼兒園應當重視、鼓勵幼兒參與制作玩教具。（三）做好玩教具的共享交流玩教具制作給教師帶來負擔、壓力，教師時間不夠用，為了更好更充分的利用好自制玩教具，一定要做好自制玩教具的重復利用以及共享，每個班的老師制作的玩教具可以分享傳給其他的班級，使玩教具的價值發(fā)揮最大化，人、物資源浪費最小化，不僅尊重了教師的勞動成果，而且可以提高自治的積

31、極性，同時這樣開放共享的模式也解決了教師的困擾。（四）幼兒園要加強教師對自制玩教具的認識教師的觀念認識是幼兒在學習過程中的重要指南，也是保證幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的前提，幼兒園應該開展有關自制玩教具的教師專業(yè)能力培訓，搭建教師互相學習平臺，在培訓的過程中加強教師對自制玩教具的認識，更新教師的自制玩教具觀念，提高教師的綜合素質(zhì)，為幼兒的學習提供更好的自制玩教具。針對幼兒園絕大多數(shù)教師創(chuàng)新意識淡薄，缺少自我創(chuàng)新，滿足幼兒的興趣和需要，幼兒園應該調(diào)動教師自制玩教具的積極性與創(chuàng)造性，提高教師自制玩教具的制作水平，發(fā)揮自制玩教具在教育教學活動中的重要作用，開展自制玩教具創(chuàng)新性評比活動，讓教師發(fā)揮自己的聰明才智

32、制作出教育性強的玩教具。（五）給予教師專門的制作時間幼兒園應把玩教具制作納入工作日程，促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，為教師提供專門的自制時間，讓教師有時間自制，不要占用教師的休息時間，降低教師對職業(yè)的倦怠感，自制玩教具需要幼兒園的支持和重視，這樣教師才能更好地發(fā)揮自身的主動性、積極性。（六）增加自然物料的使用幼兒園教育指導綱要中提到“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。 中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）.北京師范大學出版社,2017：7但是在實踐中教師自制玩教具受很多因素的影響，自制玩教具的材料主要是家長、教師提供的，這些自制材

33、料大部分是廢舊材料，像瓶瓶罐罐類、管子類、廢舊的紙箱等，還有幼兒園購置的各種紙質(zhì)材料，這些材料較為單一，這也成為制約自制玩教具的重要因素之一，為了節(jié)約成本和發(fā)展可持續(xù)道路，幼兒園應該增加自然物料的使用，自然物料如竹子、稻草、樹枝、石頭、貝殼、種子等材，幼兒園要充分開發(fā)和利用豐富的自然資源，引領教師樹立正確的資源觀和價值觀。六、結(jié)語在21世紀，幼兒園自制玩教具也受到了更多人的關注，自制玩教具可以給幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發(fā)展，自制玩教具對幼兒有很大的影響。研究者通過閱讀相關文獻并根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查當前我國自制玩教具的現(xiàn)狀，分析幼兒園自制玩教具存在的問題，并提出若干建議，讓幼兒園

34、玩教具煥發(fā)出新的面貌，使自制玩教具能夠更好的促進幼兒的成長和發(fā)展。在研究的過程中由于研究者由于時間的限制和專業(yè)理論素養(yǎng)的不足，在數(shù)據(jù)分析、現(xiàn)狀揭示和分析方面都有待提高，在研究過程中還存在著不足與缺陷，在以后的研究中研究者將不斷提高自身的理論素養(yǎng)和研究能力。也希望通過本課題可以引起更多人關注自制玩教具，為幼兒提供更多促進身心健康發(fā)展自制玩教具。附 錄幼兒園教師自制玩教具觀念的調(diào)查尊敬的老師：您好！為了了解目前幼兒園教師對玩教具的觀念，以便為本人本科論文提供有價值的依據(jù)，特設計該問卷，煩請您百忙之中抽出一點時間來回答此問卷，在填寫方式上采取匿名的方式，懇請您根據(jù)實際情況填寫，非常感謝您的合作！祝您

35、身體健康，生活愉快?；拘畔ⅲ?.您所在的班級是？A大班B中班C小班2.請問您的教齡是？A.3年以下B.3-5年C.5-10年D.10年以上調(diào)查內(nèi)容：1.您覺得教師需要自制玩教具嗎？A.需要B.不需要2.您覺得玩教具重要嗎？A.不重要B。一般重要C.非常重要3.自制玩教具的主要材料是A.瓶罐類材料B.安全塑料C.紙質(zhì)材料D.自然物料4.幼兒園自制玩教具的材料來源？（多選題）A.家長收集B.園里出資購買C.教師收集D.幼兒收集5.在制作玩教具過程中，您會讓幼兒參與制作嗎?A.經(jīng)常指導幼兒參與制作B.偶爾讓幼兒參與C.不讓幼兒參與6.您自制玩教具的目的是？（多選題）A.裝飾環(huán)境B.開展教學活動C.

36、上級檢查D.參加評比活動7.您在自制玩教具時是照著網(wǎng)上做，還是自己創(chuàng)作？A.照著做B.個別自己創(chuàng)作C.大部分自己創(chuàng)作D.都是自己創(chuàng)作8.您平均多久制作一次玩教具？A.一周一次B.一個月一次C.三個月一次D.一學期一次9.您自制玩教具的時間安排？（多選題）A.教師下班后B.配班的時間C.幼兒午睡的時間D.幼兒游戲時間10.教師與教師之間，班級與班級之間會經(jīng)常合作分享玩教具嗎？A.不會分享交流B.偶爾分享交流C.經(jīng)常分享交流參考文獻1趙娟主編幼兒園環(huán)境布置與玩教具制作M保定：河北大學出版社，2012：1542劉焱幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準J學前教育研究，2007：24303劉峰峰“全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動培訓班”會議綜述J學前教育研究，2007：5