大學(xué)生主觀幸福感及其與成就動(dòng)機(jī)自我效能感的相關(guān)研究

1、 大學(xué)生主觀幸福感及其與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的關(guān)系研究摘 要本研究采用總體幸福感量表、成就動(dòng)機(jī)量表、自我效能感量表對(duì)261名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀及其與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感之間的關(guān)系，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1） 大學(xué)生總體的主觀幸福感處于中等偏上，并存在顯著的年級(jí)差異，具體表現(xiàn)為：在松馳或緊張因子上，大一和大三學(xué)生的得分顯著高于大四學(xué)生；在情感與行為控制因子上，大一學(xué)生的得分顯著高于大四學(xué)生。（2） 大學(xué)生總體成就動(dòng)機(jī)高于平均數(shù)，整體成就動(dòng)機(jī)較高。大學(xué)生自我效能感總體水平較低。（3） 大學(xué)生的主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感之間呈顯著正相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)越高、自我效能感越高，

2、其主觀幸福感越高?！娟P(guān)鍵詞】 大學(xué)生；主觀幸福感；成就動(dòng)機(jī)；自我效能感Subjective well-being of college students and its relationship with achievement motivation and self efficacy Abstract窗體頂端In this study, 261 college students were surveyed using the overall well-being scale, achievement motivation scale and self-efficacy scale, and

3、the relationship between subjective well-being and achievement motivation and self-efficacy was studied. turn out:( 1 ) The college students overall sense of well-being is in average, and there were significant grade differences, embodied in: on the relaxation factor or nervous, freshman and junior

4、students scored significantly higher than that of senior students;On the emotional and behavioral control factor, significantly higher freshman college seniors.( 2 ) The overall achievement motivation of college students is higher than the average, and the overall achievement motivation is higher. T

5、he overall self-efficacy was low, and both men and women were lower than the national norm. ( 3 ) There is a significant positive correlation between subjective well-being and achievement motivation and self-efficacy of college students. The higher the achievement motivation, the higher the self-eff

6、icacy, the higher the subjective well-being. Key wordscollege students, subjective well-being, achievevment-motivation, self-efficacy 目 錄1引言11.1研究背景11.2 概念界定11.2.1關(guān)于主觀幸福感的含義11.2.2關(guān)于自我效能感的含義21.2.3 關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的含義21.3 研究現(xiàn)狀22研究設(shè)計(jì)32.1研究工具32.1.1總體幸福感量表(GWB)32.1.2 成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）32.1.3一般自我效能感量表（GSES）42.2 研究對(duì)象43.研究結(jié)

7、果53.1大學(xué)生主觀幸福感的結(jié)果53.1.1大學(xué)生主觀幸福感整體狀況53.1.2大學(xué)生主觀幸福感的差異檢驗(yàn)53.2 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、自我效能感總體情況分析83.2.1 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的總體情況83.2.2 大學(xué)生自我效能感的總體情況83.3 大學(xué)生主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的相關(guān)關(guān)系84 討論104.1大學(xué)生的主觀幸福感的討論104.1.1 大學(xué)生主觀幸福感的整體情況討論104.1.2 大學(xué)生主觀幸福感的差異情況討論104.2 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和自我效能感整體情況討論104.3大學(xué)生主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的相關(guān)關(guān)系討論124.4大學(xué)生主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的回歸討論12

8、5結(jié)論12參考文獻(xiàn)13附錄15致謝20 鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文 大學(xué)生主觀幸福感及其與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的關(guān)系研究1引言1.1研究背景 成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體在追求自身認(rèn)為有價(jià)值事物過(guò)程中不畏困難與挑戰(zhàn)的決心與動(dòng)力。自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否完成某項(xiàng)工作的判斷與推測(cè)。人類(lèi)作為社會(huì)化的產(chǎn)物，想要獲得個(gè)人的最大成就與輝煌，筆者認(rèn)為，除了受所處環(huán)境的影響，還取決于個(gè)體的內(nèi)心是否有一種強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的力量，也就是成就動(dòng)機(jī)與自我效能感的綜合體現(xiàn)。主觀幸福感作為社會(huì)中個(gè)體對(duì)自身生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)，是個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)。而大學(xué)生的主觀幸福感一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)發(fā)展主力軍，提高其

9、幸福感對(duì)于社會(huì)發(fā)展及和諧有著重要意義。那么，在這三者之間是否存在一定的相關(guān)關(guān)系，既而通過(guò)調(diào)控相關(guān)因素提升大學(xué)生的幸福感呢？而個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)與自我效能感又是否會(huì)被主觀幸福感所影響呢？綜合來(lái)看以往有關(guān)研究，主觀幸福感的研究主要集中在與其單方面的影響變量，或是研究與其他變量的關(guān)系，將成就動(dòng)機(jī)、自我效能感與大學(xué)生主觀幸福感的研究比較少。因此，本文通過(guò)探索大學(xué)生主觀幸福感及其與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感之間的關(guān)系，研究大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀及其影響因素，得出相關(guān)結(jié)論，可以豐富大學(xué)生主觀幸福感的研究范圍。1.2 概念界定1.2.1關(guān)于主觀幸福感的含義(1)美國(guó)學(xué)者 Diener 認(rèn)為主觀幸福感是人們對(duì)自身生活滿(mǎn)意

10、程度的認(rèn)知評(píng)價(jià)1 (2)以 Ryff 為代表，從心理發(fā)展意義上闡釋主觀幸福感。Ryff 等從正面心理功能的角度對(duì)幸福感進(jìn)行解釋?zhuān)J(rèn)為幸福不僅是獲得快樂(lè)，而且包含了通過(guò)充分發(fā)揮自身潛能而達(dá)到完美的體驗(yàn)。人們的自我接受性、生活目的、自我成長(zhǎng)、是否掌握自主性和人們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力與把握能力是決定人們是否幸福的主要內(nèi)容2(3)作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)它專(zhuān)指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估3 。綜上筆者認(rèn)為，主觀幸福感是自己對(duì)自己是否幸福的一種主觀評(píng)價(jià)，不依賴(lài)于某種標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，而是從自身的感受出發(fā)，對(duì)生活滿(mǎn)足程度的認(rèn)知及評(píng)價(jià)。1.2.2關(guān)于自我效能感的含義自我效能感這個(gè)概念最早由班杜拉提出，他認(rèn)為

11、，自我效能感是指人們自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度4。Schuarzer則認(rèn)為，自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)廣泛任務(wù)要求時(shí)，所具有的一般能力和信心5。概觀以往學(xué)者對(duì)自我效能感的界定，雖然各個(gè)學(xué)者的定義都有所不同，但都屬于自我意識(shí)的范圍。所以綜合來(lái)看，筆者認(rèn)為自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自身的是否能完成某一任務(wù)的自我評(píng)價(jià)和自信程度。1.2.3 關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的含義成就動(dòng)機(jī)作為人的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是在個(gè)體成就需要基礎(chǔ)上形成的，許多心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行了界定，如：David C. McClelland 認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)就是與自己所特有的良好或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)相競(jìng)爭(zhēng)之下，個(gè)人所學(xué)習(xí)而來(lái)的一種追求成功的需要或驅(qū)

12、動(dòng)力6。所以，綜合來(lái)看，筆者認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是一種強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需要，是個(gè)體對(duì)于追求自身認(rèn)為有價(jià)值事物不畏困難與挑戰(zhàn)的決心與自信。1.3研究現(xiàn)狀關(guān)于主觀幸福感的研究，我國(guó)學(xué)者研究得最多的是主觀幸福感影響因素，其次是其現(xiàn)狀。如嚴(yán)標(biāo)賓7等學(xué)者研究了48個(gè)國(guó)家的大學(xué)生的主觀幸福感，通過(guò)對(duì)各個(gè)國(guó)家的大學(xué)生進(jìn)行了跨文化的主觀幸福感研究，研究結(jié)果顯示：大學(xué)生的主觀幸福感總體上處于中等偏上水平，其生活滿(mǎn)意度和情感體驗(yàn)都處于較高的水平。 從性別上來(lái)看，有些研究認(rèn)為男生和女生的主觀幸福感水平?jīng)]有顯著差異，丁園園8和陳霜洲等人9的研究都發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主觀幸福感的性別差異不顯著，而王晶10認(rèn)為女生在主觀幸福感的總分及其

13、各個(gè)維度的得分高于女生，差異顯著。從專(zhuān)業(yè)差異上看，有些學(xué)者認(rèn)為文科生和理科生之間不存在顯著差異。如丁園園8的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)文科的學(xué)生和學(xué)理科的學(xué)生他們的主觀幸福感差異是不顯著的。但是王晶10的研究發(fā)現(xiàn)，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主觀幸福感存在差異且顯著。從年級(jí)差異上看，陳霜洲等人9的研究都發(fā)現(xiàn)，大一、大二、大三、大四學(xué)生的主觀幸福感水平有顯著的差異。從是否獨(dú)生子女上看，丁園園8的研究發(fā)現(xiàn)家中有兄弟姐妹的和一個(gè)孩子的在主觀幸福感上沒(méi)有顯著差異，但是王晶10的研究發(fā)現(xiàn)主觀幸福感總分在是否有兄弟姐妹這個(gè)維度上差異不顯著，但是他們的負(fù)性情緒值差異顯著。從生源地差異上看，羅麗萍11的研究結(jié)果表明，彝族大學(xué)生在生源地上存

14、在顯著差異。從與主觀幸福感的相關(guān)因素來(lái)看，關(guān)于自我效能感的研究現(xiàn)狀，我國(guó)學(xué)者研究的對(duì)象主要為病患、失業(yè)者、城鄉(xiāng)兒童、婦女等弱勢(shì)群體。余鵬等人12以大學(xué)生為被試進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)自我效能感與主觀幸福感之間呈正相關(guān)。在成就動(dòng)機(jī)的研究中，我國(guó)學(xué)者研究的對(duì)象主要為大中專(zhuān)學(xué)生、中小學(xué)生、公務(wù)員、男女企業(yè)家等。如肖志玲使用了成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷對(duì)武漢地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在性別方面大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平存在顯著差異，女生高于男生13。聶建14等人發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與主觀幸福感之間呈顯著正相關(guān)，成就動(dòng)機(jī)越高的人，主觀幸福感越高。王勇15以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為被試通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查的方式研究得出，大學(xué)生一般自我效能感與避免失敗的

15、動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，與追求成功的動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)。關(guān)于以大學(xué)生為被試來(lái)研究主觀幸福感與自我效能感、成就動(dòng)機(jī)之間相關(guān)關(guān)系的研究比較少。王征宇16以湖南省武警戰(zhàn)士為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，如果個(gè)體成就動(dòng)機(jī)高，其自我效能感也高，主觀幸福感也高，即三個(gè)變量之間存在顯著相關(guān)，且自我效能感能很好的預(yù)測(cè)主觀幸福感。2研究設(shè)計(jì)2.1研究工具2.1.1總體幸福感量表(GWB) 總體幸福感量表(General well-Being sehedule）是美國(guó)學(xué)者制定的，由我國(guó)學(xué)者段建華對(duì)其進(jìn)行了修訂，發(fā)現(xiàn)一周后重測(cè)一致性系數(shù)為0.85，計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)：1、3、6、7、9、11、13、15、16項(xiàng)反向計(jì)分，其它項(xiàng)目正向計(jì)分得分越高，幸

16、福指數(shù)越高。本量表除了可以計(jì)算幸福感總分，還通過(guò)6個(gè)因子對(duì)其幸福感進(jìn)行評(píng)分，這6個(gè)因子為:“對(duì)健康的擔(dān)心”、“精力”、“對(duì)生活的滿(mǎn)足和興趣”、“憂(yōu)郁或愉快的心境”、“對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張(焦慮)”16。2.1.2 成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）成就動(dòng)機(jī)量表（AMS），該量表于1988年由葉仁敏和Hagtvet. K. A合作，根據(jù)挪威心理學(xué)家Gjesrne. T和Nygard. R編制量表修訂而成。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，成就動(dòng)機(jī)量表的一致性信度為0.829，分半信度為0.652。此量表共分為兩個(gè)維度，一個(gè)是追求成就的動(dòng)機(jī)（MS）,一個(gè)是避免失敗的（MAF）,各有15道題，總共有30個(gè)項(xiàng)目。計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

17、：采用4點(diǎn)計(jì)分，完全符合計(jì)4分，完全不符合計(jì)1分;將兩個(gè)維度的分值分別相加后再進(jìn)行相減，即MS減去MAF的值為成就動(dòng)機(jī)的總分，當(dāng)總分大于0的時(shí)候，說(shuō)明其追求成功的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，個(gè)體更傾向于追求成功。反之小于0則說(shuō)明個(gè)體成就動(dòng)機(jī)水平較低，個(gè)體更傾向于避免失敗16。2.1.3一般自我效能感量表（GSES） 一般自我效能量表中文版(General Self-efficacy Scale,GSES ), GSES由Ralf Schwarzer編制，從最開(kāi)始的20個(gè)項(xiàng)目改進(jìn)為10個(gè)項(xiàng)目。此量表應(yīng)用地區(qū)非常廣泛，已有多種語(yǔ)言翻譯版本。中文GSES最早由張建新于1995年引進(jìn)，應(yīng)用于香港的一年級(jí)大

18、學(xué)生。我國(guó)學(xué)者對(duì)GSES進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)具有良好的信度，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，一周后的重測(cè)信度為0.83。 GSES采用Liken四點(diǎn)計(jì)分方式，完全不正確計(jì)1分，完全正確計(jì)4分，對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行1-4評(píng)分。把各個(gè)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)越高，自我效能感越高16。2.2研究對(duì)象使用分層隨機(jī)抽樣向鹽城師范學(xué)院的四個(gè)年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷290份，其中有效問(wèn)卷為261份，具體情況見(jiàn)表1：表1 被試的具體構(gòu)成情況人數(shù)性別男女70191年級(jí)大一大二大三大四113545737專(zhuān)業(yè)文科理科105156是否獨(dú)生是否133128生源地城市農(nóng)村1081533.研究結(jié)果3.1大學(xué)生主觀幸福感的結(jié)果3.1.1大學(xué)生

19、主觀幸福感整體狀況261名大學(xué)生的主觀幸福感總分及各個(gè)維度的得分情況如表2所示：表2 大學(xué)生主觀幸福感的總體分析nMinMaxMSD對(duì)健康的擔(dān)心2612197.903.17精力26153118.393.94對(duì)生活的滿(mǎn)足與興趣2614127.891.65心情憂(yōu)郁或愉快26132515.443.56對(duì)情感與行為的控制26161813.132.10松弛或緊張26152616.203.68總體幸福感量表總分2613912978.9511.93由表2可知，大學(xué)生主觀幸福感的平均得分為78.95分，高于標(biāo)準(zhǔn)中值75分，最高129分，最低39分，標(biāo)準(zhǔn)差11.93。3.1.2大學(xué)生主觀幸福感的差異檢驗(yàn)3.1.

20、2.1不同性別大學(xué)生主觀幸福感的差異檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的性別差異進(jìn)行比較，結(jié)果如表3：表3 大學(xué)生主觀幸福感的性別差異比較（MSD）男（n=70）女（n=191）tp對(duì)健康的擔(dān)心8.263.897.763.091.110.915精力18.063.9018.523.96-0.8360.286對(duì)生活的滿(mǎn)足與興趣7.911.627.881.660.1280.386心情憂(yōu)郁或愉快14.603.6015.743.50-2.320.091對(duì)情感與行為的控制13.031.8813.162.17-0.4560.608松弛或緊張16.313.4416.163.770.3050.762總體幸福感量表總分78.

21、1710.8779.2312.31-0.6340.500從表3可以看出，大學(xué)生主觀幸福感總分及各維度得分在性別維度上均不存在顯著性差異（p0.05）。3.1.2.2 不同年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感的差異檢驗(yàn) 對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的年級(jí)差異進(jìn)行比較，結(jié)果如表4：表4大學(xué)生主觀幸福感的年級(jí)差異比較（MSD）因子大一（n=112） 大二（n=54） 大三（n=58）大四(n=37)Fp對(duì)健康的擔(dān)心7.523.007.853.258.102.908.783.821.600.191精力18.373.8419.043.9718.433.9217.494.251.140.335對(duì)生活的滿(mǎn)足與興趣8.051.707.

22、781.488.001.517.401.861.620.186心情憂(yōu)郁或愉快15.263.8015.543.1815.413.2815.863.850.290.836對(duì)情感與行為的控制13.432.0013.172.1213.032.1312.302.152.810.040松弛或緊張16.513.6516.153.5816.723.8814.513.563.340.020總體幸福感量表總分79.1311.5379.5211.9979.7112.0278.9513.030.710.547 從表4中可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)健康的擔(dān)心（p0.05）、精力（p0.05）、對(duì)生活的滿(mǎn)足與興趣（p0.05）、心境憂(yōu)

23、郁或愉快（p0.05）、總體幸福感（p0.05）等四個(gè)因子上四個(gè)年級(jí)的差異不顯著，在對(duì)情感與行為控制（p0.05）、松弛或緊張（p0.05)等2個(gè)因子在年級(jí)變量上均存在顯著性差異。為了進(jìn)一步了解不同年級(jí)學(xué)生的主觀幸福感差異，繼續(xù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多重比較，結(jié)果見(jiàn)表5：表5 不同年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感差異多重比較的結(jié)果因變量(I) 年級(jí)(J) 年級(jí)均值差 (I-J)p松弛或緊張大四大一-2.000.027大三-2.210.028對(duì)情感與行為的控制大四大一-1.130.004注：只列出差異顯著的項(xiàng)目 由表可知，大一和大三學(xué)生在松弛或緊張因子上的得分高于大四學(xué)生，差異顯著。在情感與行為控制因子上的得分大四學(xué)生

24、低于大一學(xué)生，差異顯著。3.1.2.3不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的差異檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的專(zhuān)業(yè)差異進(jìn)行比較，結(jié)果如表6： 表6 大學(xué)生主觀幸福感在專(zhuān)業(yè)變量上的差異比較（MSD）文科（n=105）理科（n=156）tp對(duì)健康的擔(dān)心7.613.188.093.16-1.200.553精力18.383.8218.404.03-0.050.560對(duì)生活的滿(mǎn)足與興趣7.961.567.851.710.560.267心情憂(yōu)郁或愉快15.553.2015.363.790.430.209對(duì)情感與行為的控制13.082.1413.162.07-0.320.961松弛或緊張16.353.8716.103.560

25、.550.247總體幸福感量表總分78.9312.1878.9611.80-0.010.659從表6可以看出，不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生與總體主觀幸福感及各個(gè)維度的差異不顯著。3.1.2.4 不同生源地大學(xué)生主觀幸福感的差異檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的生源地差異進(jìn)行比較，結(jié)果如表7：表7 大學(xué)生主觀幸福感的生源地差異比較（MSD）城市（n=108）農(nóng)村（n=153）tp對(duì)健康的擔(dān)心7.902.997.903.31-0.010.522精力18.313.8018.454.05-0.2740.995對(duì)生活的滿(mǎn)足與興趣7.811.707.951.61-0.640.784心情憂(yōu)郁或愉快15.183.6715.623.

26、48-0.9950.321對(duì)情感與行為的控制13.082.2613.161.98-0.280.786松弛或緊張16.193.7016.213.67-0.050.959總體幸福感量表總分78.4712.5579.2811.51-0.540.591由表可看出，在主觀幸福感總分及其他幾個(gè)因子上，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的差異不顯著。3.1.2.5 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生主觀幸福感的差異檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生主觀幸福感在是否獨(dú)生子女上的差異進(jìn)行比較，結(jié)果如表8：表8 大學(xué)生主觀幸福感在是否獨(dú)生子女變量上的差異比較（MSD）獨(dú)生（n=133）非獨(dú)生（n=128）tp對(duì)健康的擔(dān)心7.782.658.023.64-0.

27、5940.421精力18.003.8218.804.05-1.650.555對(duì)生活的滿(mǎn)足與興趣7.811.627.981.67-0.810.099心情憂(yōu)郁或愉快15.123.4615.773.64-1.470.143對(duì)情感與行為的控制13.142.0813.112.12-0.080.898松弛或緊張16.183.6116.213.76-0.080.933總體幸福感量表總分78.0311.0479.8912.78-1.260.210從表8可以看出，非獨(dú)生的與獨(dú)生的大學(xué)生在主觀幸福感總分和其他幾個(gè)因素上差異不顯著。3.2 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、自我效能感總體情況分析3.2.1 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的總體情況

28、對(duì)261名被試的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，得出其成就動(dòng)機(jī)的總體情況，如表10：表9 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的總體情況因子MSDMaxMin追求成功39.665.768126回避失敗39.366.466921成就動(dòng)機(jī)0.309.1832-27 從量表中可以看出，大學(xué)生追求成功平均數(shù)為39.66，大于回避失敗的平均數(shù)39.36，說(shuō)明大學(xué)生更傾向于追求成功；大學(xué)生總體成就動(dòng)機(jī)的平均數(shù)為0.30，大于0，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，說(shuō)明大學(xué)生整體成就動(dòng)機(jī)較高，更傾向于挑戰(zhàn)困難挑戰(zhàn)自我。3.2.2 大學(xué)生自我效能感的總體情況 表10 大學(xué)自我效能感的總體情況因子MSDMaxMin自我效能感24.504.654011對(duì)鹽城師范學(xué)院261

29、名大學(xué)生的自我效能感進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，261名大學(xué)生自我效能感平均分為24.50，標(biāo)準(zhǔn)差為4.65，最大值為40，最小值11。被調(diào)查的大學(xué)生中自我效能感總分在11-20分的占18.6%，在21-30分的占74%，在31-40的占7.4%。3.3 大學(xué)生主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的相關(guān)關(guān)系3.3.1大學(xué)生主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的相關(guān)分析表11大學(xué)生主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的相關(guān)情況（r）因子成就動(dòng)機(jī)自我效能感主觀幸福感0.27*0.22*對(duì)生活的滿(mǎn)足與興趣0.27*0.21*對(duì)健康的擔(dān)心0.040.02精力0.21*0.25*憂(yōu)郁或愉快的心境0.19*0.22*對(duì)情感和行為

30、的控制0.21*0.07松弛或緊張0.20*0.07 注：*表示p.05，*表示p.01，*表示p.001 從表上可知，除了與對(duì)健康的擔(dān)心維度上差異不顯著，成就動(dòng)機(jī)總分與主觀幸福感總分及其各個(gè)維度上的相關(guān)均差異顯著。這說(shuō)明成就動(dòng)機(jī)水平與主觀幸福感存在密切的正相關(guān)。同時(shí)，自我效能感與主觀幸福感總分及其他三個(gè)因子的相關(guān)均差異顯著，這說(shuō)明自我效能感與主觀幸福感之間存在正相關(guān)。3.3.2 大學(xué)生主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的回歸分析表12 大學(xué)主觀幸福感與生成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的回歸分析因子RR2BetaT值P值成就動(dòng)機(jī)0.270.070.223.470.001自我效能感0.300.090.132

31、.040.042以主觀幸福感為因變量，成就動(dòng)機(jī)和自我效能感自變量，成就動(dòng)機(jī)與自我效能感進(jìn)入了主觀幸福感總分的回歸議程，多元相關(guān)系數(shù)為0.27、0.30，R2成就動(dòng)機(jī)水平得分=0.07，R2自我效能感得分=0.09，即成就動(dòng)機(jī)得分和自我效能感得分分別可以獨(dú)立解釋總體幸福感得分7%和9%的變異量.其標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為：y=0.22*成就動(dòng)機(jī)+0.13*自我效能感。4 討論4.1大學(xué)生主觀幸福感的討論4.1.1大學(xué)生主觀幸福感的整體情況討論本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們的主觀幸福感水平處于中等偏上，這與前人的研究是相似的1710。這與我國(guó)大學(xué)生所處環(huán)境密不可分，大學(xué)生在經(jīng)歷高強(qiáng)度的高考之后來(lái)到相對(duì)于高中更為自由、寬

32、松的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)到較高強(qiáng)度的愉快與輕松。雖然現(xiàn)在大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，但是國(guó)家和社會(huì)依然給予大學(xué)生很多的關(guān)注和重視，再加之如今經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，物質(zhì)生活豐富，學(xué)生們的業(yè)余生活也越來(lái)越豐富，所以大學(xué)生幸福感還是處于一個(gè)較高水平的。雖總體偏上，但是大學(xué)生的主觀幸福感不是非常強(qiáng)烈，這與當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來(lái)越激烈有關(guān)，特別是大四學(xué)生面對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)會(huì)體驗(yàn)到更多來(lái)自就業(yè)的壓力。最后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生幸福感差距較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均中值，有兩級(jí)分化的趨勢(shì)，這說(shuō)明雖然總體上處于一個(gè)較高水平，但是依然有一部分學(xué)生的幸福感水平是處于一個(gè)低下的狀態(tài)，也就是說(shuō)有一部分學(xué)生的心理健康是存在一定問(wèn)題的，這提醒學(xué)校有

33、關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康程度的重視程度，多開(kāi)展有關(guān)心理健康的課程與活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)化學(xué)校的心理咨詢(xún)室的建立與宣傳。4.1.2大學(xué)生主觀幸福感的差異情況討論通過(guò)對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的性別差異分析結(jié)果顯示，大學(xué)生的主觀幸福感在不同性別上的差異不顯著，這與前人的研究是相似的1819。這可能和如今男女所受待遇越來(lái)越平等有關(guān)，男女平等的觀念越來(lái)越深入人心，重男輕女的思想越來(lái)越弱化，女生與男生在社會(huì)地位、就職行業(yè)和崗位等方面的性別差距越來(lái)越小，所以男生女生在幸福感上的差異不明顯。也有一些研究與筆者研究結(jié)果不一樣2021，如有研究者嚴(yán)標(biāo)賓21認(rèn)為，女性比男性有著更高的幸福感，因?yàn)榕员饶行阅軌颢@得更多的社會(huì)來(lái)

34、源支持，所以她們有著更高的生活滿(mǎn)意度。在對(duì)大一、大二、大三、大四學(xué)生進(jìn)行差異分析后發(fā)現(xiàn)，大四在情感與行為控制因子上的得分低于大一學(xué)生，差異顯著。原因可能是：一方面大四學(xué)生要面臨即將到來(lái)的畢業(yè)和就業(yè)的壓力，而且隨著大學(xué)生數(shù)量的日益增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，再加之較大一、大二、大三學(xué)生，大四學(xué)生要進(jìn)行實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備論文、參加公務(wù)員等各種考試，少了很多體育鍛煉和放松的時(shí)間，所承受的心理壓力也越來(lái)越大，沒(méi)有充足的時(shí)間排解心中的壓力，從而出現(xiàn)情緒以及行為失控的頻率會(huì)更高，差異顯著。最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一和大三的學(xué)生緊張水平高于大四的學(xué)生，這可能是因?yàn)榇笠坏膶W(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，所以會(huì)產(chǎn)生更多的緊張感

35、。而大三的學(xué)生即將面臨實(shí)習(xí)的壓力，即將要邁入社會(huì)所以會(huì)產(chǎn)生更多的緊張感，所以差異顯著。通過(guò)對(duì)文科學(xué)生和理科學(xué)生主觀幸福感的差異分析結(jié)果顯示，文科生與理科生幸福感之間沒(méi)有什么差異。這個(gè)研究結(jié)果與許芳的研究結(jié)果相一致23。這可能是因?yàn)槲目粕c理科生雖然在專(zhuān)業(yè)上有所差異，但是在大部分的要求與管理上都是一樣的，影響幸福感的因素大部分也是一樣的，所以理科生和文科生在幸福感上的差異不顯著。也有研究者認(rèn)為文科生與理科生之間幸福感差異顯著8，很可能是因?yàn)橛捎谖目粕蜆I(yè)范圍相對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)更為狹窄，所面臨的就業(yè)壓力較理科生更大有關(guān)，所以差異顯著。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主觀幸福感在生源地上的差異并不顯著，這一結(jié)果與

36、楊楠22的研究結(jié)果一致。原因可能是：現(xiàn)如今，隨著國(guó)家政策對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的扶持以及經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)達(dá)，城鄉(xiāng)差距越來(lái)越小，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不管是生活環(huán)境還是教育環(huán)境的差距也日益減小，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)生也與城鎮(zhèn)學(xué)生一樣能夠便利的獲取信息，各種觀念也日趨一致。與許芳23、吳玉峰、許星17的研究結(jié)果一致，本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生幸福感在是否獨(dú)生上的差異并不顯著，也就是說(shuō)是否有兄弟姐妹對(duì)于個(gè)體的主觀幸福感沒(méi)有什么影響。原因可能是：現(xiàn)在生活條件的日益改善，父母不必再投入大量的時(shí)間在維持生計(jì)上，從而有更多的時(shí)間照顧每一個(gè)孩子，不管獨(dú)生與非獨(dú)生都能夠給予孩子足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)與情感關(guān)懷。再加上現(xiàn)在

37、人們觀念的變化，每個(gè)孩子都是父母的手中寶，不管是獨(dú)生的還是有兄弟姐妹的都能夠得到父母足夠的關(guān)注與寵愛(ài)，所以說(shuō)，家中有兄弟姐妹的還是只有一個(gè)孩子的幸福感差異都不是很大。4.2 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、自我效能感整體情況討論根據(jù)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)分析結(jié)果顯示，大學(xué)生追求成功的分?jǐn)?shù)高于避免失敗的分?jǐn)?shù)，即大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，整體的成就動(dòng)機(jī)水平較高。這說(shuō)明大學(xué)生總體上是傾向于追求成功，喜歡挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)自我的。從大學(xué)生自身角度來(lái)看，大學(xué)生是受教育程度較高的群體，對(duì)自我有著更高的要求，即對(duì)成功的渴望更為強(qiáng)烈。從環(huán)境的客觀角度看，社會(huì)以及家庭對(duì)他們的期待比較高，希望他們能夠有所追求，有更高的理想抱負(fù)

38、。所以，結(jié)合自身以及客觀的外在環(huán)境原因，大學(xué)生總體上更傾向于完成一些需要付出努力、心血才能完成的事情，渴望在接受挑戰(zhàn)中不斷磨礪自己，獲得成長(zhǎng)。 通過(guò)對(duì)鹽城師范學(xué)院261名在校大學(xué)生自我效能感的情況顯示，自我效能感得分平均值為24.50分，按照滿(mǎn)分為40的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，全量表的均題得分為2.45，小于中間值2.50，同時(shí)一般自我效能感得分高于30的只占7.4%。說(shuō)明被測(cè)大學(xué)生的自我效能感得分水平處在下上值范圍，大學(xué)生的自我效能感水平較低。4.3 大學(xué)生主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的相關(guān)關(guān)系討論 根據(jù)對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、自我效能感與主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系分析結(jié)果顯示，三者之間呈顯著的正相關(guān)。也就是說(shuō)，

39、一個(gè)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)越高，那么他的自我效能感就越高，他所體驗(yàn)到的幸福感就越高。在前人的研究中，研究對(duì)象為大學(xué)生的沒(méi)有涉及到，主要為武警戰(zhàn)士和教師，但本研究結(jié)果與前人的研究結(jié)果是相似的。如王征宇的研究中以湖南武警戰(zhàn)士為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感與一般自我效能感、成就動(dòng)機(jī)呈顯著相關(guān)，高自我效能感者，高成就動(dòng)機(jī)，高主觀幸福感16。才瑪措以教師為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、一般自我效能感存在顯著相關(guān)23 。4.4 大學(xué)生主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感的回歸討論 通過(guò)對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、自我效能感與主觀幸福感的回歸分析表明，成就動(dòng)機(jī)與自我效能感進(jìn)入了主觀幸福感的回歸方程，說(shuō)明無(wú)論是成就動(dòng)機(jī)還是自我效

40、能感都會(huì)對(duì)主觀幸福感有一定的影響，因此，我們有必要提高大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我效能感，通過(guò)調(diào)控這兩個(gè)因素來(lái)提高大學(xué)生的主觀幸福感。5結(jié)論 （1）大學(xué)生總體的主觀幸福感處于中等偏上，大一和大三學(xué)生緊張程度高于大四學(xué)生，在情感與行為控制程度上大四學(xué)生低于大一學(xué)生。 （2）大學(xué)生總體成就動(dòng)機(jī)高于平均數(shù)，整體成就動(dòng)機(jī)較高。自我效能感總體較低，男女均低于全國(guó)常模。 （3）大學(xué)生的主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、自我效能感之間呈顯著正相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)越高，自我效能感越高，其主觀幸福感越高。參考文獻(xiàn)1Diener ED,etal.Subject well Being:three decades of progress J

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44、感現(xiàn)狀及關(guān)系研究J湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010,03:1.17張鶴,彭志啟,劉海珍.大學(xué)生主觀幸福感與人際信任的關(guān)系研究J.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,07:128-129.18張?chǎng)?鄭日昌:大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素J.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2004,18(1)-61-62.19李祚山:大學(xué)生的文化取向、自我概念對(duì)主觀幸福感的影響J,心理科學(xué),2006.29(2):423426.20張羽,邢占軍:大學(xué)生群體主觀幸福感的初步研究J.青少年研究,2005（4):7-9.21嚴(yán)標(biāo)賓:社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響研究D,華南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2003.22楊楠.大學(xué)生社交焦慮與人際信任、

45、主觀幸福感的關(guān)系研究J.文教資料,2007,20:30-31.23才瑪措.青海地區(qū)中學(xué)教師主觀幸福感、自我效能感與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系研究.青海師范大學(xué)D碩士學(xué)位論文.2009.附 錄 親愛(ài)的同學(xué),你好!感謝你百忙之中抽空參加本次問(wèn)卷調(diào)查,你對(duì)本問(wèn)卷的所有問(wèn)題都是以匿名形式進(jìn)行,不會(huì)泄露您的任何相關(guān)信息。本調(diào)查不是測(cè)驗(yàn),答案也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題無(wú)須多考慮。你的回答對(duì)我們十分重要,請(qǐng)不要漏答。萬(wàn)分感謝!第一部分:請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況作答。在相應(yīng)的選項(xiàng)打勾1.你的性別: 男 女2.你的年級(jí): 大一 大二 大三 大四3.戶(hù)口所在地: 城鎮(zhèn) 農(nóng)村4.你的專(zhuān)業(yè)屬于: 文科 理科5.是否獨(dú)生子女: 是 否【指導(dǎo)

46、語(yǔ)】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的每個(gè)句子,判斷句中的描述符合你的情況的程度。 請(qǐng)選擇下列選項(xiàng)來(lái)表示你認(rèn)為的符合程度,數(shù)字越大表示越符合。在相應(yīng)的選項(xiàng)打勾1、我喜歡新奇的、有困難的任務(wù),甚至不惜冒風(fēng)險(xiǎn)。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合16、我討厭在完全不能確定會(huì)不會(huì)失敗的情境中工作。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合2、我在完成有困難的任務(wù)時(shí),感到快樂(lè)。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合17、在結(jié)果不明的情況下,我擔(dān)心失敗。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合3、我會(huì)被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合18、在完成我認(rèn)為

47、是困難的任務(wù)時(shí),我擔(dān)心失敗。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合4、我喜歡盡了最大努力能完成的工作。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合19、一想到要去做那些新奇的、有困難的工作,我就感到不安。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合5、我喜歡對(duì)我沒(méi)有把握解決的問(wèn)題堅(jiān)持不懈地努力。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合20、我不喜歡那些測(cè)量我能力的場(chǎng)面。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合6、對(duì)于困難的任務(wù),即使沒(méi)有什么意義,我也很容易卷進(jìn)去。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合21、我對(duì)那些沒(méi)有把握能勝任的工作感到憂(yōu)慮。 完全不符合 有些不符合 基本

48、符合 非常符合7、面對(duì)能測(cè)量我能力的機(jī)會(huì),我感到是一種鞭策和挑戰(zhàn)。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合22、我不喜歡做我不知道能否完成的事,即使別人不知道也一樣。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合8、我會(huì)被有困難的任務(wù)所吸引。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合23、在那些測(cè)量我能力的情境中,我感到不安。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合9、對(duì)于那些我不能確定是否能成功的工作,最能吸引我。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合24、對(duì)需要有特定機(jī)會(huì)才能解決的事,我會(huì)害怕失敗。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合10、給我的任務(wù)即使有充裕的時(shí)間,

49、我也喜歡立即開(kāi)始工作。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合25、那些看起來(lái)相當(dāng)困難的事,我做時(shí)很擔(dān)心。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合11、能夠測(cè)量我能力的機(jī)會(huì),對(duì)我是有吸引力的。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合26、我不喜歡在不熟悉的環(huán)境下工作,即使無(wú)人知道也一樣。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合12、面臨我沒(méi)有把握克服的難題時(shí),我會(huì)非常興奮、快樂(lè)。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合27、如果有困難的工作要做,我希望不要分配給我。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合13、如果有些事不能立刻理解,我會(huì)很快對(duì)它產(chǎn)生興趣。 完全不符合

50、有些不符合 基本符合 非常符合28、我不希望做那些要發(fā)揮我能力的工作。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合14、對(duì)我來(lái)說(shuō),重要的是做有困難的事,即使無(wú)人知道也無(wú)關(guān)緊要。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合29、我不喜歡做那些我不知道我能否勝任的事。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合15、我希望把有困難的工作分配給我。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合30、當(dāng)我遇到我不能立即弄懂的問(wèn)題,我會(huì)焦慮不安。 完全不符合 有些不符合 基本符合 非常符合第二部分指導(dǎo)語(yǔ): 以下10個(gè)句子關(guān)于你平時(shí)對(duì)你自己的一般看法,請(qǐng)你根據(jù)你的實(shí)際情況(實(shí)際感受),在相應(yīng)的選項(xiàng)上打勾,答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,對(duì)每一個(gè)句子無(wú)須多考慮。 請(qǐng)放心作答,問(wèn)卷結(jié)果絕對(duì)保密。1.如果我盡力去做的話(huà),我總是能夠解決問(wèn)題的。1完全不正確 2有點(diǎn)正確 3多數(shù)正確 4完全正確2.即使別人反對(duì)我,我仍有辦法取得我